Teoría del conectivismo o teoría conectivista también llamada Teoría para la era digital, características generales, contextualización, principios, roles del estudiante y del alumno, ventajas y desventajas.
Qué es conectivismo?
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.
Se presenta de manera muy breve las comparaciones, ventajas y desventajas de alumno y docente en el constructivismo y la teoria de la flexibilidad cognitiva y el rol de los docentes dentro de las aulas informatizadas.
Qué es conectivismo?
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.
Se presenta de manera muy breve las comparaciones, ventajas y desventajas de alumno y docente en el constructivismo y la teoria de la flexibilidad cognitiva y el rol de los docentes dentro de las aulas informatizadas.
Modelo instruccional de gagne y teorias de aprendizaje Norelmi Bracho
A continuación se hace esta presentación para explicar en forma resumida y practica las siguientes teorías de aprendizajes: modelo instruccional de Gagne, teoría de aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el aprendizaje significativo de Ausubel
Paradigma educativo centrado en el aprendizajeandreee87
La gerencia en el aula es guiada por el aprendizaje, por lo que debe atender a las caracteristicas, estilos y tipos de aprendizajes existentes y sobre esta base prepararse para facilitarlo en sus estudiantes.
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1ra Practica de la Asignatura ,Las TICs y la Formacion Docente, en donde se definen diversos temas acerca de la Generalidades acerca de las TICs y la formación docente
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. El conectivismo, es una teoría del
aprendizaje promovido por Stephen
Downes y George Siemens, llamada “La
teoría del aprendizaje para la era digital”.
3. 3. Características diferenciales de
la teoría
El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que
reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en
donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e
individual.
Las comunidades de aprendizaje, fuentes de información y los
individuos pueden considerarse nodos o puntos de conexión en
una red. Estas redes se dan dentro de una ecología de
aprendizaje y son claves al diseñar nuevos ambientes de
aprendizaje en la era digital
4. •Promueve el aprendizaje en red.
•Maximiza el uso de las tecnologías.
•Crea innovaciones en las estrategias
pedagógicas.
•Hace uso de las redes sociales.
•A más conexiones, mayor es el
aprendizaje.
5. 4. Objetivos educativos que se
plantea
La palabra clave es CONEXIÓN: entre
comunidades especializadas, fuentes de
información y redes.
6. 1. Contextualización
• Hay nuevos fenómenos relacionados con el aprendizaje producto
del avance de las ciencias y las tecnologías.
• La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como
actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de
aprendizaje hacia la edad digital.
• Muchas de los procesos manejados previamente por las
tecnologías de aprendizaje (en especial el cognotivismo y
constructivismo) pueden ser ahora realizados o apoyados por la
tecnología.
• Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber
dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento
requerido).
7. 2. Principios del conectivismo
Sus argumentaciones no están basadas en
investigaciones profundas sino en la observación
de fenómenos recientes relacionados con las
personas que aprenden y en cómo las tecnologías
están afectando ese aprendizaje.
8. Algunos de estos principios son:
-El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de
opiniones.
-La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante
que lo que ya se sabe.
- La información actualizada y precisa es la intención de todas
las actividades del proceso conectivista.
-La toma de decisiones es en sí misma un proceso de
aprendizaje.
-El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
-Un estudiante puede mejorar su propio aprendizaje si se
conecta con otras redes existentes.
9. 5. Rol del estudiante
- Los estudiantes son incitados a aprender juntos, aprender con el otro,
mientras mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades,
su identidad. Haciendo uso de herramientas de redes sociales, aprender a
su propio ritmo puede ser la clave del éxito. Las herramientas permiten a los
estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar, reflexionar y aprender.
- Interacción entre estudiantes
- Hacer parte de un ambiente auténtico (su ambiente), el cual apropia bajo
los parámetros de autorregulación, motivación e intereses comunes.
10. 6. Rol del docente
• Validar la calidad de las conexiones que establece el aprendiz.
· Fomentar la habilidad y el deseo de continuar la construcción de sentido.
· Saber participar en comunidades de prácticas auténticas.
· Incentivar la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.
· Dar el control a los estudiantes para que estos tomen el control de su propio
aprendizaje.
· Enseña a identificar la información valiosa de la que no lo es.
