Planeacion con secuencias ciencias I 1erbim

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.50
CICLO ESCOLAR 2015-2016
PLANEACION DIDÁCTICA DE CIENCIAS II PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 1
BLOQUE 1 La descripción del movimiento y la fuerza
TEMA El movimiento de los objetos
CONTENIDOS
• Marcode referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.
• Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
• Interpretación y representaciónde gráficas posición-tiempo.
CAMPO
FORMATIVO
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de
importancia social.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos
y procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y
explica cómo llegó a ellas.
PROPÓSITOS
Desarrollen
habilidades
asociadas al
conocimiento
científico y sus
niveles de
representación e
interpretación
acerca de los
fenómenos
naturales
APRENDIZAJES ESPERADOS
. Conoce e identifica los materiales que integran el laboratorio
escolar.
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y
tiempo,y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de
situaciones cotidianas.
• Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo,en las que
describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que
obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.
• Describe características del movimiento ondulatorio con base en el
modelo de ondas:cresta,valle, nodo,amplitud,longitud,frecuencia y
periodo,y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del
longitudinal,en términos de la dirección de propagación.
• Describe el comportamiento ondulatorio del sonido:tono,timbre,
intensidad yrapidez, a partir del modelo de ondas.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica •
Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos
• Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención
EVALUACIÓN
POR RUBRICAS
INDICADORES
 Describen el movimiento de algunos cuerpos.
 Construyen un modelo que describa la trayectoria,desplazamiento y rapidezde un móvil.
 Calculan la rapidez de un cuerpo en movimiento.
 Definen conceptos.
 Participación en equipos.
 Distinguen entre velocidad y rapidez
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
-Conocer e ilustrar los materiales del laboratorio escolar.
Realizar experimentos en donde se estudie el movimiento.
-Experimentar la distancia recorrida de un insecto en una hoja,para después marcar su desplazamiento.
-Propiciar a que los estudiantes deduzcan sus propios conceptos a partir de los experimentos realizados.
-Pedir a los estudiantes que propongan problemas en donde se relacionen unidades de medida de longitud ytiempo.
-Dar acompañamiento constante a los estudiantes en la identificación de la relación entre desplazamiento – tiempo y relación con
conceptos de velocidad y rapidez.
-Pedirles que expliquen sucesos de su entorno utilizando conceptos de movimiento.
-Pedirles que realicen gráficas de posición basadas en los experimentos realizados.
-Elaborar una tabla comparativa entre trayectoria y desplazamiento neto.
-Socializar todos los experimentos con los compañeros de clase.
-Propiciar el acercamiento de los estudiantes,pidiéndoles que observen atentamente lo que sucede en el entorno,para estudiar el
movimiento en situaciones como el desplazamiento de un vehículo o la vibración de una cuerda en una guitarra.
-Pedirles que describan lo que observaron.
-Pedir que, con base en la información que observaron,representen los movimientos de la luz y el sonido,tal como ellos lo
hayan entendido.
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-Socializar el trabajo realizado, incentivando a que compartan su trabajo y lo expliquen a los compañeros.
-Pedir que elaboren las respectivas conclusiones resaltando que expliquen de qué forma sabemos que un objeto se mueve.
En forma grupal realizar la practica con diversos sonidos,y describir el movimiento de un objeto a partir de la percepción del
sonido que emite.
-Comentar en que se diferencia el sonido del objeto cuando se aleja de cuando se acerca al observador.
-Elaborar en el pizarrón un breve texto donde expliquen cómo participa el punto de referencia para la percepción del movimiento.
PLANEACION DIDÁCTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 2
TEMA El movimiento de los objetos
CONTENIDOS • Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de características delsonido.
CAMPO
FORMATIVO Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Describe características delmovimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas.
Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología.
Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos
naturales como una parte esencial del conocimiento científico.
PROPÓSITOS
Desarrollen
habilidades
asociadas al
conocimiento
científico y sus
niveles de
representación e
interpretación acerca
de los fenómenos
naturales
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y
tiempo,y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos
de situaciones cotidianas.
• Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo,en las
que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos
que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.
• Describe características del movimiento ondulatorio con base en
el modelo de ondas:cresta,valle,nodo, amplitud,longitud,
frecuencia y periodo,y diferencia el movimiento ondulatorio
transversal del longitudinal,en términos de la dirección de
propagación.
• Describe el comportamiento ondulatorio del sonido:tono,timbre,
intensidad yrapidez, a partir del modelo de ondas.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
contextos
promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención
EVALUACION POR
RUBRICAS
INDICADORES
- Analizan la forma en la que se producen ondas en el agua.
- Infieren como se propaga el sonido.
- Analizan las ondas en el agua.
- Describen el sonido en diversos medios.
- Diferencian las ondas del sonido
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
-Propiciar que los alumnos estudien el movimiento ondulatorio a través de ejemplos como la formación de ondas al tirar una
piedra en el agua.
-Promover que observen las ondas y las describan en función de la rapidez con la que se desplazan y de la distancia entre
crestas y valles.
-Propiciar la reflexión para que los alumnos se percaten de la relación entre desplazamiento y tiempo para determinar la veloc idad
de propagación de las ondas.
-Apoyar a los alumnos para que identifiquen que,en el caso del sonido,las ondas sonoras pueden ser absorbidas, reflejadas y/o
refractadas.
-Pedir que realicen un resumen de las características y relaciones del movimiento ondulatorio y lo socialicen con la clase.
-Pedir que den ejemplos de la vida cotidiana en donde las ondas sonoras son a bsorbidas, reflejadas o refractadas y que
expliquen a qué se debe.
-En equipos describir las características de una onda que se propaga en una cuerda
Se explicarán el sonido y sus cualidades:
-El sonido es una sensación percibida por el oído que llega al cerebro. Cuando un cuerpo vibra, las moléculas que lo forman se
propagan en círculos concéntricos a través del aire. Es preciso establecer la diferencia entre un ruido y un sonido musical.
-Se considera ruido al sonido sin definición, con vibraciones cortas que molestan y alteran el nervio auditivo; como ejemplos se
puede señalar: el sonido que se produce al romper un cristal, en un choque de autos, al frenar súbitamente; mientras que el
sonido musical es controlado por el hombre,posee la cualidad de tener vibraciones regulares que se perciben en forma precisa y
son agradables al oído; como la voz humana y los sonidos que se obtienen al tocar la flauta.

-La dimensión de la música es el tiempo y su medio de expresión es el sonido.Cada sonido presenta sus propias características
que lo hacen peculiar y diferente. Las cualidades del sonido son cuatro: intensidad, altura, timbre y duración. Enseguida se
analiza cada una.
-Intensidad.Es la fuerza con que se produce el sonido; es decir, si es fuerte o suave. En la intensidad influye la amplitud de las
ondas, o sea la magnitud de las vibraciones; además se puede comparar con el volumen.
-Altura. Es una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasificarse en agudo, medio y grave; constituye el tono del
sonido.En el canto de los pájaros destacan los sonidos agudos,mismo que contrasta con el rugido de un león caracterizado po r
sonidos graves.
-Timbre.Se le considera como el sonido característico de una voz o instrumento. De acuerdo con las vibraciones se produce el
timbre,puede ser de muy variadas formas,gracias a él se nota la diferencia de los sonidos en las voces de varón y de mujer, en
los ruidos de la naturaleza, de los automóviles y en la melodía producida por instrumentos musicales.
Duración. Comprende el tiempo que se escucha un sonido; éste puede ser largo o corto.
TEMA El trabajo de galileo
CONTENIDOS • Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.
• Aportación de Galileo en la construcción del conocimiento científico.
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen
hombres y mujeres de distintas culturas.
PROPÓSITOS
Desarrollen
habilidades
asociadas al
conocimiento
científico y sus
niveles de
representación e
interpretación
acerca de los
fenómenos
naturales
• Identifica las explicaciones de Aristóteles ylas de Galileo respecto
al movimiento de caída libre,así como el contexto y las formas de
proceder que las sustentaron.
• Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia
como una nueva forma de construir y validar el conocimiento
científico, con base en la experimentación y el análisis de los
resultados.
• Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en
situaciones del entorno y/o actividades experimentales.
• Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo
y aceleración- tiempo para describir y predecir características de
diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en
experimentos y/o situaciones del entorno.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
contextos
promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención
EVALUACIÓN
POR RUBRICAS
INDICADORES
- Diseñan un experimento de caída libre.
- Aplican los conceptos asociados a la caída libre.
- Infieren como varia la velocidad de los cuerpos que rodean por un plano inclinado.
- Identifican las magnitudes involucradas en distintos tipos de movimientos rectilíneos.
- Participan en equipos.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Se explicara el concepto de caída libre:
Principio:sabemos que si soltamos un martillo yuna pluma o una hoja de papel desde una misma altura,el martillo alcanzar á
primero el piso.
Si arrugamos el papel dándole forma de bola se observa que ambos objetos llegarán al piso casi al
mismo tiempo.
Fue el célebre italiano Galileo Galilei quien rebatió la concepción de Aristóteles al afirmar que,en ausencia de resistenc ia de
aire, todos los objetos caen con una misma aceleración uniforme.Pero Galileo no disponía
de medios para crear un vacío succionando el aire.
Las primeras máquinas neumáticas capaces de hacer vacío se inventaron después,hacia el año 1650.
Tampoco disponía de relojes suficientemente exactos o de cámaras fotográficas de alta velocidad.Sin embargo,ingeniosamente
probó su hipótesis usando planos inclinados,con lo que conseguía un movimiento más lento,el que podía medir con los
rudimentarios relojes de su época.Al incrementar de manera gradual la pendiente del plano dedujo conclusiones acerca de

