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Plantilla unidad aicle bloque 3

Plantilla de la unidad didáctica para taller de co-evaluación

Plantilla unidad aicle bloque 3

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Plantilla de unidad AICLE
Asignatura: Natural Science Profesor: Gustavo Carracedo Cano
Título de la unidad Animal Kingdom Curso / Nivel 2ºEPO
1. Objetivos de
aprendizaje
/ Criterios de evaluación
− El alumno/a será capaz de clasificar los animales en
vertebrados e invertebrados.
− El alumno/a podrá clasificar los animales vertebrados según
sus características.
− El alumno/a sabrá las características principales de cada
grupo de vertebrados.
− El alumno/a podrá identificar el grupo al que pertenecen los
diferentes animales según sus características.
− El alumno verá favorecido el desarrollo de técnicas para
memorizar, organizar y relacionar la información, y para
autoevaluar el avance en el aprendizaje .
2. Contenido de materia − Clasificaciones de animales vertebrados e invertebrados
− Mamíferos y sus características.
− Reptiles y sus características.
− Peces y sus características.
− Anfibios y sus características.
− Aves y sus características.
3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario Vocabulario relacionado con animales. Vertebrates, invertebrates
bones, mammals, reptiles, fish, amphibians, birds, lungs, gills, hair,
feathers, scales, shell, fins, beak, wings, to be born.
Estructuras − The ..... is a/an .....
− Is the ... ?
− Yes, it is/No, it isn’t
− It is... / It is born from .../ It has / It breathes with ...
− They live in / on
Tipo de discurso
(descripción, narración,
etc.)
− Diferenciar animal vertebrado de animal invertebrado
(Discurso expositivo: Análisis comparativo de diferentes
ideas).
− Identificar las principales características de los animales
vertebrados (Discurso descriptivo: Descripciones y ensayos).
− Nombar y explicar las principales características de los
animales vertebrados (Discurso argumentativo: lectura,
prosa, instrucciones y role playing).
Destrezas Lingüísticas − Predecir el tema de estudio usando imágenes (speaking and
writing).
− Expresar diferentes características (speaking, listening and
writing).
− Relacionar imágenes con descripciones (reading and
speaking).
− Comparar características (speaking and writing).
4.Contexto (elemento
cultural)
− La unidad se lleva a cabo en el segundo trimestre del curso.
El grupo de alumnos es heterogéneo pero están muy
motivados con el tema de la unidad.
− El centro es un colegio línea 3 de una localidad cercana a la
capital de provincia, es un entorno fundamentalmente urbano
aunque abundan zonas verdes y también montes y bosques
cercanos.
5. Procesos cognitivos
(analizar, sintetizar, etc.)
− Los procesos cognitivos implicados serán muchos y muy
variados: Identificación, comparación, clasificación, análisis,
síntesis, relación y orden.
6. (a) Tarea (s) − Elaboración de pósters de las diferentes familias de
animales.
− Grabación de vídeos cortos explicando las características de
cada grupo de animales.
− Juegos de encontrar al animal de la misma familia.
− Dibujo de un animal indicando sus partes.
6. (b) Actividades
1.-Guessing game! Think of an animal. Don’t tell anyone. Take turns
asking and answering question with a partner.
2.-Match.
· Some reptiles and worms can do it. · worms · They are
arthropods and have six legs. · vertebrates · They have a spinal
column and bones. · viviparous · Their bodies are soft and thin.
· insects · They are vertebrates and have scales. · reptiles ·
Animals which are born from their · crawl mothers´wombs.
3.-Look at the animals. Complete these sentences.
Eagles can fly
____________________ swim
____________________ walk and run
____________________ jump
____________________ climb
____________________ crawl
4.-Sing this song.
Vertebrates, vertebrates
are five groups, are five groups,
they are our friends they are our friends
take care of them.
Mammals, birds mammals, birds,
fish and reptiles fish and reptiles,
don’t forget the amphibians
don’t forget the amphibians
learn by heart.
Snails and spiders snails and spiders
beetles and crabs beetles and
crabs living in the soil living in the soil
invertebrates invertebrates!!
5.-Make a poster and explain it to the rest of the class.
1. Choose an animal that you like.
2. Find photos on the internet, magazines, etc..
3. Paste the picture on card.
4. Write information about it.
5. Tell your classmates about your animal.
7. Metodología
Organización y
distribución en la clase /
tiempo
Gestión del aula: Gran grupo, trabajo cooperativo (parejas y
pequeños grupos) y trabajo individual.
Tiempos de trabajo limitados y cronometrados en algunas tareas.
Recursos / Materiales − Se emplearán materiales como catulinas, folios de colores,
pegamento, tijeras, pinturas, rotuladores, regla, lápiz,
bolígrafo, etc.
− Por otro lado se usarán teléfono móvil o videocámara para la
grabación, ordenador para la edición del vídeo y su subida a
portal de vídeos (Youtube o similar).
Inclusión de otras
metodologías https://diariocursointefrecursosymetodologia.blogspot.com/2018/04/31-
metodologias-activas-en-aicle.html
8. Evaluación (criterios e
instrumentos)
Autoevaluacíón del alumno:
- I recognise words and expressions related to animals.
- I can read texts about animals and understand the important
information.
- I can talk about some of the characteristics of animals.
- I can talk to my classmates about animals.
- I can write sentences and do projects about the most important
characteristics of animals.
Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.
Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V.
Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos.
Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y
conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs
de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and
Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.

