Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños

1. LIC. JORGE RODRIGUEZ BACILIO

2. •Nació en Suiza
•Doctor en Ciencias Naturales
•Se interesó por la Biología, la
Filosofía y la Psicología
•Sus estudios fueron inspirados por
su trabajo en el Laboratorio
Psicológico de Binet, fijándose
principalmente en las respuestas
incorrectas de los niños
JEAN PIAGET

3. Interacción con el
medio ambiente
La formación del
conocimiento ( la
formación de nuevas
estructuras internas :
esquemas y estructuras)
Sucesion de “
ESTADIOS”(etapas en
el desarrollo del niño
de “equilibrio” y
“organización”
intelectual
TEORIA DEL
DESARROLLO
COGNITIVO
“EL PROCESO DE APRENDIZAJE”

4. CONCEPTOS BASICOS
• Los esquema son formas de procesar la información
que cambian conforme crecemos y aprendemos
más. Hay dos clases: los sensoriomotores o
acciones, y los cognoscitivos.
ESQUEMAS
• La estructura no es más que una integración
equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase
de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo,
tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero
en el plano de las estructuras.
ESTRUCTURAS
• Es un atributo que posee la inteligencia. Para Piaget
un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido
en sí mismo sino a través de las organizaciones de
las acciones del sujeto en cuestión.
• La función de la organización permite al sujeto
conservar en sistemas coherentes los flujos de
interacción con el medio.
ORGANIZACION

5. CONCEPTOS BASICOS
• La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse
y lograr un ajuste dinámico con el medio.
• Es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la
asimilación (mediante la cual se adquiere nueva
información) y también por la acomodación (mediante la
cual se ajustan las respuestas a esa nueva información
ADAPTACIÓN:
• Incorporación de los datos de la experiencia
en las estructuras innatas del sujeto
• Es un proceso por el que las estructuras
previas se imponen sobre los nuevos
elementos modificándolos para integrarlos
ASIMILACIÓN
• La función de la organización permite al sujeto
conservar en sistemas coherentes los flujos
de interacción con el medio.
• se trata de alterar el sistema cognitivo previo
para hacerlo consistente con las nuevas
experiencias y esto es lo que propiamente
puede considerarse “desarrollo”.
ACOMODACIÓN

6. Plano
intelectual
Plano biológico
Su evolución
se produce
la adaptación
(plano externo)
organización
(plano interno)
se produce en
la interacción
del individuo
con el medio
Integración de esos
cambios que se
producen, mediante
reestructuraciones
internas del sistema
en su conjunto.
La asimilación acomodación

9. Se produciría un CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el
equilibrio cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el
equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,
etc , hasta llegar al conocimiento que le hace volver de nuevo AL EQUILIBRIO
COGNITIVO.
EL PROCESO DE EQUILIBRACIÓN.
Para PIAGET el proceso de EQUILIBRACIÓN ENTRE ASIMILACIÓN Y
ACOMODACIÓN se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
¿QUE SE PRODUCE CUÁNDO EL EQUILIBRIO SE ROMPE?
Entre los esquemas
del sujeto y los
acontecimientos
externos.
Entre los propios
esquemas del sujeto.
El equilibrio se
traduce en una
integración jerárquica
de esquemas
diferenciados.

10.  ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE
PIAGET
•ETAPA SENSORIO
MOTRIZ (NACIMIENTO -
02 AÑOS):
Aquí los infantes organizan
su esquema en función a
sus interacciones
sensoriales y motoras
*Presencia de
reflejos:
*Aparece y se
organiza los hábitos
al nacer traemos un conjunto
de patrones de conducta
genéticamente establecidas
son conductas repetitivas, los
cuales permitirán tocar,
explorar, empezando por su
propio cuerpo

11. a partir de los cuatro meses y
medio hasta los ocho o nueve
meses comenzamos a
presenciar la coordinación
visual-motora, comienzan a
manipular objetos
Distingue medios y fines. Así
mismo puede imitar o producir
acciones motoras con la presencia
del modelo, esto indica que el
infante puede formar imágenes
mentales y recordar algo sucedido
en el pasado.

12. •ETAPA PRE
OPERACIONAL (02-07
AÑOS)
 En esta etapa se da la formación
del pensamiento objetivo simbólico
 El egocentrismo: percepción del
mundo y las experiencias de los
demás exclusivamente desde su
propio punto de vista, asumiendo
que los demás comparten sus
sentimientos, reacciones y
perspectivas
 animismo, finalismo y
artificialismo.

13. A partir de los 4 a 7 años el infante se orienta por la simple
interiorización de las percepciones y los movimientos,
representándolos con imágenes y experiencias mentales,
fácilmente influenciables y no analizan lógicamente la situación.
* Razonamiento
transductivo
* Centración
*pensamiento irreversible
aun no se puede realizar
generalizaciones
solo se fija en un aspecto
del fenómeno dejando de
lado otros.
este se define como la
imposibilidad de realizar
transformaciones mentales o de
revertir o volver mentalmente una
actividad a su estado o condición
anterior

14. •ETAPA DE OPERACIONES
CONCRETAS (07- 11 AÑOS ):
Etapa en la que el niño se da
cuenta que los hechos,
elementos o sustancias pueden
ser cambiadas o transformadas
conservando sus características
originales como peso y
volumen. Es capaz de realizar
operaciones que son
actividades mentales basadas
en las reglas de la lógica, pero
para efectuarlas se apoya en
situaciones concretas como
manipulación de objetos.
presentando un
pensamiento reversible,
predominantemente
concreto y aparece una
cualidad cognitiva que es la
conservación

15. •ETAPA DE
OPERACIONES
FORMALES (11 AÑOS EN
ADELANTE)
ahora, adquiere la capacidad de
pensar y razonar fuera de los
límites de su propio mundo
concreto, apareciendo las
principales características del
pensamiento adulto
En esta etapa el adolescente logra
la abstracción sobre conocimientos
concretos observados que le
permiten emplear el razonamiento
lógico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y
se logra formación continua de la
personalidad, hay un mayor
desarrollo de los conceptos
morales
Razonamiento
hipotético-deductivo
*Razonamiento
propositivo