objetos que caían libre mente.
-Explicar a los alumnos que las ideas sobre el movimiento de caída libre han evolucionado y generado cambios significativos en la
forma de construir el conocimiento científico.
-Formar equipos con el objetivo de que indaguen sobre las ideas de Galileo y los procedimientos que utilizó para estudiar sobr e la
caída libre de los cuerpos.
-Apoyar a los equipos para que representen gráficamente el modelo empleado por Galileo.
-Promover que en la exposición del trabajo destaquen el método empleado por Galileo para describir el movimiento de caída libr e.
-Pedir que socialicen su trabajo con el grupo y promover que valoren las aportaciones de Galileo al estudio y comprensión de la
Física.
-Propiciar la discusión del grupo sobre el papel de las matemáticas en el trabajo de Galileo como una he rramienta que permitió la
difusión de sus ideas.
-Diseñar un experimento para identificar si los objetos pesados caen más rápido que los ligeros.
PROYECTO El trabajo de galileo
CONTENIDOS • La aceleración; diferencia con la velocidad.
• Interpretación y representaciónde gráficas: velocidad-tiempo y aceleración-tiempo.
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
importancia social.
Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre
ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las
tecnologías de la comunicación y la información (tic) y proporciona una justificación de su uso.
PROPÓSITOS
Desarrollen
habilidades
asociadas al
conocimiento
científico y sus
niveles de
representación e
interpretación
acerca de los
fenómenos
naturales
• Identifica las explicaciones de Aristóteles ylas de Galileo respecto
al movimiento de caída libre,así como el contexto y las formas de
proceder que las sustentaron.
• Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia
como una nueva forma de construir y validar el conocimiento
científico, con base en la experimentación y el análisis de los
resultados.
• Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en
situaciones del entorno y/o actividades experimentales.
• Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo
y aceleración- tiempo para describir y predecir características de
diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en
experimentos y/o situaciones del entorno.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
perspectiva científica • Comprensión
de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológicoen
diversos contextos
promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
EVALUACION POR
RUBRICAS
INDICADORES
- Hacen graficas de distancia contra tiempo.
- Hacen una gráfica de posición contra tiempo.
- Interpretan graficas de diferentes movimientos acelerados.
- Participan en equipos.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
-Formar equipos con los estudiantes para que redacten lo que entienden por aceleración yvelocidad.
-Pedir que socialicen su trabajo con la clase y que encuentren semejanzas ydiferencias,y expliquen a qué se deben.
.Pedir que indaguen otros significados de velocidad y aceleración.
-Pedir que, partiendo de la definición de velocidad y aceleración en Física,den ejemplos en situaciones de la vida cotidiana.
-Promover la reflexión de los alumnos para que se percaten de las diferencias entre sus ideas con respecto a lo que significa
velocidad y aceleración en Física y en otros contextos.
-En grupo interpretar graficas de diferentes movimientos acelerados.
-Leer el texto ¿para qué sirven las gráficas?
-Intercambiar opiniones sobre la utilidad de las gráficas en la vida cotidiana
Analizar los siguientes ejemplos:
En esta gráfica la pendiente representa la velocidad que es constante y conforme aumenta el tiempo disminuye la aceleración.

Gráfica de velocidad vs. tiempo
En esta gráfica la velocidad aumenta conforme aumenta el tiempo y la pendiente representa la aceleración que en este caso es
constante.
Gráfica de posición vs. tiempo
En este caso a gráfica representa el cambio de posición al aumentar la velocidad por unidad de tiempo.La pendiente representa
el cambio de velocidad.
TEMA La descripción de las fuerzas en el entorno
CONTENIDOS
• La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas y
electrostáticas),y representacióncon vectores.
• Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial.
• Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Relaciona la fuerza con las interacciones mecánicas,electrostáticas y magnéticas, y explica sus
efectos a partir de las Leyes de Newton.
Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre
ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las
tecnologías de la comunicación y la información (tic) y proporciona una justificación de su uso.
PROPÓSITOS
Desarrollen habilidades
asociadas al conocimiento
científico y sus niveles de
representación e
interpretación acerca de
los fenómenos naturales
• Describe la fuerza como efecto de la interacción
entre los objetos y la representa con vectores.
• Aplica los métodos gráficos del polígono y
paralelogramo para la obtención de la fuerza
resultante que actúa sobre un objeto, y describe el
movimiento producido en situaciones cotidianas.
• Argumenta la relación del estado de reposo de un
objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes,con el
uso de vectores, en situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos yprocesos
naturales desde la perspectiva científica •
Comprensión de los alcances ylimitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
• Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención
EVALUACIÓN
POR RUBRICAS
INDICADORES
- Analizan las formas de modificar el movimiento de distintos objetos.
- Identifican las interacciones causantes del movimiento de un objeto.
- Elaboran hipótesis sobre la naturaleza de las fuerzas que intervienen en algunos movimientos.
- Participan por equipo para realizar la práctica.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
Pedir que investiguen en fuentes documentales el significado de fuerza en Física y que realicen tarjetas con esta información.
-Motivarlos para que compartan sus fichas con los compañeros y establezcan comparaciones con las ideas que tenían al iniciar e l
subtema.
-Pedir a los alumnos que,expliquen el significado de fuerza en Física.
-Registrar las ideas expuestas yestablecer semejanzas ydiferencias.
-Pedir que expliquen los fenómenos observados yacompañarlos en la intención de percatarse de la interacción por contacto y a
distancia para explicar el fenómeno físico de fuerza.
-Formar equipos para que realicen experimentos y comprueben sus ideas sobre el significado de fuerza en Física.
-Pedirles que elaboren descripciones en donde consideren el movimiento,las regularidades observadas y la fuerza aplicada,
entre otras.
-Solicitarles que creen un concepto de fuerza a partir de lo que han desarrollado en la semana ylo comparen con las ideas
iníciales que tenían al respecto.
-Pedirles que expliquen las diferencias entre ellos yque distingan entre el uso del término en Física y en el lenguaje cotidiano.
-Pedirles que establezcan diferencias ysemejanzas entre diferentes magnitudes de fuerza en actividades diaria como cargar,
jalar y empujar objetos.
Se analizarán algunos ejemplos de métodos gráficos de suma vectorial:
Una forma gráfica sencilla para sumar vectores es usando el método del paralelogramo,
que consiste en trazar las paralelas a los vectores hasta formar y la suma
correspondería a la diagonal que va del origen hasta el vértice mas lejano.
Lo mismo es aplicable a la resta de vectores:
El método del paralelogramo se puede deducir otra forma gráfica de sumar y restar
vectores que queda clara con el siguiente dibujo.
El método consiste en desplazar el vector B al final del vector A y unir el origen con el
final del vector B (el método es similar para la resta de vectores [A -B], sólo debe
cambiarse el sentido del vector B a -B y sumar este último al vector A
Definamos 2 vectores.
Conociendo las componentes podemos demostrar en el gráfico siguiente que:
Así como se suman dos vectores,se pueden sumar tres y más vectores.Como la suma
de cada una de sus componentes es asociativa,es decir,no importa el orden de la
suma,el resultado es el mismo:

PROYECTO Imaginar,diseñar yexperimentar para explicar o innovar (opciones)* Integración y aplicación
CONTENIDOS • ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis,y de qué manera se aprovecha esta información
para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales?
• ¿Cómo se puede medir la rapidezde personas yobjetos en algunos deportes;por ejemplo,b eisbol,
atletismo y natación?
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas.
Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano yde importancia
social.
Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social.
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una
variedad de contextos.
PROPÓSITOS
Desarrollen habilidades
asociadas al
conocimiento científico
y sus niveles de
representación e
interpretación acerca
de los fenómenos
naturales
• Trabaja colaborativamente con
responsabilidad,solidaridad y respeto en
la organización y desarrollo del proyecto.
• Selecciona y sistematiza la información
que es relevante para la investigación
planteada en su proyecto.
• Describe algunos fenómenos y
procesos naturales relacionados con el
movimiento,las ondas o la fuerza, a
partir de gráficas,experimentos y
modelos físicos.
• Comparte los resultados de su proyecto
mediante diversos medios (textos,
modelos, gráficos, interactivos, entre
otros).
• Comprensión de fenómenos yprocesos naturales desde
la perspectiva científica
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Elaboran graficas de distancia contra tiempo.
Hacen una gráfica de posición contra tiempo.
Interpretan graficas de diferentes movimientos acelerados
Valoran la utilidad de las gráficas para representar cambios
tanto en la ciencia como en la vida cotidiana.
Interpretan gráficas.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
Informar al grupo que el cierre del bloque consiste en la elaboración de un proyecto, el cual pueden desarrollar a partir de las
preguntas:
¿Cómo se mide la velocidad en los deportes?
¿Cómo se propagan y previenen los terremotos?
¿Cómo potenciamos nuestros sentidos para conocer más ymejor?
-Solicitar que se organicen en equipos para que diseñen ydesarrollen el proyecto.
-Estar al pendiente para que en el grupo se organicen equipos que aborden cada uno de los proyectos sugeridos con el objetivo
de que se concluya el bloque y en el proyecto se muestren los conocimientos construidos al abordar los subtemas.
-Apoyar a los alumnos para que lleven a cabo la búsqueda,selección,organización e interpretación de la información relacionada
con el proyecto elegido.
-Sugerir libros y artículos que respalden el diseño ydesarrollo del proyecto.
Informar al grupo que el tema de los terremotos ya fue estudiado en Geografía y que pueden apoyarse en ello para realizar su
proyecto.
-Pedir a los equipos responsables del proyecto relacionado con el uso de los sentidos a mejorar la infor mación con datos
históricos y la descripción del funcionamiento de aparatos tales como la cám ara fotográfica, el cinematógrafo, la televisión, el
microscopio, el reloj de péndulo, la radio, el radar y el sonar.
-Incitarlos a valorar la información coleccionada y a organizarla para presentar al grupo su trabajo.
-Apoyar a los estudiantes para que investiguen información en Internety sugerirles algunas en donde pueden ampliar o comparar
la información encontrada.
-Señalar al grupo que la información debe analizarse e interpretarse en función de la pregunta que orientó la elaboración de s u
proyecto.
-Indicarles que organicen su presentación con representaciones gráficas y tablas que muestren los datos encontrados.
-Promover que el grupo aprecie los trabajos presentados tomando en cuenta para esto la organización, el análisis de la
información presentada y la participación de los integrantes del equipo en el desarrollo del proyecto.
-Organizar la exposición de los proyectos e incentivar para que en el grupo se hagan preguntas relacionadas con los temas.
-Apoyar el intercambio de puntos de vista acerca de los temas abordados en los proyectos.
-Incentivar que establezcan relaciones entre la física y las actividades que desarrollan de manera cotidiana.
-Destacar y promover la honestidad de los alumnos en la obtención, registro, interpretación y presentación de datos, ya que esto
permite reconocer el papel del error en la construcción del conocimiento.
-Propiciar la reflexión del grupo para que se percaten de la importancia del estudio de la Física para com prender las relaciones
entre los diferentes fenómenos que nos rodean, para que se percaten de que existen explicaciones científicas al respecto y no
casualidades.
-Apoyar a los alumnos en la presentación de su proyecto, orientarlos y ofrecerles información com plementaria.
ELABORÓ
DOCENTE DE GRUPO
______________________________
Mtra. Nancy Gutiérrez Tapia
REVISÓ
COORDINADOR ACADÉMICO
____________________________
Mtro. Bertoldo H. Vázquez Reyes

PLANEACION DIDÁCTICA DE CIENCIAS III PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 1
BLOQUE 1 Las características de los materiales
TEMA La ciencia y la tecnología enel mundo actual
CONTENIDOS •Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente.
CAMPO FORMATIVO
Propiedades y transformacionesde los materiales.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Relaciona el conocimiento científicocon algunas aplicaciones tecnológicas de usocotidiano y de
importanciasocial.
Explica la interrelaciónde la ciencia y la tecnología enlos avances sobre el conocimiento del cuidadodel
ambiente.
Diseña investigaciones científicas en las que considera el contextosocial.
Manifiesta compromisoy toma decisiones enfavor de la sustentabilidad del ambiente.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
PROPÓSITOS
Profundicen en la descripción
y comprensión de las
características, propiedadesy
transformaciones de los
materiales, a partir de su
estructura interna básica.
• Identifica las aportaciones delconocimiento
químico y tecnológico en la satisfacción de
necesidades básicas, en la salud y el ambiente.
• Analiza la influencia de los medios de
comunicación y las actitudes de las personas
hacia la química y la tecnología
•Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
EVALUACION POR
RUBRICAS
INDICADORES
Analizan la influencia de los medios de comunicación y tradición oral en la opinión que tenemos dela
ciencia
Valoran algunas aportaciones de la química y la tecnología en la vida diaria.
Identifican la influencia de los medios de comunicación y tradición oral.
Analizan la información que ofrecenlos anuncios publicitarios acerca de ciertos productos.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Explicar que el avance de la química ha producido un notable impacto sobre cinco áreas cruciales para la sociedad contemporánea: energía,
producción de alimentos, salud, transporte y comunicaciones. Los progresos en esta ciencia han servido para comenzar a dar soluciones a los
problemas de contaminación ambiental, uno de los mayores desafíos que enfrenta la humanidad.
Analizar los momentos más trascendentes de expansión de los conocimientos químicos, que son aquellos que emergen de profundas crisis en el
campo de las ideas y que constituyen verdaderas revoluciones científicas.
Explicar a los alumnos que la Química se encuentra en la vanguardia del cambio. Los nuevos usos de los productos químicos crecen diariamente.
La revolución industrialde los productos químicos está a punto de transformar los productos y procesos de otras industrias que han permanecido
inmutables desde el siglo pasado. Por ejemplo, los cables de acero de alta resistencia están viéndose obligados a dar paso a fibras de polietileno
de muy elevado peso molecular, que son mucho más ligeras y no se corroen. Otro ejemplo de innovación es el de la fabricación de motores
cerámicos de explosión con pistones de carbono reforzado con fibras de este mismo elemento.
-Propiciar que tomen conciencia en torno a las aportaciones delconocimiento químico con respecto a la satisfacción de las necesidades básicas y
el cuidado y mejoramiento del ambiente.
-Informar al grupo que en la asignatura de Historia ya estudiaron lo relacionado con el papel de la ciencia y la tecnología en la actualidad. Pedir
que manifiesten sus ideas al respecto.
-Propiciar la investigación de información relacionada con las aportaciones de la Química a la vida actual.
-Promover que compartan su trabajo con el grupo.
-Propiciar un debate sobre la influencia de los medios de comunicación y las actitudes hacia la Química y la tecnología.
-Destacar la influencia de la Química y la tecnología en la producción de satisfactoresy en la disminución de la contaminación.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 2
TEMA Identificación de las propiedades físicas
de los materiales:
CONTENIDOS • Cualitativas
• Extensivas
• Intensivas
CAMPO FORMATIVO
Propiedades y transformaciones de los materiales.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Identifica las propiedades físicas de los materiales,así como la composición y pureza de las
mezclas,compuestos y elementos.
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de
fenómenos y procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una
investigación científica, y explica cómo llegó a ellas.
PROPÓSITOS
Profundicen en la
descripción ycomprensión
de las características,
propiedades y
materiales,a partir de su
• Clasifica diferentes materiales con base en su
estado de agregación e identifica su relación con
las condiciones físicas del medio.
• Identifica las propiedades extensivas (masa y
volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de
ebullición,viscosidad,densidad,solubilidad) de
algunos materiales.
• Explica la importancia de los instrumentos de
medición y observación como herramientas que
amplían la capacidad de percepción de nuestros
sentidos.
•Comprensión de fenómenos y procesos
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones
diversos contextos
EVALUACIÓN
POR
RUBRICAS
INDICADORES
 Valoran la importancia de los sentidos para identificar propiedades de los materiales como
la textura el olor, el sabor y el color.
 Clasifican algunos materiales a partir de sus propiedades.
 Analizan como el entorno modifica las características de los materiales.
 Clasifican algunos materiales usando sus propiedades.
 Analizan cómo el entorno puede modificar las características de los materiales
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Explicar que las propiedades cualitativas son: color, forma, olor y estados de agregación.
Las propiedades cualitativas son las que describen la materia, el color, el olor, el estado físico (Sólido, líquido, gaseoso, etc.) Se
refieren a la calidad no a la cantidad, son las que no se pueden medir ni contar
Ejemplificar la pregunta: ¿Qué son las propiedades cualitativas?:
Existen muchas maneras de clasificar diferentes materiales.Por ejemplo,en una papelería las cartulinas
se ordenan por color; las perfumerías clasifican los perfumes según su aroma;en una tlapalería los clavos se
acomodan por su longitud y su espesor,entre otras características.
De la misma manera,podemos reconocer o clasificar sustancias químicas de acuerdo con sus propiedades;
Por ejemplo,podemos clasificar las sustancias en sólidas,líquidas o gaseosas,por su estado de agregación.
Sin embargo,existen algunos líquidos que no podemos diferenciar,pues sustancias con el mismo estado
de agregación pueden ser muydistintas y al mismo tiempo,difícil de identificar,ya que presentan algunas
propiedades similares.Tal es el caso del agua pura y el alcohol que son sustancias incoloras.Para reconocerlas
debemos verificar otras propiedades como el olor.El agua pura no tiene olor, pero el alcohol tiene un
olor inconfundible.
PROPIEDADES INTENSIVAS
Son las cualidades de la materia independientes de la cantidad que se trate, es decir no dependen de la masa no son aditivas y,
por lo general,resultan de la composición de dos propiedades extensivas.El ejemplo perfecto lo proporciona la densidad,que