· Debe enseñar cómo organizar y aplicar la información encontrada por los
estudiantes.
· Debe de indicarle al estudiante la mejor manera de comunicarse y de pedir
ayuda a los expertos.
* Conversacional, colaborativo, cooperativo y facilitador para que los
estudiante construyan buenas conexiones de aprendizaje.
11. 8. La relación docente-alumnos
Emens y downes argumentan que el conocimiento no es algo que
se encuentra en la cabeza de los profesores y que puede ser
trasvasado a la de los alumnos. El papel del profesor no reside
tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo sino en
gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un
contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el máximo
número de conexiones posibles: conceptuales, sociales,
personales, entre otras
Supera la distancia espacial y temporal entre estudiante y
profesor.
12. 9. Criterios e instrumentos de
evaluación
La evaluación es continua e incierta ya que el aprendizaje tiene lugar
en todo momento y durante toda la vida
El mayor valor de esta teoría es el enlace hacia el concepto de
"aprendizaje para toda la vida" que nos hace pensar en un cambio
desde el aprendizaje formal al informal.
“LO MEJOR SERÍA PREPARAR A LOS APRENDICES PARA EL
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA”.
13. -“LA EXPERIENCIA HA SIDO CONSIDERADA LA MEJOR MAESTRA DEL
CONOCIMIENTO. DADO QUE NO PODEMOS EXPERIMENTAR TODO,
LAS EXPERIENCIAS DE OTRAS PERSONAS, Y POR CONSIGUIENTE
OTRAS PERSONAS, SE CONVIERTEN EN SUSTITUTOS DEL
CONOCIMIENTO. ‘YO ALMACENO MI CONOCIMIENTO EN MIS AMIGOS’
ES UN AXIOMA PARA RECOLECTAR CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA
RECOLECCIÓN DE PERSONAS (SIN FECHA).”
-ESTOS AUTORES PROVEEN UN ENFOQUE CONECTIVISTA AL
INDICAR “LA SIMPLE NOCIÓN QUE ALGUNOS DOMINIOS DE
CONOCIMIENTO CONTIENEN VASTAS CANTIDADES DE
INTERRELACIONES DÉBILES QUE, SI SE EXPLOTAN DE MANERA
ADECUADA, PUEDEN AMPLIFICAR EN GRAN MEDIDA EL
APRENDIZAJE POR UN PROCESO DE INFERENCIA”. EL VALOR DEL
RECONOCIMIENTO DE PATRONES Y DE CONECTAR NUESTROS
PROPIOS “PEQUEÑOS MUNDOS DEL CONOCIMIENTO” ES APARENTE
EN EL IMPACTO EXPONENCIAL QUE RECIBE NUESTRO APRENDIZAJE
PERSONAL.
14. Desventajas del Conectivismo:
El aprendizaje cooperativo no se consolida si no todos participan
activamente en las redes.
La actualización debe ser frecuente, tanto del equipo como del
software y el costo de ambos puede ser elevado.
Disponer de lugares seguros para su almacenaje (en las escuelas).
Dada la cantidad y variedad de información, el estudiante puede
perder su objetivo y su tiempo.
No toda la información encontrada es confiable o de calidad.
La “búsqueda” de información puede remitirse “copiar y pegar”.
Es necesaria la capacitación continua de los docentes, que en
ocasiones puede ser costosa.
15. Ventajas del Conectivismo:
Permite realizar diversos tipos de tratamiento de la información.
Fomenta la alfabetización tecnológica (digital, audiovisual).
Permite hacer uso libre del tiempo según las propias necesidades.
Reduce las distancias temporal y espacial entre estudiante y profesor.
Crea un aprendizaje cooperativo entre estudiantes y profesor, donde
todos aprenden de todos y con todos.
Tiene un elevado índice de motivación en los estudiantes.
Permite desarrollar habilidades en la búsqueda de información. Y con
ello un pensamiento crítico.
El docente puede interactuar con otros profesores.
Fomenta la creatividad.
16.
17.
18. “En su corazón, el conectivismo es la
tesis de que el conocimiento está
distribuido a lo largo de una red de
conexiones, y por lo tanto el
aprendizaje consiste en la habilidad
de construir y atravesar esas redes”.
Stephen Downes.
