Presentación sobre investigación-acción como parte de las actividades del curso propedéutico del docotrado en educación en UNIVIM.

1. Investigación-Acción
Mtro. Gilberto Mendoza Aragón

2. Definición
• Es un proceso disciplinado de
investigación realizado por y para
aquellos que toman la acción. La
principal razón para participar en
la investigación-acción es ayudar
al “actor” a mejorar y/o
perfeccionar sus acciones.

3. Selección de un
enfoque
Clarificación de
teorías
Identificación
de preguntas
de investigación
Recolección de
datos
Análisis de
datos
Reporte de
resultados
Tomar medidas
informadas
Proceso

4. Es participativa. Es introspectiva. Es colaborativa.
Crea comunidades
autocríticas.
Es un proceso
sistemático de
aprendizaje,
orientado a la praxis.
Induce a teorizar
sobre la práctica.
Somete a prueba las
prácticas, ideas y
suposiciones.
Exige llevar un diario
personal con
reflexiones.
Es un proceso
político.
Realiza análisis
críticos de las
situaciones.
Procede
progresivamente a
cambios más
amplios.
Se expande
gradualmente a un
número mayor de
personas.
Características

5. Propósitos
Mejorar la
práctica
educativa
Articular la
investigación,
acción y
formación
Acercarse a la
realidad
Convertir a los
prácticos en
investigadores
Propósitos

6. Todas las personas
deben ser consultadas
y obtener su
consentimiento.
Deben obtenerse
permisos para realizar
observaciones.
Respetar el deseo de
quienes no desean
participar.
El trabajo debe ser
visible y abierto a
sugerencias.
Se debe negociar antes
de hacerse público el
trabajo.
El alumnado tiene los
mismos derechos que
el profesorado.
Debe mantenerse el
anonimato en los
informes.
Los principios éticos
deben de ser
conocidos previamente
por los afectados.
Principios éticos

7. Metodología usada en
Se busca la
institucionalización de la
investigación-acción, ya que,
se desea que esta
metodología llegue a formar
parte de la cultura del centro
educativo.
Bartolomé (1986) señala
algunos elementos clave que
permiten delimitar el
significado de este proceso:
Intenta que el
cambio introducido
sea asimilado e
incorporado a la
organización
educativa.
Esta incorporación
debe alcanzar una
cierta duración
temporal.
Procura la
extensión de la
innovación a otras
áreas del currículo.

8. Bausela Herreras, E. (12 de octubre de 2017). La docencia a través de la investigación-acción.
Obtenido de
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/13227/mod_resource/content/1/La%20d
ocencia%20a%20trav%C3%A9s%20de%20la%20investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n.PDF
Rodríguez García, S., Herráiz Domingo, N., Prieto de la Higuera, M., Martínez Solla, M., Picazo
Zabala, M., Castro Peláez, I., & Bernal Escámez, S. (12 de octubre de 2017). Investigación
Acción. Obtenido de
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curs
o_10/Inv_accion_trabajo.pdf
Sagor, R. (12 de octubre de 2017). Guiding School Improvement with Action Research. Obtenido de
http://www.ascd.org/publications/books/100047/chapters/What-Is-Action-
Research%C2%A2.aspx
Bibliografía