BreakOutEdu Evil &Eagles
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Descripción de todos los pasos y recursos para realizar un BreakOutEdu resumen de lo enseñado en el módulo Primeros Auxilios.
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- 2. BreakOutEdu EVIL & EAGLES Después de una experiencia fallida de Escape Room, quizás provocada por la inexperiencia y precipitación a la hora de elaborar dicha acBvidad el curso pasado, la filosoDa intrínseca de estas acBvidades seguía bullendo en mi mente. Previamente estuve leyendo experiencias de colegas que generosamente colgaban en las redes sociales y realicé el curso “Escape Room educa-vo”, cerBficado por SCOLARTIC. Una vez que comienzas esta andadura quieres más, y seguido realicé también el curso “De la consciencia a la acción: ¡Revoluciona tu aula!” ¿Por qué este BreakOutEdu? Como obje6vo forma6vo quería construir un taller resumen de aprendizaje significaBvo del curso de Primeros Auxilios que incluyera conocimientos emocionales y memorables, úBlES para su vida diaria y profesional.
- 3. • La microgamificación permite observar, desarrollar y evaluar destrezas, acBtudes, comportamientos, talentos del alumnado. • Al mismo Bempo estas acBvidades moBvan al alumnado en un ambiente lúdico, con aprendizajes significaBvos y que recordaran durante mucho Bempo. • Permite reconfigurar el espacio educaBvo, fomenta el trabajo en equipo, la toma de decisiones, el trabajo bajo la presión grupal, el pensamiento críBco, incita a desarrollar la creaBvidad, permite alcanzar acuerdos,… • En fin, todos ellos aspectos posiBvos que me empujaron a intentar realizar mi propio BreakOutEdu y comparBrlo con la comunidad educaBva.
- 4. • Mi planteamiento consiste en buscar pistas en el reducido espacio del aula (scavending). • Elegí 6 enigmas a resolver, alguno de los cuales estaba subdividido en fases, en un 6empo de 50’ (hDps://www.6metaco.com/). • El andamiaje (scaffolding) estaba compuesto de varios enigmas o retos a resolver. Para mantener la tensión (flow) tanto intelectual como Dsica, el úlBmo reto fue el más complicado (boss fight). • El hilo conductor (story telling) de este microgame son las úlBmas palabras de un personaje anónimo que asisBó al concierto de Eagles of Death Metal, en la sala Bataclán de París, el 13/11/2015.
- 5. Este BreakOutEdu pretende ser una acBvidad recopilatoria de los contenidos más significaBvos aprendidos a lo largo del curso de Primeros Auxilios y que son: ü Definición de PAS (Proteger-Alertar-Socorrer) ü Elementos del boBquín ü RCP (Reanimación Cardio-Pulmonar) ü Traslado de heridos En cada una de las unidades didácBcas hemos ido adquiriendo y evaluando los conocimientos relacionados con estos cuatro apartados con acBvidades teórico-prácBcas. Paso a desarrollar cómo he planificado la sesión:
- 8. Cuando el alumnado ha tomado conciencia de la situación comienza la proyección del audio. Con el fondo de la canción “Kiss the evil”, del grupo de rock Eagles of Death Metal hfps://www.youtube.com/watch? v=qziuXglyuwM&t=4s (Eagles Of Death Metal - Live @ Le Bataclan, Paris (13/11/2015) before/during Terrorist ARack (+18) 20´12´´) , canción que se estaba interpretando en el momento del atentado terrorista en la sala de fiestas Bataclán, de París, la noche del 13/11/2015. Sobre la canción una persona francesa, para darle mayor credibilidad a sus palabras, nos plantea la misión que tenemos que alcanzar en esta sesión. (hfps://play.google.com/store/apps/details? id=com.baviux.voicechanger ). El mensaje que transmite está basado en el microcuento de mjparejo Btulado “¿Dónde estoy?” hfps://microcuento.es/retos/cuentos-cortos- de-terror/#15 ) 15.- « ¿DÓNDE ESTOY?» por mjparejo «No hay luz, no puedo ver, alguien está conmigo. Oigo la respiración, la noto cerca, mi piel se eriza, no soy capaz de hablar. ¿Dónde estoy? Intento palpar con las manos algo a mi alrededor, noto tierra húmeda y la presencia cada vez más cerca, intento pedir ayuda, no tengo voz, una carcajada se escucha a mi lado ¿es mi último día? ¿Por qué a mí?... me rozan la espalda, ahora el brazo, la pierna, la cara, el pelo, me agarran fuerte del brazo y me golpean en la cabeza, ya no oigo nada, creo que he muerto.» Intento incorporarme y veo a mi alrededor cadáveres y más cadáveres. ¡¡¡¿¿Qué ha pasado??!!! Yo solo quería pasar una noche única disfrutando de mi grupo favorito. ¿Por qué a mí? ¿Por qué a nosotros? ¿Qué hemos hecho para merecer esto? No veo más que muerte y destrucción, miembros sueltos, voces lastimeras, aullidos,… NO, No son sirenas, emergencia, emergencia, estoy aquí, AYUDA!!! AYUDA!!!! Las últimas palabras que escuché a los asesinos eran que estaban planeando realizar otro atentado…. Buscaban otro lugar con gran repercusión mundial….. creo que dijeron un nombre…..colegio Mº Inmaculada Bilbao…. Por favor….AYUDA!!!!!SOCORRO!!!! ¡¡¡Qué maquiavélicos son estos terroristas!!!… Te han dejado un sobre con instrucciones. Síguelas y ayúdanos a evitar esta masacre….. Al finalizar el audio les indica que deben abrir el sobre que se encuentra en la mesa de cada grupo.
