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Tecnicas conductuales de Modelado y teoria del aprendizaje social

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Tecnica cognitivo-conductual de modelado, Albert Bandura y la teoría de aprendizaje social

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Tecnicas conductuales de Modelado y teoria del aprendizaje social

  1. 1. Modelado y Teoría del Aprendizaje Social
  2. 2. GUIA FISICA E INDUCCION SITUACIONAL. • Se muestra una muestra de un comportamiento determinado para facilitar que los observadores realicen una conducta deseada. • Experimente estos ejercicios: • Hable en voz baja observe = las personas lo imitan hablando en voz baja • Bostece en presencia de otros sin disimulo = bostezo automático. • El modelado es un procedimiento habitual que pocas personas perciben, salvo los modificadores de conducta que lo ven como procedimiento profesional. Tenemos muchas oportunidades de observar he imitar las conductas de los demás.
  3. 3. Utilice a los compañeros de modelos: • Más fácil la imitación de alguien al que nos parecemos en aspectos como edad, poder adquisitivo o apariencia física. • En la infancia esto es particularmente cierto, por ello usar a los compañeros de ejemplo en modificación de conducta es eficaz. • Ejemplo: niña aislada socialmente = intento moldear su comportamiento = que observe comportamientos de una niña que se acerca a participar con el grupo. • Modelado simbólico: se observan filmaciones, no acciones directas para que el observador las mire tranquilamente. Este método llega hacer tan eficaz como el logrado en vivo. • Muestre la conducta y sus efectos: es más fácil obtener resultados deseados al imitar a personas que tienen destrezas en la realización de lo que queremos cambiar. • Observar las Competencias / destrezas del modelo = para obtener las consecuencias deseadas.
  4. 4. Utilice modelos múltiples: • Más personas como ejemplo para ayudar al modelado son más efectivo. • Ejemplo: una persona tomo ½ taza de cerveza, el comportamiento de la otra no vario, dos con ½ taza y continuo igual, al participar 4 como ejemplo el comportamiento se vio alterado. Combinar el modelado con las normas: • Si la persona posee capacidades lingüísticas es más eficaz si se combina con la presentación de normas y otras estrategias comportamentales. • Se usa para mejorar el rendimiento o comportamiento en diversas áreas como: habilidades sociales, asertividad y control de la ira. • Se aplica una combinación de instrucciones, modelado, ensayo y manejo de las consecuencias. • Ensayo comportamental o escenificación de roles. • Ejemplo: un estudiante que tiene dificultad para concertar una cita con las mujeres, se le pone a ensayar posibles frases hasta encontrar la acertada y que este seguro de lo que dice.
  5. 5. DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DEL MODELADO: • Escoger modelos que sean amigos o compañeros, quienes son valorados por competentes. • Aconsejable usar más de un modelo • Adecuar a la complejidad de la conducta modelada a la destreza de los clientes. • Combinar normas con los modelos • Los clientes observan que los modelos reciben refuerzos preferiblemente naturales al realizar el comportamiento • La imitación correcta debe de tener un reforzador tras la realización de este. • Si la conducta es compleja establecer secuencias de episodios de dificultad creciente y guiar a los clientes a su realización. • Las escenas deben ser lo más realistas posibles. • Se aplica en lo posible el desvanecimiento para que otros estimulos que no sirvan de modelo asuman el control sobre el comportamiento deseado.
  6. 6. GUÍA FÍSICA: • Es la aplicación del contacto físico para inducir a una persona a que realice los movimientos del comportamiento deseado. La guía sirve de apoyo para seguir indicaciones para que posteriormente realicen la acción sin guía. • Ejemplos: los profesores de baile que enseñan un paso nuevo, a los golfistas que les enseñan tomándolos del brazo el golpe correcto o movimiento, el padre o madre que toma al hijo del brazo para cruzar la calle. • Para superar los miedos. Se van realizando acciones de forma gradual es un proceso. • Procedimiento para seguir instrucciones: para enseñar al niño a sentarse primero se le dice que se pare, luego que se siente guiando sus hombros con un movimiento hacia la silla, se hace repetidas veces hasta que se desvanezca la guía física. • Se inicia con acciones sencillas como tocarse la cabeza, dar palmadas, golpear la mesa, levantarse y sentarse e ir agregando acciones más complejas. Cuando la guía desaparece facilita el desarrollo de la imitación generalizada.