relaciona la masa con el volumen.Es el caso también del punto de fusión,el punto de ebullición,el coeficiente de solubilid ad,el
índice de refracción,el módulo de Young, etc.
PROPIEDADES EXTENSIVAS
Son las cualidades que nos permiten reconocer a la materia,como la extensión,o la inercia. Son aditivas debido a que depend en
de la cantidad de la muestra tomada.Para medirlas definimos magnitudes,como la masa,para medir la inercia,y el volumen,
para medir la extensión (no es realmente una propiedad aditiva exacta de la materia en general,sino para cada sustancia en
particular,porque si mezclamos por ejemplo 50 ml de agua con 50 ml de etanol obtenemos un volumen de disolución de 96 ml).
Hay otras propiedades generales como la interacción,que se mide mediante la fuerza. Todo sistema material interacciona con
otros en forma gravitatoria, electromagnética o nuclear.También es una propiedad general de la materia su estructura
corpuscular,lo que justifica que la cantidad se mida para ciertos usos en moles.
Sugerir a los estudiantes la realización de experimentos en donde diferencien las propiedades extensivas e intensivas de la
materia, para que reconozcan la relación de las propiedades extensivas con la cantidad de materia o masa.
-Discutir con los estudiantes lo relacionado con masa y volumen como propiedades de los materiales.
-Consideren la relevancia de los instrumentos utilizados para ampliar la información que se recoge por medio de los sentidos.
-Propiciar que los alumnos se den cuenta de que las propiedades intensivas son independientes de la cantidad de materia y
masa.
-Promover que durante la experimentación reconozcan que la concentración de una sustancia cambia sus propiedades.
TEMA Experimentación con mezclas
CONTENIDOS • Homogéneas y heterogéneas
• Métodos de separaciónde mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.
CAMPO
FORMATIVO Propiedades y transformaciones de los materiales.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades en
función de su concentración, así como los métodos de separación.
importancia social.
Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de variables.
PROPÓSITOS
Profundicen en la
propiedades y
• Identifica los componentes de las mezclas ylas
clasifica en homogéneas y heterogéneas.
• Identifica la relación entre la variación de la
concentración de una mezcla (porcentaje en masa y
volumen) y sus propiedades.
• Deduce métodos de separación de mezclas con
base en las propiedades físicas de sus
componentes.
Toma de decisiones
de la prevención
diversos contextos
EVALUACIÓN
POR
RUBRICAS
INDICADORES
Presentan las mezclas como un material formado por dos o más sustancias componentes yestablecer los
criterios para clasificarlas en mezclas homogéneas yheterogéneas
Reconocen las diferencias entre diversas sustancias.
Identifican algunos métodos de separación de mezclas.
Valoran la importancia de las mezclas para clasificar sustancias
en diferentes culturas
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
Explicar que cuando dos o más sustancias puras se mezclan y no se combinan químicamente, aparece una mezcla. Una mezcla
puede ser separada en sus componentes (sustancias) simplemente por métodos físicos. Estas pueden ser clasificadas en
homogéneas y heterogéneas
a) Mezclas heterogéneas: no son uniformes;en algunos casos,puede observarse la discontinuidad a simple vista (sal y carbón,
por ejemplo); en otros casos, debe usarse una mayor resolución para observar la discontinuidad.
b) Mezclas homogéneas: son totalmente uniformes (no presentan discontinuidades al ultramicroscopio) y presentan iguales
propiedades y composición en todo el sistema, algunos ejemplos son la salmuera, el aire. Estas mezclas homogéneas se
denominan soluciones
Aclarar que el límite a partir del cual se distinguen los sistemas heterogéneos de los sistemas homogéneos lo constituye
precisamente el ultramicroscopio.Los diferentes sistemas homogéneos que constituyen el sistema heterogéneo se denominan
fases.
Examinar algunos de los métodos para separar los componentes que forman una mezcla; en realidad, cada mezcla implicará el
uso de uno o más métodos particulares para su separación en los componentes individuales. Describiremos brevemente solo
algunos de estos métodos:
a) filtración:permite separar sólidos suspendidos en un líquido.Implica el pasaje de todo el líquido a través de un filtro, una
placa de vidrio, etc.
b) destilación:permite la separación de sustancias de diferente punto de ebullición.Consiste en procesos de evaporación -
condensación en los cuales se va enriqueciendo la fase vapor en el componente más volátil.
c) disolución:permite separar un sólido soluble en algún líquido de otro que no lo es
d) reparto: separa sustancias de diferente solubilidad en otra fase.Consiste en adicionar otra fase al sistema en la cual se
disuelva en gran proporción alguna sustancia del sistema original.
Examinar algunos ejemplos sencillos:
Homogéneas (también conocidas como disoluciones) Son aquellas donde no haydistinción de componentes o de fases
Agua y alcohol
agua y cloruro de sodio (sal de mesa)
agua y azúcar
agua y ioduro de potasio
un café americano
agua y ácido clorhídrico
agua y acetona
etanol y xilitol
acetato de etilo y hexano
carbonato de bario con ácido clorhídrico
Heterogéneas se pueden ver sus fases y/ componentes:
tierra y agua
ensalada
sopa de pasta
aceite y vinagre
medicinas infantiles (suspensiones)
refresco con gas
gis disuelto en agua
arena con agua
aceite y refresco
aderezo de ensalada
-Acompañar al grupo para que acepten que la mayor parte de los materiales en su entorno se encuentra en forma de mezclas y
den ejemplos de ello.
-Discutir con el grupo que existen mezclas homogéneas y heterogéneas.Ofrecer ejemplos de cada una.
-Sugerir actividades experimentales con el objetivo que identifiquen los componentes de una mezcla.
-Propiciar que hagan experimentos en donde utilicen métodos de separación de mezclas heterogéneas (decantación,filtración,
solubilidad,magnetismo) yhomogéneas (destilación,cristalización,cromatografía y extracción) a fin de facilitar su aprendi zaje.
-Propiciar que el grupo diferencie las mezclas de otras sustancias con base en sus propiedades físicas y sus métodos de
separación.
-Propiciar que los alumnos aprovechen la riqueza de los conocimientos indígenas sobre herbolaria para clasificar diferentes
sustancias.

TEMA ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra?
CONTENIDOS Toma de decisiones relacionada con:
• Contaminación de una mezcla.
• Concentración y efectos.
CAMPO FORMATIVO
Propiedades y transformaciones de los materiales.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y
de importancia social.
PROPÓSITOS
Profundicen en la
propiedades y
• Identifica que los componentes de una mezcla
pueden ser contaminantes,aunque no sean
perceptibles a simple vista.
• Identifica la funcionalidad de expresar la
concentración de una mezcla en unidades de
porcentaje (%) o en partes por millón (ppm).
• Identifica que las diferentes concentraciones de un
contaminante,en una mezcla, tienen distintos
efectos en la salud y en el ambiente,con el fin de
tomar decisiones informadas.
Toma de decisiones
de la prevención
diversos contextos
EVALUACIÓN
POR
RUBRICAS
INDICADORES
Valoran la importancia de los sentidos para identificar propiedades de los materiales como la
textura el olor, el sabor y el color.
Clasifican algunos materiales a partir de sus propiedades.
Analizan como el entorno modifica las características de los materiales.
Clasifican algunos materiales usando sus propiedades.
Analizan cómo el entorno puede modificar las características de los materiales
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Explicar el riesgo de la contaminación con Sustancias químicas:
En la actualidad existen del orden de 70.000 productos químicos sintéticos, incrementándose cada año en unos 200 a 1000
nuevas sustancias químicas.Los efectos que producen estas sustancias en algunos casos son conocidos, pero en o tros se sabe
poco sobre sus efectos potenciales sobre los humanos y sobre el medioambiente a largo plazo. Así el cáncer originado por un
producto químico puede en algunos casos tardar de 15 a 40 años en manifestarse.
Citar ejemplos:
Agricultura: fertilizantes, plaguicidas y herbicidas
El sector de la agricultura es uno de los que más contaminación indirectamente produce.Los causantes de la contaminación son
los fertilizantes y plaguicidas utilizados para la fertilidad de la tierra y para fumigar los cultivos de las plagas que dism inuyen la
producción. Estos productos a través de las lluvias y de los riegos contaminan las aguas superficiales y los acuíferos.
De acuerdo a la Convención de Estocolmo sobre Contaminantes orgánicos persistentes,9 de los 12 más peligrosos y
persistentes compuestos orgánicos son plaguicidas.
En 2001 una serie de informes culminaron en un libro llamado Fateful Harvest que dio a conocer una generalizada práctica de
reciclar subproductos industriales en fertilizantes,contaminando el suelo con varios metales y sustancias.
Dioxinas y Polifenilos
Las dioxinas son una serie de compuestos químicos que son muyresistentes a una degradación química o bioquímica y por tanto
terminan acumulándose en los organismos vivos. Se originan a partir de la reacción de cloro con materia orgánica y oxígeno a
alta temperatura.En 1940 las dioxinas no existían, pero ha sido la industrialización de productos químicos orgánicos asociada al
desarrollo económico que se ha producido en las siete últimas décadas, y ha originado su aparición en ciertos plásticos,

