AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1. Nuevos ambientes de aprendizaje
Las nuevas tecnologías de la información que tenemos a nuestro alcance han
permitido considerar un cambio de paradigma en la forma del proceso del
aprendizaje y el desarrollo de capacidades.
Un punto importante en estos nuevos entornos de aprendizaje es que permite
flexibilizar los horarios de aprendizaje. Sabemos lo natural que es el proceso de
aprendizaje en el ser humano, lo que conlleva a la libertad de elegir la forma más
eficiente de aprender; debido a que en la red existen distintos tipos de
herramientas que se han desarrollado para diferentes formas de aprendizaje
conlleva a que cada vez más usuarios sean más dependientes de la información
encontrada en el internet.
Rivilla et. al. (2014) Exhorta:”Los nuevos ambientes de aprendizaje como forma de
organización del proceso de aprendizaje-enseñanza con el empleo de las TIC
exige una forma diferente de relación maestro-alumno, y de los alumnos entre sí,
en su proceso de aprendizaje, ya sea este proceso presencial, como
tradicionalmente lo hemos realizado coincidiendo en espacio y tiempo con
nuestros alumnos, o bien a distancia empleando las nuevas tecnologías: la
computadora y el internet. No basta con ser facilitador. Es necesario que se tenga
además una intención científica para el desarrollo del pensamiento crítico y
potencial creativo de los miembros del grupo.”
Silva J. (2011) Se observa que las interacciones desarrollan muchas funciones
fundamentales del proceso educativo; estos elementos fueron señalados por
Hannafin cuando las TIC presentaban un futuro promisorio en relación a la
disponibilidad de contenidos para los estudiantes en diversos formatos y ponen a
disposición medios de interacción electrónicos basados principalmente en el texto
( vía correo electrónico) e insipientes en el formato textual y otros formatos
digitales. EL desarrollo actual de las TIC y especialmente de las herramientas
interactivas refuerzan estas funciones. (p.53)
BENEFICIO Y LIMITACIONES
Beneficios Limitaciones
Permite la conectividad continua entre
estudiante-estudiante-docente
Debido al poco conocimiento del
docente, el estudiante no descubre toda
su potencialidad de estos ambientes
La cantidad de información depende de
la cantidad de herramientas y redes de
contacto tengas.
Puede motivar a que el estudiante
utilice la información obtenida en red
para un fin diferente al de su

2. aprendizaje como estudiantes sino
existe un docente de mediador
La calidad de aprendizaje puede ser
muy buena para el estudiante
Puede generarse la inseguridad de los
estudiantes dentro de estos ambientes,
si el entorno no se encuentra
debidamente controlado.
La información que se necesita se
puede obtener desde cualquier parte
del mundo
Los PLE, se pueden estructurar en:
Recursos, Herramientas y Redes de aprendizaje
Teorías que respaldan los nuevos ambientes e aprendizaje
La pedagogía de la proximidad
Es la propuesta de Mejias (2005), en la que la interacción, la colaboración, y el
aprendizaje on line no son mejores ni peores que las interacciones con la gente
que está cerca de nosotros. El aprendizaje en línea no significa abandonar los
espacios físicos, sino sirve para facilitar, documentar y profundizar las relaciones
del mundo real. Mejías argumenta que no la proximidad de las relaciones cara a
PLE
Herramientas
Recursos
Redes de
aprendizaje

3. cara no es la única oportunidad para la enseñanza y el aprendizaje, y que más
bien necesitamos esas formas de reflexión específicas para la experiencia en línea
y que no se pueden realizar en otro contexto no mediado. Aunque las redes
digitales no han terminado con la distancia, nuestra experiencia de tiempo y
espacio fue alterada por la reducción de barreras de ambos. Según Mejías
necesitamos aplicaciones que combinan ambas formas de interaccion y los
estudiantes y los docentes necesitan nuevas competencias para actuar
efectivamente en ambos contextos y saber pasar rápidamente de uno al otro.
La Heutagogía
Como menciona Susana Gomez en su blog En Heutagogía se hace especial
hincapié en aprender a aprender más y mejor, se toma en cuenta el aprendizaje
de bucle doble, el aprendizaje transformacional o de segundo orden y se
consideran oportunidades de aprendizaje universal, holístico, transdiciplinario que
encierran un proceso no lineal y otorgan al aprendíz la verdadera autonomía. El
participante observa su proceso de aprendizaje a la luz del contenido de su
conciencia: sus creencias, prejuicios, emociones, valores, de modo que se
autogarantice y construya la capacidad de aprender y renovarse
permanentemente, de adaptarse a los cambios de su entorno y al manejo de lo
complejo, la incertidumbre y lo caórdico. Toma en cuenta la flexibilidad y el respeto
de cómo cada uno aprende.
El conectivismo
Según George Siamens en una entrevista “El Conectivismo se enfoca en el
aprendizaje en ambientes informacionales rápidamente cambiantes. En muchas
áreas, lo que sabemos hoy será obsoleto en unos pocos años. La habilidad para
mantenerse vigente es importante. Desafortunadamente, como dije antes, es cada
vez más difícil para una sola persona “dominar” un campo. Para funcionar en este
ambiente, necesitamos encontrar estrategias que se modifiquen al ritmo del
cambio.”
Conclusiones
 El docente de ahora debe de ser capaz de distinguir las tecnologías más
acertadas en la que un estudiante genera su entorno personal de
aprendizaje, y esto está en función al tipo de inteligencia de este o algunas
veces en menor intensidad a las herencias culturales.
 El uso de las TICs pueden Permitir la comunicación en tiempo real así
como permite un proceso de aprendizaje asincrónico

4.  La tarea que por ahora nos queda es de generar ambientes de aprendizaje
segmentados en función al tipo de TIC que se utilizan o que son más
frecuentes en ciertos tipos de personas, para poder generar los nuevos
ambientes de aprendizaje y estos puedan acceder a MOOC creados por
dichas preferencias.
BIBLIOGRAFÍA
 https://ple-tfi.wikispaces.com/Teor%C3%ADas+de+aprendizaje
 https://sugo2001.wordpress.com/2010/04/06/pedagogia-andragogia-o-
heutagogia/
 http://www.aedipe.es/documentos/lrmayo10.pdf
 Rivilla et. al. (2014) “Fronteras En La Investigación De La Didáctica”
(https://books.google.com.pe/books?id=XlpOAwAAQBAJ&pg=PT209&dq=Nuevos
+ambientes+de+aprendizaje&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjRiqjEi4PMAhWEbD4KHbskA_MQ6AEIPTAH#v=onepa
ge&q=Nuevos%20ambientes%20de%20aprendizaje&f=false)
 Silva J. (2011). Diseño Y Moderación De Entornos Virtuales De
Aprendizaje. (p.53)