  7. 7. DIRECCTRICES PARA USAR LA GUIA FISICA • Que los aprendices estén cómodos y relajados • Contar con permiso antes de tocarles • Determinar que estimulo deseamos que controlen • Uso de palabras claves durante la guía ( hombro izquierdo a la mandíbula) • Refuerzo aplicarlo inmediatamente después de conseguir la conducta deseada. • La guía física fragmentarse en una secuencia gradual • Utilizar el desvanecimiento para que otros estímulos asuman el control del comportamiento.
  8. 8. INDUCCION SITUACIONAL Hace referencia al uso de situaciones o ambientes que ya ejercen control sobre el comportamiento para influir sobre él. • Ejemplos: edificios públicos, iglesias, bibliotecas, museos tienden a suprimir hablar en voz alta. Los centros comerciales utilizan elementos situacional para inducir la compra. • Si está lleno un restaurante se pone música ligera para estimular a los clientes a comer rápido. Tipos de aplicación: se clasifican en cuatro: 1. Reorganización del ambiente: sustituir los gritos por un comportamiento de dialogo civilizado. Cambiar el ambiente del hogar es una manera de debilitar los gritos del esposo. Para el estudio: cambiar los muebles para lograr conductas de estudio mejor y más persistente. El entorno exclusivo al estudio. 2. Trasladar la actividad a otra ubicación: cambiar la ubicación de la actividad es un abordaje habitual de los problemas de estudio. Ejemplo: un cubículo en la biblioteca individual. Moldear primero unos buenos hábitos de estudio. Aplicar el refuerzo apropiado, ejemplo tomar café después del estudio con los amigos. 3. Reubicar a las personas: reubicar a la persona ya sea para reunirse o el efecto contrario dándose el respeto a distancia. Ejemplo: los profesores cambian de escritorio a los alumnos. 4. Cambiar el horario de la actividad: ejemplo una pareja pueden descubrir que la actividad sexual les resulta más placentera cuando están descansados. Cambian de la noche a la mañana.
  9. 9. DIRECTRICES PARA APLICAR LA INDUCCION SITUACIONAL • Identificar comportamiento a fortalecer y o reducir. • Exponer ideas que se ocurran para alternativas de organizar el ambiente, en donde el comportamiento deseado ocurrirá o en un futuro. Las situaciones o estímulos controladores pueden ser personas, lugares, horas, días, acontecimientos, objetos, etc. • reintroducir los estímulos que pudieran facilitar el control en el presente. • Evitar lugares que no dan lugar a un control deseado así como producir el comportamiento no deseado en los lugares reorganizados. • Reforzar el comportamiento deseado. • El desvanecimiento para que la conducta quede bajo el control de los estímulos pertinentes.
  10. 10. Teoría del aprendizaje social: Albert Bandura
  11. 11. Albert Bandura • (Mundara, Canadá, 1925) Psicólogo y pedagogo canadiense. Graduado en 1949 en la Universidad de Columbia Británica, estudió posteriormente psicología clínica en la Universidad de Iowa, Wichita y Stanford. Bandura ha destacado como teórico y experimentador de la teoría del aprendizaje social. Se interesó en particular por las causas de la agresión en los niños y aportó datos para contradecir a los defensores de la idea de que las agresiones son una manifestación patológica emocional e impulsiva y un método para conseguir lo que el agresor desea cuando las demás opciones han fracasado. De igual forma se opuso a los psicólogos que pensaban que había un nexo de unión entre la frustración y la agresión (teoría de Dollar y Miller). • Sus trabajos han constituido la vanguardia en la investigación del aprendizaje basado en la imitación y observación de modelos. Para Bandura, lo que determina a las personas a imitar modelos son los reforzadores y los castigos (tanto los recibidos por el modelo como por el imitador).
  12. 12. Albert Bandura • Las investigaciones que se han realizado con posterioridad acerca de los modelos sociales que generan el hogar, la televisión o los grupos de amigos fueron estimuladas por sus experimentos. • Bandura fue el impulsor del denominado enfoque socio-cognitivo de la personalidad, según el cual el ambiente tiene una influencia trascendental sobre factores personales como el autocontrol y el concepto del yo. A este proceso de interacción entre la conducta, pensamientos y sentimientos del individuo, Bandura lo denominó "determinismo recíproco". También se le debe la estructuración de técnicas terapéuticas muy satisfactorias basadas en la observación de un modelo para curar fobias.