pesticidas, insecticidas, etc. que contienen importantes cantidades de cloro.24
Metales tóxicos
Representan una importante forma de contaminación antropogénica. Hay una serie de metales pesados esenciales en el ciclo
vital de los seres vivos, los denominados oligoelementos.Otros metales pesados no ejercen función biológica alguna. A partir de
ciertas concentraciones en los seres vivos pueden ser peligrosos.Los principales metales tóxicos que se encuentran dispersos en
cualquier medio son el mercurio, el cadmio, el plomo, el cobre, el cinc, el estaño, el cromo, el vanadio, el bismuto y el aluminio.
Los metales,de forma similar al resto de agentes contaminantes,se diluyen con facilidad en el agua. En el mar son dispersad os
por las corrientes marinas aunque algunos se depositan en el bentos.Las acciones de estos metales sobre algunos organismos
marinos pueden afectar a su crecimiento, inhibir su reproducción e incluso convertirse en letales.
El plomo es encontrado en pinturas con plomo, combustible de aviación, aunque se ha reducido el uso en la mayoría de los
países aún sigue empleando en la gasolina como producto antidetonante. La contaminación atmosférica que ha provocado la
combustión de las gasolinas con plomo ha hecho llegar este metal hasta el mar. Se sabe que el plomo se deposita en las
branquias de los peces provocándoles serios problemas respiratorios.
Detergentes y dispersantes de petróleo
El consumo de detergentes aumenta constantemente en el mundo.En 1995 se consumieron 10,2 millones de Toneladas y las
estimaciones para 2005 eran 13,8 millones de Toneladas.
Los dispersantes de petróleo son líquidos utilizados en los derrames de petróleo ycumplen la función de hacer soluble el petróleo
en agua,y transferirlo desde la superficie del agua hacia la columna de agua.Existen varias marcas de dispersantes, una de las
más conocidas es Corexit,utilizada en los desastres ambientales de Exxon Valdez y el reciente derrame de Deepwater Horizon.
Una cualidad de los dispersantes es la de a veces ser más tóxicos para el medio ambiente y la salud que el mismo petróleo y de
bioacumularse en los tejidos de seres vivos.33 34
Además el hecho de que los dispersantes transfieran el petróleo flotante hacia la
columna de agua significa un serio riesgo para los s eres que viven bajo el mar y para las aves marinas que se alimentan de ellos
Explicar la concentración de los reactivos:
Casi todas las reacciones químicas avanzan con más rapidezsi se aumenta la concentración de uno o más de los reactivos.
Por ejemplo:la lana de acero arde con dificultad en el aire el cual contiene 20% de oxígeno, pero enciende con llama blanca y
brillante en oxígeno puro.
Es decir, que al variar la concentración de oxígeno se manifiesta un comportamiento diferente.
Dependencia de la velocidad con la concentración:la disminución de la velocidad de reacción con el paso del tiempo,es muy
típica de las reacciones.La velocidad de reacción disminuye conforme se reduce la concentración de los reactivos,y a la inversa,
la velocidad aumenta cuando se incrementa la combinación de los reactivos.
Una forma de estudiar el efecto de la concentración sobre la velocidad de reacción es determinar que de forma la velocidad al
comienzo de una reacción depende de las concentraciones iniciales.
Por ejemplo:
NH4+(ac) + NO2-(ac) N2(g) + 2 H2O
Se podría estudiar la velocidad de esa reacción midiendo la concentración de NH4+ o NO2- en función del tiempo o midiendo el
volumen de N2 que se produce.
Una vez que se ha determinado la velocidad inicial de la reacción (en t=0) para diversas concentraciones iniciales de NH4+ y
NO2- se pueden calcular las velocidades con diferentes concentraciones de NH4+ y NO2-
PLANEACIÓN DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 5
TEMA Primera revolución de la química
CONTENIDOS Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservación de la masa.
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
importancia social.
PROPÓSITOS
Profundicen en la
propiedades y
• Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier
al mejorar los mecanismos de investigación
(medición de masa en un sistema cerrado) para la
comprensión de los fenómenos naturales.
• Identifica el carácter tentativo del conocimiento
científico y las limitaciones
producidas por el contexto cultural en el cual se
desarrolla.
Toma de decisiones
de la prevención
diversos contextos

EVALUACIÓN POR
RUBRICAS
INDICADORES
Identifican los cambios en la masa total de las sustancias que participan en un cambio químico.
Aprecian la necesidad de contar con un sistema cerrado para el estudio de cambios químicos
Identifican los cambios de masa que hayantes y después de que un material interactúe
Comprueban que se conserva la masa total durante un cambio
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Investigar la biografía de Lavoisier: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/lavoisier.htm
Explicar que probablemente, la aportación más importante que hizo Antonie Laurent Lavoisier (1743 -1794) a la Química fue la
implantación de la medida precisa a todos los procesos en los que la materia sufre transformaciones yel enunciado de la famosa
ley de conservación de la masa.
Comentar que en 1770 Lavoisier realizó el experimento del calentamiento del agua utilizando un aparato que condensaba el
vapor y lo devolvía al recipiente, sin perder un sólo gramo de agua. Pesó el agua y el recipiente antes y después de realizar el
experimento. Demostró que el peso del matráz, del condensador y del agua seguía siendo el mismo antes y después de una
prolongada ebullición.Sin embargo, un sedimento terroso seguía apareciendo. Extrajo y pesó el depósito formado, así como el
matráz y comprobó que la suma de ambos era igual al peso del matraz antes de iniciar la experiencia. Es decir, el poso terros o
provenía de una descomposición del vidrio provocada por el calor.
Posteriormente,se ocupó de las reacciones químicas y comprobó que la masa (cantidad de materia) es algo permanente e
indestructible,algo que se conserva pese a todos los cambios.Newton defendió antes en la física la idea de una masa que
permanecía constante a través de todos los movimientos,y Lavoisier la aplicó al mundo de la química.
Aclarar que en 1774 Lavoisier enunció su ley de conservación de la masa,de forma que: en toda transformación química,la masa
total de los reactivos que reaccionan es igual a la masa total de los productos de la reacción.
Así, según Lavoisier,en la reacción del cobre con el azufre para originar sulfuro cúprico,mediante:
Cu + S ® CuS
resulta que 4,00 g de Cu reaccionan con 2,02 g de S y producen 6,02 g de CuS.
Es decir, que: en una reacción química,la materia ni se crea ni se destruye, sólo se reorganiza.
Lavoisier comprobó su leyen numerosas reacciones, la mayoría de las cuales consistían en someter a calentamiento diversos
metales,siempre en recipientes cerrados y con una cantidad determinada de aire, pero, sobre todo, midiendo las masas de las
sustancias antes y después de la reacción. Estos experimentos le llevaron, no sólo a comprobar que el oxígeno del aire se
combina con los metales durante la reacción de oxidación, sino también a demostrar la conservación de la masa durante el
proceso.
Propiciar que comprendan que la ley de Lavoisier hizo posible la aparición de la ecuación química . La cual se sustenta en dos
pilares,uno es la ley de Lavoisier y otro es la formulación moderna de los compuestos químicos,cuyos principios sistemático s se
deben a un conjunto de notables químicos, entre los cuales también destaca Lavoisier.
-Propiciar que reconozcan la influencia del contexto de la Revolución Francesa y la ejecución de Lavoisier en el avance del
conocimiento científico.
-Propiciar el pensamiento reflexivo de los alumnos para que,partiendo de los experimentos realizados, se den cuenta de que la
masa de las sustancias antes y después de intervenir en una reacción química, no se crea ni destruye, sólo transforma.
-Pedir a los alumnos que indaguen acerca de la vida de Lavoisier y relacionen sus descubrimientos con las propiedades de la
materia.
-Pedir que aclaren por qué el trabajo de Lavoisier es conocido como un sistema cenado de investigación.
-Promover que discutan acerca la influencia del contexto social en el desarrollo científico.
-Actuar como guía en la reflexión de los alumnos para que identifiquen el valor del control de las variables a medir,asícomo la
relevancia de determinar los límites del sistema.
-Pedir a los estudiantes que realicen otros experimentos para verificar lo estudiado.

PROYECTO ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales)
Integración y aplicación
CONTENIDOS • ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento del
cuidado del ambiente.
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo
natural en una variedad de contextos.
PROPÓSITOS
Profundicen en la
propiedades y
estructura interna básica
• A partir de situaciones problemáticas plantea
premisas,supuestos y alternativas de solución,
considerando las propiedades de los materiales o la
conservación de la masa.
• Identifica,mediante la experimentación,algunos de
los fundamentos básicos que se utilizan en la
investigación científica escolar.
• Argumenta y comunica las implicaciones sociales que
tienen los resultados de la investigación científica.
• Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos
investigativos al utilizar el conocimiento yla evidencia
científicos.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud orientadas a la
• Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
EVALUACION
POR
RUBRICAS
INDICADORES
Obtienen información acerca de los procesos de purificación de agua que se emplea en la comunidad.
Valoran el uso racional del agua, mediante el intercambio de opiniones.
Construyen un dispositivo.
Valoran la importancia de un dispositivo para realizar agua contaminada en el hábito de ahorro y cuidado del
agua.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Informar al grupo que las dos semanas las dedicarán a la elaboración de un proyecto, el cual pueden desarrollar a partir de las
siguientes preguntas:
-¿Qué hacer para reutilizar el agua?
-¿Quién es el delincuente? El análisis en la investigación científica.
- Pedir que se conformen equipos para que diseñen y realicen el proyecto.
- Pedir al equipo responsable del proyecto relacionado con la reutilización del agua: la aplicación de métodos de purificación ,
como la separación de aceite y agua, filtración con arena, o absorción con carbón.
-Poner especial atención en que en el grupo se formen equipos que toquen todos los proyectos sugeridos.
- Sugerir libros y artículos de consulta para que se apoyen al momento de diseñar yrealizar el proyecto.
- Dar acompañamiento a los estudiantes para que realicen la búsqueda yselección de la información relacionada con el proyecto
elegido.
-Propiciar que analicen e interpreten la información yque organicen la presentación del proyecto
-Pedir a los estudiantes que utilicen tablas para sistematizar la información en el proceso de purificación.
- Propiciar que organicen la presentación del proyecto y se apoyen con gráficas y tablas que muestren los datos recopilados.