- 9. PISTA 1 Dicho sobre conBene las piezas de un puzzle (hfps://tuspuzzles.es/) y una hoja cuadriculada. El puzzle ha sido elaborado a parBr de un cartel que cada alumn@ realizó en la U.D.1 sobre el significado del PAS (Proteger-Alertar-Socorrer), elaborado en PIXTON hfps://es.slideshare.net/Itziarcmib/tutorial- pixton-49929420 ). Una vez montado el puzzle descubrirían que Bene escritas unas coordenadas. Deberán trasladar dichas coordenadas a la hoja cuadriculada, que describe el plano del aula.
- 10. PISTA 2 En dicha coordenada encontrarán una bolsa que conBene un crucigrama y un enlace a un formulario Google. El crucigrama (hfp://www.discoveryeducaBon.com/free- puzzlemaker/? CFID=5449255&CFTOKEN=c1f1ae45c1110d6 7-8EA5B447-BAD0- CC28-3D1925182EB0A7F5 ) versa sobre “Elementos del boBquín”, estudiados en la U.D. 2, con unas casillas marcadas en amarillo fosforito. Dichas casillas conforman la palabra FOLDERS. 1 1 3 4 5 6 7 8 9 10 HORIZONTAL 2. Los guantes de este material tienen la característica de ofrecer una mayor facilidad en los gestos del trabajo a desarrollar, de esta manera, permite obtener comodidad del soporte textil y una buena resistencia al desgarro. 4. Artículo de emergencia básico que se puede utilizar tanto para retener el calor corporal como para bajar la temperatura. 7. Sinónimo ibuprofeno. 8. Aerious. 9. Tira adhesiva por una cara con una gasa esterilizada en el centro. 10. Estos son productos químicos que impiden el desarrollo de los microbios o que los destruye, protegiendo los tejidos del organismo. VERTICAL 1. Permite la irrigación de cavidades y tejidos. 3. La palabra está compuesto de dos vocablos claramente delimitados: la palabra griega thermos, que se puede traducir como “caliente”, y el término griego metron, que es sinónimo de “medida”. 5. Estas sustancias operan de modo fisiológico para atenuar las respuestas del cuerpo a los procesos inflamatarios. 6. Otra cánula que se utiliza en la medicina es la cánula orofaríngea o cánula de…
- 12. PISTA 3 Una vez localizados los folders, verán que están numerados. En el folder nº 1 encontrarán un canuBllo de cartón, una cinta de tela y dos chinchetas. Enrollando la cinta alrededor del canuBllo leerán un mensaje que les llevara al folder nº2: “ABRE EL MONEDERO Y RESUELVE EL PROBLEMA.”
- 13. En él hay unas monedas con imágenes dibujadas en cada una de ellas y un mapa mental con los pasos a seguir para realizar una RCP, estudiada y pracBcada en la U.D. 4. El mapa fue elaborado por una anBgua alumna del centro, Bren Armiñanzas.
- 14. Colocando cada moneda en su lugar correspondiente y haciendo caso de los signos matemáBcos que aparecen dibujados en el mapa, el alumnado tendrá que inferir que la suma total del valor de esas monedas se corresponde con la página del libro de Primeros Auxilios que se encuentra en el folder nº3. En esa página encontrarán un disco c i f r a d o ( hfps://learninglegendario.com/disco- cifrado ) y un escrito en clave. Una vez descifrado, obtendrán este mensaje: “BUSCA POR DEBAJO DE LAS MESAS.” Resolviendo esa clave, accederán al siguiente reto.
- 15. PISTA 4 Se encuentran con una caja con tarjetas para rascar (hfp://artmind-etcetera.blogspot.com/2009/05/how-to-make-scratch-off-lofery- Bckets.html). Deberán seleccionar aquellas imágenes que visualizan diferentes formas de traslado de heridos, que hemos estudiado y pracBcado en la U.D. 7. Cada una de las 6 fotograDas conBene una letra en su esquina inferior derecha. Ordenándolas forman la palabra “CORCHO”.
- 17. PISTA 6 Buscarán en las ventanas del aula y en la parte superior de una de ellas encontrarán u n c ó d i g o Q R ( hfps://app.qr-code-generator.com/site/ login ). C o n s u m ó v i l l o e s c a n e a r á n ( hfp://l.ead.me/bavXei) y verán el mensaje final. “L@s jóvenes han triunfado”, lema de la fundadora de la Congregación de Religiosas de Mª Inmaculada.
- 18. AGRADECIMIENTOS De la gran canBdad de páginas visitadas, trabajos leídos y experiencias interiorizadas, destaco aquellas que he uBlizado como síntesis y guía para realizar este BreakOutEdu: v hfps://www.scolarBc.com/documents/40408948/41554992/M4+Ejemplos +de+Escape+Room1/849c5ebd-41be-4b38-9e38-cc252db15e50?version=1.0 v hfps://www.scolarBc.com/documents/40408948/41556966/M4_Recursos +adicionales/862a3cec-1410-4f03-9505-aƒ7f82dd6e5?version=1.0 v hfps://superbea809.wixsite.com/escape-room/juego v hfp://learninglegendario.com/escape-room-como-herramienta-formacion/ #Lista_de_materiales v hfp://www.blogsita.com/wp-content/uploads/2018/04/break-out-y-escape- room-juegos-de-fuga.pdf v hfp://unchicleenlarepisa.blogspot.com/2018/01/escape-room-casero.html