  13. 13. – La teoría del aprendizaje social o TAS es la teoría de que las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que la imiten, tomen como modelo y adopten. • El aprendizaje social comprende aspectos del aprendizaje cognitivo al igual que conductual. Albert Bandura, psicólogo canadiense desarrolló esta teoría la cual sostiene que el comportamiento se aprende no solo por influencia de lo externo o el ambiente, como lo proponen los conductuales, sino también por observación e imitación de modelos. 1. El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas causa que éstas se comporten de una manera determinada. 2. El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicológicos son importantes influencias en las conductas de las personas. 3. El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta.
  14. 14. Determinismo recíproco: refuerzos ambientales modelado • Desde esta perspectiva el desarrollo posee dos direcciones: – Determinismo recíproco: Se refiere a las fuerzas bi-direccionales que afectan el desarrollo: – La persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella. A diferencia del conductismo, el ser humano ya no sólo reacciona sino que también actúa. – La teoría del aprendizaje social o TAS es la teoría de que las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que la imiten, tomen como modelo y adopten. – Aprendizaje por observación o vicario:(Modelado) se logra a través de observar la conducta de otros. 1925 a la fecha
  15. 15. Aprendizaje directo: Según la teoría del aprendizaje social, las pautas de comportamiento pueden aprenderse de dos formas: A. Por propia experiencia (aprendizaje directo) B. Mediante la observación de la conducta de otras personas (aprendizaje por observación o vicario, o «modelado»). También lo llamará Bandura «Aprendizaje Social» o por imitación. Por un lado, Bandura admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o aversivo (castigo). Del mismo modo, reconoce que no puede entenderse nuestro comportamiento si no tomamos en consideración los aspectos de nuestro entorno o ambiente que nos están influyendo a modo de presiones externas, tal y como dirían los conductistas. • Aprendizaje directo • Aprendizaje por observación o vicario o «modelado»
  16. 16. Ejemplo de aprendizaje directo: Experimento de las cajas problema de Thorndike
  17. 17. Ambiente… los demás individuos de quienes aprendemosCiertamente, para que exista una sociedad, por pequeña que esta sea, tiene que haber un contexto, un ambiente, un espacio en el que existan todos sus miembros. A su vez, ese espacio nos condiciona en mayor o menor grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en él. Pero dentro de ese ambiente destaca la influencia que los demás ejercen sobre nosotros. Es difícil no estar de acuerdo con esto: resulta imposible imaginar a un jugador de fútbol aprendiendo a jugar por sí sólo, en un gran vacío, necesita un ambiente. Pero el jugador refinará su técnica viendo no sólo cuál es la mejor manera de marcar goles, sino también leyendo las reacciones de sus compañeros de equipo, del árbitro e incluso del público. De hecho, muy probablemente ni siquiera habría empezado a interesarse por este deporte si no le hubiera empujado a ello una cierta presión social. Muchas veces serán los demás quienes fijen parte de nuestros objetivos de aprendizaje.