-Informarle al grupo que para evaluar el bloque se deberán construir mapas conceptuales sobre los contenidos más importantes
que hayan abordado.
-Indicar al grupo que la información debe estudiarse e interpretarse en función de la pregunta que originó la elaboración de s u
proyecto.
-Pedir que presenten sus proyectos al grupo y evalúen la validez de sus argumentos partiendo de datos hallados en la
investigación.
-Pedir que socialicen su texto con el grupo para establecer semejanzas ydiferencias y se analice cada texto.
-Propiciar que elaboren un texto breve donde realicen una valoración personal de las técnicas utilizadas en una investigación
científica.
ELABORÓ
DOCENTE DE GRUPO
______________________________
Mtra. Nancy Gutiérrez Tapia
REVISÓ
COORDINADOR ACADÉMICO
____________________________
Mtro. Bertoldo H. Vázquez Reyes

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS I PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 1
BLOQUE 1 La biodiversidad: resultado de la evolución
TEMA El valor de la biodiversidad
CONTENIDOS • Comparación de las características comunes de los seres vivos.
• Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas
CAMPO
FORMATIVO Biodiversidad y protección del ambiente.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas
alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de
vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.
Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
PROPÓSITOS
Reconozcan la ciencia
como una actividad
humana en permanente
construcción,con alcances
y limitaciones,cuyos
productos son
aprovechados según la
cultura y las necesidades
de la sociedad.
• Se reconoce como parte de la biodiversidad al
comparar sus características con las de otros seres
vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación
con las funciones vitales.
• Representa la dinámica general de los
ecosistemas considerando su participación en el
intercambio de materia y energía en las redes
alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
• Argumenta la importancia de participar en el
cuidado de la biodiversidad, con base en el
reconocimiento de las principales causas que
contribuyen a su pérdida y sus consecuencias
naturales desde la perspectiva científica
prevención
diversos contextos
EVALUACIÓN
POR
RUBRICAS
INDICADORES
Comprender algunas características de los seres vivos.
Aplicará conocimientos adquiridos realizando un cuento.
Analizará y evaluará lo aprendido sobre las características de los seres vivos.
Aplicar conocimientos de las diferentes características.
Comprender las ideas principales del tema.
Aplicará la información obtenida.
Comprenderá el contenido introductoria.
Analizará un problema expuesto en la guía.
Comprenderá la clasificación de los seres vivos.
Conocerá algunas características de la clasificación.
Aplicará conocimientos adquiridos sobre la clasificación de los seres vivos
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Discernir con los estudiantes sobre la importancia que ha tendido el cambio de los sistemas de clasificación de acuerdo a la s
necesidades yal contexto histórico y social.
Considerar nuevamente los aportes de los estudiantes con respecto a las características de los seres vivos.
Recordar las medidas de seguridad que se deben tener cuando se trabaja en el laboratorio.
Organizar un trabajo práctico y en contacto directo con plantas y animales,para estudiar más de cerca estos organismos.
50

Resaltar lo importante que es la clasificación científica en reinos,y más específicamente destacar el estudio de los organismos
macroscópicos.
Estudiar el microscopio y sus partes,para ser usado apropiadamente en el laboratorio.
Describir características de algunos seres vivos que habitan en la localidad.Inferir características comunes en los seres vivos.
Comparar objetos inanimados y un ser vivo.
Completará una tabla con las características de seres vivos y objetos inanimados, clasificando la información
Analizar relaciones o problemas
TEMA El valor de la biodiversidad
CONTENIDOS • Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
PROPÓSITOS
como una actividad
productos son
de la sociedad.
• Se reconoce como parte de la biodiversidad al
comparar sus características con las de otros seres
vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación
con las funciones vitales.
• Representa la dinámica general de los
ecosistemas considerando su participación en el
intercambio de materia y energía en las redes
alimentarias yen los ciclos del agua y del carbono.
• Argumenta la importancia de participar en el
cuidado de la biodiversidad,con base en el
reconocimiento de las principales causas que
contribuyen a su pérdida y sus consecuencias
prevención
diversos contextos
EVALUACION
POR
RUBRICAS
INDICADORES
Comprende el concepto de biodiversidad.
Conocerán a los diferentes seres vivos de nuestro ecosistema.
Comprenderán y analizarán algunos textos al respecto.
Aplicarán conceptos aprendidos.
Comprenderán,cuales son los países con mayor biodiversidad.
Comprenderán las características de la selva tropical y el desierto.
Aplicarán los conocimientos adquiridos sobre la biodiversidad.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
Discutir varios significados de biodiversidad:
1. Variedad de especies animales yvegetales en su medio ambiental.
2. El conjunto de organismos vivos diferentes que habitan en nuestro planeta.
3. El conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la tierra y a su interacción.
4. Variedad y variabilidad de los seres vivos y de los ecosistemas que integran.
Se analizarán las causas yconsecuencias principales de la pérdida de la biodiversidad:
-Desarrollo mal planificado.La construcción de urbanizaciones,obras públicas,puertos,etc. en lugares especialmente sensibles
como marismas,costas,etc.ha sido muy frecuente en las últimas décadas y su impacto negativo es muy notable.También
empobrece el medio natural la tala de bosques maduros ysu sustitución por especies de rápido crecimiento,la extensión de
monocultivos y el abandono de usos agrarios y ganaderos tradicionales.
-El comercio ilegal de especies silvestres,la introducción de especies exóticas,la presión del turismo poco respetuoso con la
naturaleza, el uso de pesticidas yla contaminación también contribuyen a poner en riesgo de desaparición a bastantes especies.
-La Tierra pierde rápidamente muchas especies,según algunos cálculos más de 17500 al año.Aunque son muchas las causas
de la perdida de la biodiversidad,la mayor se debe a la alteración del hábitaten el proceso de convertir, fraccionar y simplificar el
uso de la tierra.
Las consecuencias
La pérdida de biodiversidad representa inevitablemente la reducción en la población de especies,con la consecuente pérdida d e
diversidad genética y el incremento de la vulnerabilidad de las especies y poblaciones a enfermedades,cacería,y cambios
fortuitos en las poblaciones.
La extinción de especies es una de las consecuencias más importantes de la pérdida de la biodiversidad.Aun cuando la extinción
es un proceso natural a la intensa transformación del hombre sobre el medio natural,la extinción se debe a procesos
antropogénicos.
La rápida destrucción de los ecosistemas más diversos del mundo,especialmente en los trópicos, ha llevado a los expertos a
concluir que probablemente una cuarta parte de la totalidad de la diversidad biológica del planeta está en serio peligro de
extinción durante los próximos 20-30 años.
Las tasas de extinción predicen que una de cada cincuenta es pecies del total que hoy pueblan la Tierra habrá desaparecido a
finales del siglo XX
-Formar grupos con los estudiantes para que encuentren información que sea útil para reconocer las condiciones geográficas,
que permiten que México sea un país con multidiversidad ysocializar dicha información.
-Solicitar que se responda preguntas como:¿Cuántas especies pueden encontrarse en el país?
-Leerán el texto ¿Cuántos grupos,Cuanto reinos?
Realizarán en su cuaderno un cuadro comparativo incluyendo la información vista.
Clasificarán algunas actividades a las que se dedican algunas personas de su comunidad.
En equipos valorarán la clasificación de la biodiversidad,según diferentes personas.
TEMA Importancia de las aportaciones de Darwin
CONTENIDOS • Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de la
vida.
• Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como
su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento
de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales,la estructura de la materia, el
tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.
Aplica el pensamiento crítico y el escepticismoinformado al identificar el conocimiento científico del

