En esta presentación se analiza un proyecto propio como parte de una tarea del curso de Aprendizaje Basado en Proyectos.

1. CURSO APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS
ANÁLISIS CRÍTICO DE UN
PROYECTO PROPIO
“REDACTEMOS Y PUBLIQUEMOS UN
ARTÍCULO SOBRE LOS METEORITOS
QUE AMENAZAN NUESTRO
PLANETA”
Álvaro Pérez Sánchez

2. Su puesta en práctica: muy sencilla.
Debe elegirse una noticia actual que
cause o despierte curiosidad e interés en
el alumnado y plantearles una serie de
tareas sobre la misma para emprender el
proyecto.
POR AQUELLA
ÉPOCA ESTA
NOTICIA FUE LA
ELEGIDA

3. Con esta noticia se plantea a los alumnos un fin claro y
útil., elaborar un estudio o artículo que podemos publicar
en la Web del colegio (la Web cuenta con una serie de
artículos de interés y entre ellos también científicos).
Los contenidos a tratar en el proyecto serán:
– Posición relativa de los planetas, no sólo su orden sino la distancia entre
ellos llegando a la idea de que no se puede representar
– Tamaño relativo de los planetas: Deben descubrir la diferencia de tamaños y
trabajar el concepto de escala realizando una tabla en Excel utilizando
fórmulas.
– Trayectoria de los planetas: Elipses y no círculos, evolución histórica.
– Descripción de la trayectoria que siguen determinados asteroides de gran
tamaño por el Sistema Solar.
– Descripción del campo gravitatorio: Historia y evolución, y cálculo de la
constante de Gravitación Universal.
– Cálculo del periodo de traslación a partir de la Ley de la Gravitación
Universal.
– Comparación de la probabilidad de impacto del meteorito calculada por la
NASA con otros ejemplos significativos como la probabilidad de que toque
alguno de los primeros premios de la Lotería de Navidad o con la
probabilidad de acertar alguno de los tres primeros premios de la quiniela.
Incluir algún dato con probabilidad menor aunque no sea necesario
calcularlo (probabilidad de que caiga un rayo a una persona con alguna
noticia donde se hable de que ha ocurrido este fenómeno).
CONTENIDOS
DE
LAS
ASIGNATURAS
DE
FÍSICA
Y
QUÍM
ICA, M
ATEM
ÁTICAS
Y
LENGUA
DE
1º DE
BACHILLERATO

4. Las tareas:
• Búsqueda de información.
• Elaboración de texto divulgativo.
• Elaboración de gráficos y
estadísticas.
• Maquetar la información y el
contenido del artículo.
• …

5. Objetivos:
• Los alumnos con escasa motivación reforzarán los
contenidos mínimos. Se fomentará que desarrollen sus
capacidades y recuperen la curiosidad por el
aprendizaje.
• No coartar el posible desarrollo de las capacidades de
los alumnos. Capacidades que a priori no sabemos, por
lo que se debe ofrecer el marco adecuado para que se
manifiesten.
• Reforzar los contenidos mínimos de las asignaturas
implicadas.
• Trabajar contenidos de forma significativa, es decir,
referir los contenidos a problemas reales. Problemas
que no afectan a una sola asignatura, sino que
necesitan de varias para ser resueltos.
• No sólo trabajar con todos los alumnos los contenidos
que superen los mínimos contemplados en las
programaciones de las asignaturas, sino favorecer y
posibilitar que aquellos alumnos con buenas
capacidades puedan continuar su aprendizaje.

6. Características de esta metodología:
• Debe ponerse en práctica a pequeña escala para poder,
primero, concretar el proyecto más fácilmente, sin
emplear demasiado tiempo y recursos, segundo, para
que su nivel de influencia no sea demasiado ambicioso y
así sea fácilmente objetivable, y, finalmente, para que su
eficacia sea fácilmente evaluable.
• Emplea horas lectivas de las asignaturas implicadas.
• Las asignaturas implicadas deben tener claro los
objetivos mínimos en sus programaciones de aula.
• Es necesaria la comunicación y la evaluación conjunta
entre los profesores de las asignaturas implicadas.
• Es necesario desarrollar previamente a su puesta en
práctica un proyecto que detalle las estrategias, el
material, los canales para obtener el feedback al final de
cada sesión y los métodos de evaluación final del
alumnado.

7. ANÁLISIS CRÍTICO
SOBRE LOS OBJETIVOS:
• El trabajo en grupo hace que el reparto de
tareas y el trabajo de los alumnos sea
desigual.
• Este reparto de tareas hace que los
alumnos no trabajen todos los contenidos
deseables.
• La evaluación de los contenidos
adquiridos es difícil y los resultados son
desiguales en los alumnos.

8. ANÁLISIS CRÍTICO
SOBRE LA METODOLOGÍA:
• Los profesores dedican una de sus clases para
realizar el proyecto pero se suscitan dudas en
los alumnos distintas a su especialidad.
• Los contenidos mínimos de cada asignatura son
desiguales en relación a su peso específico
habiendo dedicado igualdad de tiempo.
• El maquetado del artículo lo llevan a cabo pocos
alumnos por lo que el resto se siente
desvinculado del trabajo final o el proyecto.

9. PROPUESTAS DE MEJORA:
PROPUESTAS DE MEJORA:
• Formarme en los items de
evaluación de proyectos.
• Concretar los criterios de
evaluación para cada asignatura
implicada.
• Utilizar blogs en grupos más
reducidos de alumnos como medio
de comunicación.
• Utilizar una wiki para introducir en
sus distintas pestañas el trabajo
desarrollado por los alumnos.

10. PROPUESTAS DE MEJORA:
PROPUESTAS DE MEJORA:
• Formarme en los items de
evaluación de proyectos.
• Concretar los criterios de
evaluación para cada asignatura
implicada.
• Utilizar blogs en grupos más
reducidos de alumnos como medio
de comunicación.
• Utilizar una wiki para introducir en
sus distintas pestañas el trabajo
desarrollado por los alumnos.