  18. 18. "Experimento del muñeco Bobo« era el nombre del experimento realizado por Albert Bandura en 1961 y 1963, para el estudio del comportamiento de los niños después de ver modelos adultos con conductas agresivas hacia un muñeco llamado Bobo. Se trataba de exponer a infantes a película en la que un adulto golpea al muñeco, y al exponer en vivo a los niños al muñeco, los niños imitaban el comportamiento del adulto en la película. Albert Bandura y el experimento de Bobo,el muñeco: El aprendizaje modelado o por imitación
  19. 19. Aprendizaje por observación o vicario: Es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación, modelado. Este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; y esta observación determina el aprendizaje La teoría de Bandura considera que la conducta de otras personas tiene una gran influencia en el aprendizaje, en la formación de constructos y en la propia conducta. Las conductas de cierta complejidad sólo pueden aprenderse mediante el ejemplo o la influencia de modelos. Aprendemos al observar lo que hacen otros y sus consecuencias: Y aprendemos a mostrar emociones, papeles sociales, roles de género, y profesionales. La introducción de modelos de comportamiento adecuados simplifica el aprendizaje. La mejor manera de aprovechar este aprendizaje será poner en contacto al individuo con modelos válidos y apropiados, para que los imite o se sienta modelado por ellos. • Vicario • Observacional • Imitación • Modelado • Aprendizaje social • Aprendizaje cognitivo social
  20. 20. • A diferencia del aprendizaje directo, en el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recayó en dado caso en el modelo (por ejemplo Bandura le pagó al modelo para que pateara al muñeco, en la película); en cambio el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo (los niños imitan pero no reciben el refuerzo que se le dio al adulto). -Bandura, A. (1969). • El pináculo del aspecto social es el aprendizaje vicario remarcado por Bandura, en el que un organismo es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que hace otro. Así, somos capaces de aprender haciendo algo difícilmente medible en un laboratorio: la observación (y atención) con la que seguimos las aventuras de alguien. • ¿Recordemos las polémicas que se desatan periódicamente sobre la conveniencia o no que los niños y niñas vean ciertas películas o series de televisión, o lo que las noticias de tiroteos en escuelas estadounidenses influyen en que se vuelvan a repetir los mismos hechos? Hoy un ejemplo claro en nuestro país y latinoamérica en general son las narco novelas y los estilos de vida que mucha gente pretende llevar.
  21. 21. La atención (observar) La retención (recordar lo observado) La reproducción motriz (habilidad de reproducir la conducta) La motivación y el refuerzo (una razón para hacerlo) El modelado o aprendizaje por imitación fue estructurado por Bandura de acuerdo, fundamentalmente, con cuatro procesos:
  22. 22. Retención: No se puede aprender por observación si no se presta atención. La atención se canaliza a través de la frecuencia de la interacción social y el grado de atracción personal. Se imitan, por tanto, las conductas de las personas más vinculadas con el individuo y, entre ellas, las que resultan más atractivas. Así, la elección profesional por imitación se realiza mediante el influjo de los modelos que con mayor frecuencia se hallan en el contexto perceptual del individuo (familiares, profesores, compañeros, personajes de ficción, etcétera), siempre que ofrezcan un atractivo personal y que estén dotados Atención:
  23. 23. Reproducción motriz Motivación y Refuerzo • Para lograr la reproducción motriz de una actividad imitada se deben tener de las habilidades motrices necesarias. Las aptitudes mínimas necesarias son un requisito previo para intentar imitar una conducta profesional. • La motivación favorable hacia la conducta presentada por el modelo es un factor decisivo para la reproducción de esa actividad. La motivación favorece, además, la atención, la retención y la repetición de la conducta observada. Aprendizaje Latente: Puede darse que el aprendizaje por imitación NO se repita inmediatamente. Se aprende un nuevo comportamiento pero no se manifiesta hasta que existe un reforzamiento para realizarlo (motivo o necesidad)
  24. 24. El factor cognitivo • Sin embargo, nos recuerda Bandura, también hay que tener en cuenta la otra cara de la moneda de la Teoría del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la ceremonia de su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas. • En un contexto de aprendizaje interpersonal somos capaces de prever los resultados novedosos de nuestras acciones (de manera acertada o equivocada), y por lo tanto no dependemos totalmente del condicionamiento, que se basa en la repetición. Es decir: somos capaces de transformar nuestras experiencias en actos originales en previsión de una situación futura que nunca antes se había producido. • Gracias a los procesos psicológicos que los conductistas no toman en cuenta, utilizamos nuestra continua entrada de datos de todos los tipos para dar un salto cualitativo hacia adelante e imaginar situaciones futuras que aún no se han dado.
  25. 25. Un término medio: • En definitiva, Bandura utiliza su modelo de la Teoría del Aprendizaje Social para recordarnos que, como aprendices en continua formación, nuestros procesos psicológicos privados e impredecibles son importantes. Sin embargo, a pesar de que son secretos y nos pertenecen sólo a nosotros, estos procesos psicológicos tienen un origen que, en parte, es social. Es precisamente gracias a nuestra capacidad de vernos a nosotros mismos en la conducta de los demás por lo que podemos decidir qué funciona y qué no

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