que no lo es.
PROPÓSITOS
como una actividad
productos son
de la sociedad
• Identifica el registro fósil y la observación de la
diversidad de características morfológicas de las
poblaciones de los seres vivos como evidencias de
la evolución de la vida.
• Identifica la relación de las adaptaciones con la
diversidad de características que favorecen la
sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente
determinado
prevención
diversos contextos
EVALUACIÓN
POR
RUBRICAS
INDICADORES
Reconocerán las destrezas ylas actitudes científicas empleadas por Darwin y Wallace,para formular su teoría
de la evolución.
Analizarán la utilidad de las pruebas o evidencias para demostrar algo.
Comprenderán la relación entre adaptación de una estructura de acuerdo con la función de un ambiente
Valoraran la importancia de la hipótesis en el trabajo científico.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Analizar las pruebas en las que se basa la teoría de Darwin:
Primer prueba:
LOS FÓSILES
Se denomina fósil a cualquier evidencia reconocible de vida en el pasado.Los fósiles son fragmentos de la historia de la vida que
se han preservado de diferentes formas,ya sea como restos de organismos casi completos o en partes.Son también fósiles las
impresiones de seres vivos en las rocas,antes o después de muertos. Huesos,huevos,dientes,troncos,hojas,huellas de
pisadas,etc. Pueden llegar a nuestros días en forma de fósiles.
Hasta hace unos 500 años,los fósiles fueron considerados como objetos de oscuro origen y extrañas formas,razón po r la cual
era común asignarles ciertas propiedades mágicas.
Segunda prueba:
LA ANATOMIA Y FISIOLOGIA COMPARADA
Con las teorías transformistas empezó a considerarse que las estructuras similares de los organismos era el resultado de la
transmutación,donde las nuevas especies que se formaban conservaban estructuras de sus antecesores.
Con Darwin y la explicación del mecanismo evolutivo,esta prueba tomó todavía más importancia.Por ejemplo,el hecho de que
todos los mamíferos,desde una jirafa hasta un ratón tuvieran siete vértebras en la zona correspondiente al cuello (vértebras
cervicales),pudo ser interpretado como que todos provenían de un ancestro común donde esta estructura se había conservado
casi sin modificaciones a lo largo de toda la serie.
Tercera prueba:
LA EMBRIOLOGIA COMPARADA
Al observar embriones de diversos organismos,todos ellos vertebrados se puede ver el evidente parecido.Si la comparación la
hacemos con embriones de la misma clase dentro de los vertebrados,el parecido será aún mayor.
Cuarta prueba:
LA SELECCIÓN ARTIFICAL
Tempranamente Darwin se había dado cuenta de que el hombre podía producir artificialmente nuevas variedades de animales
domésticos yplantas cultivadas.Cruzando durante varias generaciones determinados organismos se obtenían nuevas formas
que no se encontraban en la naturaleza.
Darwin experimentó con palomas caseras.Las crió de todas las variedades que puedo conseguir e hizo diversas cuzas entre ellas
seleccionando las que más se acercaban al tipo silvestre.
Quinta prueba:
LAS PRUEBAS DE CARÁCTER GENETICO
Los experimentos de Mendel mostraron que existían factores hereditarios que determinan,por ejemplo,las características físicas

de una planta (color de flor, largo de tallo) pero no daban una explicación sobre donde se ubicaban estos factores ycomo
trabajaban.Con el desarrollo de la genética durante el siglo XX, no solo se pudo ubicar donde residen estos factores,llamados
genes,sino también su naturaleza.
Los genes son fragmentos de una gran molécula denominada ADN que se ubica en el núcleo de las células.Un trozo de ADN
puede incluir cantidades variables de genes según su longitud.El conjunto de genes de un organismo (genoma) contiene toda la
información necesaria para la "construcción"y funcionamiento de ese organismo.
Propiciar el estudio de los seres vivos y ambientes locales con el objetivo de encontrar ejemplos sobre la relación entre
adaptación y selección natural
Pedir a los estudiantes que redacten un escrito de una cuartilla para explicar todo lo relacionado con la relación entre el registro
de la información de fósiles con las características de los organismos existentes.
Indicarles que durante la realización del trabajo es posible que aprovechen los estudios realizados por Darwin.
Solicitarles que socialicen el escrito con el resto del grupo.
Pedir a los estudiantes que expliquen con claridad el concepto de adaptación y selección natural.
Propiciar prácticas basadas en situaciones familiares,para que se establezcan semejanzas y diferencias entre la selección na tural
y la selección artificial.
TEMA Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
CONTENIDOS • Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del
mundo.
CAMPO
FORMATIVOS
Biodiversidad y protección del ambiente.
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
PROPÓSITOS
como una actividad
productos son
de la sociedad
• Identifica la importancia de la herbolaria como
aportación del conocimiento de los pueblos
indígenas a la ciencia.
• Explica la importancia del desarrollo tecnológico
del microscopio en el conocimiento de los
microorganismos yde la célula como unidad de la
vida.
• Identifica,a partir de argumentos fundamentados
científicamente,creencias e ideas falsas acerca de
algunas enfermedades causadas por
microorganismos.
prevención
diversos contextos
EVALUACION
POR
RUBRICAS
INDICADORES
Reconoce las similitudes y diferencias en la manera de adquirir conocimientos,propiciando el respeto a las
ideas y creencias particulares.
Indaga cuál es la repercusión de la herbolaria con relación al cuidado de la salud en la actualidad.
Determina que la herbolaria es un conocimiento heredado de las culturas prehispánicas que tuvieron influencia
en los avances científicos y en la medicina actual.
Justifica ante el grupo las lógicas de creación del conocimiento de los seres vivos.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
Se destacará que la herbolaria -conjunto de conocimientos relativos a las propiedades curativas de las plantas - aún constituye el
recurso más conocido yaccesible para grandes núcleos de la población mexicana, incluso, la Organización Mundial de la Salud
(OMS) reconoce el valor de esta práctica terapéutica y le otorga gran importancia en los esquemas públicos de salud.
Se analizarán los principales usos:
Desde la antigüedad las plantas han sido utilizadas para desarrollar fármacos, saborizantes y aceites aromáticos, entre otros
productos, conocimientos que han sido transmitidos de una generación a otra y que en la actual idad son reconocidos e
investigados a profundidad por diferentes disciplinas científicas, como Química, Biología, Botánica y Farmacología.
Investigarán algunas de los atributos medicinales de la herbolaria tales como:
Antihelmíntica. Destruye y permite la expulsión de parásitos intestinales.
Antiinflamatoria. Alivia o reduce la inflamación o hinchazón de tejidos.
Antimicrobiana. Extermina a los microbios causantes de enfermedades yayuda a fortalecer los mecanismos de defensa del
organismo.
Astringente. Reduce la irritación cutánea y crea barrera que protege de infecciones.
Estimulante del sistema digestivo. Induce el apetito y producción de jugos digestivos.
Carminativa. Calma la inflamación de las paredes intestinales ypermite la eliminación de gases del tubo digestivo.
Emoliente. Tiene acción antiácida y protege a los tejidos irritados o inflamados.
Diurético. Aumenta la producción y eliminación de orina.
Emenagoga. Estimula la expulsión del flujo menstrual.
Expectorante. Permite la eliminación de mucosidades alojadas en vías respiratorias.
Hepática. Fortalece al hígado y ayuda a que este órgano funcione adecuadamente.
Tranquilizante. Ayuda a reducir y controlar estados de nerviosismo,ansiedad e inquietud.
Las plantas y hierbas que se utilizan con mayor frecuencia en forma de infusiones (tés),medicamentos ysuplementos
alimenticios incluyen las siguientes especies:
Abeto. Posee propiedades antisépticas y expectorantes.
Acelga. Permite que el hígado funcione correctamente y promueve la eliminación de orina.
Aciano. Tiene efecto antibiótico,diurético y antiinflamatorio,asimismo,se dice que ayuda a fortalecer la vista en personas de
edad avanzada.
Ajo. Se usa como antiséptico,antimicrobiano,hipotensor (reduce la presión arterial),hipocolesterolemiante (disminuye los niveles
de colesterol) y en la prevención de trombos (formación de coágulos que pueden tapar venas y arterias).
Aloe vera. Cuando es ingerido mejora la digestión,desintoxica al organismo yequilibra la flora bacteriana gastrointestina l,y al
aplicar sobre la piel productos que lo contienen proporciona suavidad,regenera células ypreviene el envejecimiento prematur o.
Anís. Sirve para aliviar cólicos intestinales ycontrolar accesos de tos.
Árnica. Útil para desinflamar y aliviar el dolor ocasionado por golpes,y heridas.
Belladona. Disminuye las secreciones salivares,gástricas,nasales ysudoríparas,asimismo,tiene efecto analgésico.
Berro. Contiene gran cantidad de vitaminas A, C, D y E, siendo la C o ácido ascórbico la que posee en mayor cantidad,de ahí su
uso para combatir el escorbuto;también es eficazen casos de deficiencia vitamínica,es estimulante del apetito y expectoran te.
Boldo. Se emplea en infusión para tratar afecciones en hígado,acidezestomacal,gases yfatiga exces iva.
Caléndula. Se caracteriza por tener acción antipirética (reduce la fiebre),analgésica,antiinflamatoria,antiséptica y cicatrizante.
Castaña de Indias. Posee propiedades antiinflamatorias y antiedematosas (evita o controla la acumulación de líquidos en alguna
zona), lo que la hace ideal para tratar hemorroides y várices.
Cimicifuga racemosa.Auxiliar en el tratamiento de los síntomas presentes antes,durante y después de la menopausia,como
bochornos,sudoración excesiva y alteraciones emotivas ocasionadas por los cambios hormonales (irritabilidad,nerviosismo,
insomnio,cansancio ydificultad para concentrarse).
Cola de caballo. Fomenta la formación de glóbulos rojos,induce la eliminación de orina y reduce la fatiga.
Diente de león. Funge como diurético,laxante suave y estimulante de la secreción biliar.
Epazote. Se utiliza para controlar padecimientos digestivos ytrastornos menstruales (dolor o dismenorrea).
Epazote de zorrillo. Destruye parásitos o lombrices intestinales,alivia la diarrea,dolor de estómago,calambres ycólicos
menstruales.
Equinácea. Estimula al sistema inmunológico (aquel que nos defiende de agresiones externas).
Eucalipto. Descongestiona las vías respiratorias ypermite la expulsión de flemas (expectorante).
Flor de azahar. Buen sedante nervioso,adecuado para estados de tensión yestrés,asícomo trastornos estomacales.
Flor de sauco. Se emplea para aliviar afecciones respiratorias,como bronquitis,dolor en pecho y tos ferina (infección que se
caracteriza por intensos accesos de tos seguidos de aspiración prolongada yprofunda que emite sonido agudo).
Fresno. Es antidiarreico,diurético y antiinflamatorio.
Gingko biloba. Diversos estudios indican que esta planta,proveniente de China,mejora la circulación sanguínea ylas funci ones
mentales.
Ginseng. Vegetal originario de Asia oriental que se ha utilizado desde hace muchos años como tónico contra la fatiga física y
mental.
Gordolobo. Útil para tratar afecciones respiratorias,como tos,bronquitis e inflamación de las mucosas.
Hierbabuena. Alivia la indigestión,cólicos intestinales ydolor de cabeza originado por nerviosismo.
Higuera. Reduce los niveles de glucosa en sangre.
Manzanilla. Se emplea en infusión para controlar problemas estomacales ydigestivos,asícomo para disminuir la inflamación en
la mucosa de los ojos.
Mastuerzo. Calma el dolor de cabeza, destruye microbios,induce la eliminación de orina y trata afecciones en la piel (por
ejemplo,manchas e irritaciones).
Menta. Se emplea para controlar diarrea,náuseas,vómitos y cólicos abdominales.
Olivo. Reduce la presión arterial.
Pasiflora. Excelente sedante que se recomienda en casos de insomnio,despertares nocturnos,ansiedad yestrés.