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  • 1. Plantilla de unidad AICLE Asignatura: Natural Science Profesor: Gustavo Carracedo Cano Título de la unidad Animal Kingdom Curso / Nivel 2ºEPO 1. Objetivos de aprendizaje / Criterios de evaluación − El alumno/a será capaz de clasificar los animales en vertebrados e invertebrados. − El alumno/a podrá clasificar los animales vertebrados según sus características. − El alumno/a sabrá las características principales de cada grupo de vertebrados. − El alumno/a podrá identificar el grupo al que pertenecen los diferentes animales según sus características. − El alumno verá favorecido el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje . 2. Contenido de materia − Clasificaciones de animales vertebrados e invertebrados − Mamíferos y sus características. − Reptiles y sus características. − Peces y sus características. − Anfibios y sus características. − Aves y sus características. 3. Contenido de Lengua / Comunicación Vocabulario Vocabulario relacionado con animales. Vertebrates, invertebrates bones, mammals, reptiles, fish, amphibians, birds, lungs, gills, hair, feathers, scales, shell, fins, beak, wings, to be born. Estructuras − The ..... is a/an ..... − Is the ... ? − Yes, it is/No, it isn’t − It is... / It is born from .../ It has / It breathes with ... − They live in / on Tipo de discurso (descripción, narración, etc.) − Diferenciar animal vertebrado de animal invertebrado (Discurso expositivo: Análisis comparativo de diferentes ideas). − Identificar las principales características de los animales vertebrados (Discurso descriptivo: Descripciones y ensayos).
  • 2. − Nombar y explicar las principales características de los animales vertebrados (Discurso argumentativo: lectura, prosa, instrucciones y role playing). Destrezas Lingüísticas − Predecir el tema de estudio usando imágenes (speaking and writing). − Expresar diferentes características (speaking, listening and writing). − Relacionar imágenes con descripciones (reading and speaking). − Comparar características (speaking and writing). 4.Contexto (elemento cultural) − La unidad se lleva a cabo en el segundo trimestre del curso. El grupo de alumnos es heterogéneo pero están muy motivados con el tema de la unidad. − El centro es un colegio línea 3 de una localidad cercana a la capital de provincia, es un entorno fundamentalmente urbano aunque abundan zonas verdes y también montes y bosques cercanos. 5. Procesos cognitivos (analizar, sintetizar, etc.) − Los procesos cognitivos implicados serán muchos y muy variados: Identificación, comparación, clasificación, análisis, síntesis, relación y orden. 6. (a) Tarea (s) − Elaboración de pósters de las diferentes familias de animales. − Grabación de vídeos cortos explicando las características de cada grupo de animales. − Juegos de encontrar al animal de la misma familia. − Dibujo de un animal indicando sus partes. 6. (b) Actividades 1.-Guessing game! Think of an animal. Don’t tell anyone. Take turns asking and answering question with a partner. 2.-Match. · Some reptiles and worms can do it. · worms · They are
  • 3. arthropods and have six legs. · vertebrates · They have a spinal column and bones. · viviparous · Their bodies are soft and thin. · insects · They are vertebrates and have scales. · reptiles · Animals which are born from their · crawl mothers´wombs. 3.-Look at the animals. Complete these sentences. Eagles can fly ____________________ swim ____________________ walk and run ____________________ jump ____________________ climb ____________________ crawl 4.-Sing this song. Vertebrates, vertebrates are five groups, are five groups, they are our friends they are our friends take care of them. Mammals, birds mammals, birds, fish and reptiles fish and reptiles, don’t forget the amphibians don’t forget the amphibians learn by heart. Snails and spiders snails and spiders beetles and crabs beetles and crabs living in the soil living in the soil invertebrates invertebrates!! 5.-Make a poster and explain it to the rest of the class. 1. Choose an animal that you like. 2. Find photos on the internet, magazines, etc.. 3. Paste the picture on card. 4. Write information about it. 5. Tell your classmates about your animal. 7. Metodología Organización y distribución en la clase / tiempo Gestión del aula: Gran grupo, trabajo cooperativo (parejas y pequeños grupos) y trabajo individual. Tiempos de trabajo limitados y cronometrados en algunas tareas. Recursos / Materiales − Se emplearán materiales como catulinas, folios de colores,
  • 4. pegamento, tijeras, pinturas, rotuladores, regla, lápiz, bolígrafo, etc. − Por otro lado se usarán teléfono móvil o videocámara para la grabación, ordenador para la edición del vídeo y su subida a portal de vídeos (Youtube o similar). Inclusión de otras metodologías https://diariocursointefrecursosymetodologia.blogspot.com/2018/04/31- metodologias-activas-en-aicle.html 8. Evaluación (criterios e instrumentos) Autoevaluacíón del alumno: - I recognise words and expressions related to animals. - I can read texts about animals and understand the important information. - I can talk about some of the characteristics of animals. - I can talk to my classmates about animals. - I can write sentences and do projects about the most important characteristics of animals. Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente. Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en: Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180. Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.