Romero. Posee acción cicatrizante, antiséptica y estimulante del sistema nervioso, corazón y circulación.
Salvia. Útil para controlar gases gastrointestinales,transpiración excesiva,alteraciones nerviosas y desinfectar heridas.
Serenoa repens. También conocida como palma enana americana,es útil para reducir el crecimiento e inflamación de la
próstata.
Tila. Planta que se utiliza para calmar los nervios,estrés yansiedad,inducir el sueño ycontrolar accesos de tos.
Tronadora. Reduce los niveles de glucosa en sangre,alivia el dolor de estómago ycontrola la gastritis.
Uña de gato. Enredadera originaria de Perú,conocida científicamente como uncaria tomentosa,se utiliza para tratar artritis
(inflamación de las articulaciones),limpiar el aparato digestivo y fortalecer al sistema inmunológico.
Valeriana. Se utiliza para tratar insomnio,ansiedad ynerviosismo,además de que actúa como relajante muscular.
Considere que aunque estos productos sean denominados naturales no deben administrarse a diestra y siniestra,pues requieren
dosificación precisa yoportuna por parte de un especialista.
TEMA Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
CONTENIDOS
• Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la
célula.
• Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades
microbianas.
CAMPO
FORMATIVO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Identifica las causas y medidas de prevención de las enfermedades respiratorias comunes; en
particular, las asociadas con la contaminación atmosférica y el tabaquismo.
importancia social.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
PROPÓSITOS
Expliquen los fenómenos
físicos con base en la
interacción de los objetos,
las relaciones de
causalidad ysus
perspectivas macroscópica
y microscópica.
• Identifica la importancia de la herbolaria como
aportación del conocimiento de los pueblos
indígenas a la ciencia.
• Explica la importancia del desarrollo tecnológico
del microscopio en el conocimiento de los
microorganismos yde la célula como unidad de la
vida.
• Identifica,a partir de argumentos fundamentados
científicamente,creencias e ideas falsas acerca de
algunas enfermedades causadas por
microorganismos.
prevención
diversos contextos
EVALUACION POR
RUBRICAS
INDICADORES
Comprende la importancia del microscopio localizaran ideas principales del texto introductoria.
Análisis de mediciones.
Aplica los conocimientos sobre seres vivos y sus diferentes tamaños.
Comprueba la teoría celular.
Analiza la utilidad que tienen algunos microorganismos para el ser humano.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
Sugerir a los estudiantes que analicen varios elementos de la naturaleza utilizando el microscopio.
Promover que comenten lo que observaron y lo relacionen con la utilización que se le puede dar a la información obtenida.
Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el objetivo de que logren reconocer el uso del microscopio como
determinante en la facilitación del conocimiento de los seres vivos y su estructura. Y cómo esta información ayuda en el
mejoramiento de la salud.
Reflexionarán sobre la lectura del texto del conocimiento científico.
Responderán un cuestionario propuesto en la guía de trabajo y compartirán respuestas con sus compañeros
Darán elementos sobre la valoración entre especies y entre organismos de la misma especie.
Explicarán el proceso de la selección natural.
Realizarán su reporte de investigación.
Análisis de las enfermedades microbianas:
El ser humano es hospedador de una gran variedad de bacterias, protozoos y virus patógenos. Además, ciertos miembros de la
flora microbiana normal pueden convertirse en invasores y producir enfermedades cuando los mecanismos de defensa del
hospedador están suprimidos.
Las propiedades del parásito que causa un daño al hospedador varían dentro de los principales grupos. Las toxinas,
responsables de las consecuencias patológicas de muchas infecciones bacterianas, están ausentes o son raras en las
infecciones por hongos o protozoos, la mayoría de los cuales deben su patogeneidad a la inducción de reacciones de
hipersensibilidad.La hipersensibilidad también desempeña un papel en muchas enfermedades víricas,junto con el daño causado
directamente a la célula a causa del crecimiento intracelular del virus. También se observan diferencias en los mecanismos
inducibles de resistencia del hospedador mediante los cuales se mantienen bajo control los diferentes grupos microbianos. Los
anticuerpos tienen una función destacada en la defensa frente a muchos patógenos bacterianos, pero probablemente poco
significativa en otros tipos de infecciones.
Definirán algunos conceptos como:
-agente etiológico
-patógeno
-entérico
-microbio
-venéreo
-hospedador
-vector
-reservorio
-antibiótico
-vacuna
-enfermedad crónica
-epidemia
-endemia
-pandemia
-anticuerpos
-inmunidad
Investigarán algunas de las siguientes enfermedades:
Sida
Cáncer
Enfermedades cardiovasculares yrespiratorias
Animalias congénitas
Proyecto Hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones)
CONTENIDOS
• ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas
indígenas con las que convivimos o de las que somos parte?
• ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años, y a qué lo podemos
atribuir?
CAMPO
FORMATIVO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como
su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen

hombres y mujeres de distintas culturas.
PROPÓSITOS
Valoren la ciencia como
una manera de buscar
explicaciones,en estrecha
relación con el desarrollo
tecnológico y como
resultado de un proceso
histórico,cultural y social
en constante
transformación.
• Expresa curiosidad e interés al plantear
situaciones problemáticas que favorecen la
integración de los contenidos estudiados en el
bloque.
• Analiza información obtenida de diversos medios y
selecciona aquella relevante para dar respuesta a
sus inquietudes.
• Organiza en tablas los datos derivados de los
hallazgos en sus investigaciones.
• Describe los resultados de su proyecto utilizando
diversos medios (textos,gráficos,modelos) para
sustentar sus ideas ycompartir sus conclusiones.
prevención
diversos contextos
EVALUACIÓN
POR
RUBRICAS
INDICADORES
Registran y analizan información detenida acerca de los cambios en los ecosistemas en la región donde viven.
Aplican la síntesis de información para la elaboración del álbum.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos,gráficos,modelos) para sustentar sus
ideas o conclusiones.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
•Informar a todos que al cierre del bloque se debe hacer un proyecto que pueden realizar basándose en lo sugerido.
•Pedir a los estudiantes que se formen en grupos pequeños para planificar y plantear temas diferentes a los propuestos .
•Dar acompañamiento a los estudiantes para que realicen búsqueda yselección de información de manera adecuada yde igual
forma una buena presentación del proyecto.
•Solicitar que socialicen el trabajo con el resto de la clase.
Se analizará que, entre los territorios con fuerte presencia indígena,se encuentra cerca del 50% de los bosques mesófilos, 45%
de las selvas húmedas y casi 20% de los bosques templados remanentes del país,lo que totaliza unos 19 millones de hectáreas
de vegetación natural que, además de la biodiversidad que albergan,son importantes por su alta captación de agua de lluvia que,
gracias a la existencia de su cubierta vegetal, se protege de la erosión a que se encuentra expuesta por los efectos de aguas
torrenciales,evitándose también los consecuentes problemas de azolvamiento en los cuerpos de agua localizados en las partes
bajas de las cuencas.
La larga convivencia de las poblaciones indígenas con la biodiversidad local, ha permitido que los indígenas probaran,
desecharan o desarrollaran el uso de plantas y animales para alimento, medicina, vestimenta, limpieza corporal o vivienda. Por
esta razón, los pueblos indígenas y comunidades locales han sido reconocidos como sujetos sociales centrales para la
conservación y el desarrollo sustentable en el Convenio sobre Diversidad Biológica.
Las culturas indígenas que han permanecido por muchos siglos, han tenido una perspectiva de largo plazo sobre el medio
ambiente y la cultura. Por esta razón, la diversidad de paisajes y las estrategias de producción múltiple, son los recursos más
importantes de estas antiguas culturas;los cultivos múltiples en una sola área de siembra,como distintas variedades de maíz o la
siembra mixta de cereales con leguminosas,solanáceas y cucurbitáceas,hacen que si las condiciones de una temporada agrícola
no son muy buenas para el cultivo principal, aún quede la cosecha de las variedades o especies más resistentes, aunque de
menor rendimiento.La reducción del riesgo es un elemento tan valioso en las culturas tradicionales, que es común que paguen.

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