Para docentes innovadores

1. Sistema Curricular Peruano
Julio César Mendoza – Francia
2014

2. Temas
 Marco Curricular Nacional
Rutas de Aprendizaje
Mapas de Progreso

3. Consideraciones previas

4. Directiva 2014 – Inicio del año
escolar
Directiva 2014 – Inicio del año
escolar
Acerca del uso de las Rutas de Aprendizaje
…

5. Acerca de las Rutas de Aprendizaje …

6. Acerca de los Mapas de Progreso

7. ¿Par qué sirven?

8. En la Unidad Didáctica …
¿Qué aprenderá el
estudiante?
¿Cómo aprenderá el
estudiante?
¿Cómo se dan cuenta
que están aprendiendo?
Capacidades (del
Marco Curricular Nacional,
del Diseño Curricular
Regional, elaboradas por el
docente)
Estrategias (de
Rutas de Aprendizaje,
seleccionadas o elaboradas
por el docente)
Indicadores (de los
Mapas de Progreso, de las
Rutas de Aprendizaje,
elaboradas por el docente)

9. En la Sesión de Aprendizaje
Sesión de Aprendizaje
¿Qué aprenderá el estudiante? Capacidades (del Marco Curricular
Nacional, del Diseño Curricular Regional,
elaboradas por el docente) – vienen de la
Unidad Didáctica.
¿Cómo aprenderán los estudiantes? Secuencia Didáctica (desarrollo
de actividades que vienen de las
Estrategias de Rutas de Aprendizaje o son
actividades elaboradas por el docente)
¿Cómo se dan cuenta que están
aprendiendo?
Indicadores (según corresponda (es
dependiente de la capacidad) puede ser
indicador de desempeño o indicador de
aprendizaje (sugerido en rutas de
aprendizaje o elaborado por el docente))

11. Marco Curricular Nacional

12. PEN

13. Referente Nacional
PEN

14. Políticas Priorizadas al 2016
 Aprendizajes de calidad y
cierre de brechas.
 Desarrollo Docente.
 Modernización y
descentralización de la
Gestión Educativa

15. Currículo Básico Nacional
1996
2001
20082008
20052005
202120212014

16. El Sistema Curricular (propuesta)

17. MED 2012

18. Sistema curricular
MED 2014

19. Sistema curricular
El componente vertebrador de todo el
Sistema Curricular son los Aprendizajes
Fundamentales.

20. Aprendizajes Fundamentales (2012)
Fuente: www.minedu.gob.pe

21. Aprendizajes Fundamentales (2013)
1. Ciudadanía: Ejerce plenamente su ciudadanía
2. Comunicación: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y para
desarrollarse personalmente
3. Matemática: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo y la
ciencia
4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de
vida
5. Seguridad: Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo
6. Arte: Se expresa artísticamente y aprecia el arte
7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y
perseverancia
8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes
Fuente: www.minedu.gob.pe

22. AprendizajesFundamentales2014
Son competencias generales , que
todos los estudiantes peruanos sin
excepción necesitan lograr y tienen
derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educación básica.
Por lo tanto, el Estado garantiza las
condiciones para que todas ellas
puedan enseñarse y aprenderse de
manera efectiva en todo el
territorio nacional.

23. Puedan afrontar los desafíos que plantea
el país y la época , a su vida personal,
laboral y ciudadana, y a la posibilidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Se sustentan en un amplio consenso social,
pues representan las competencias y
capacidades necesarias para que:
AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
Pueda aportar a la construcción de un
país más democrático, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.
Las
personas
La sociedad

24. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales

25. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales

26. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales

27. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales

28. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales

29. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
Actúa e interactúa con autonomía
para el bienestar
• Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes
contextos y muestra su deseo de seguir desarrollándose.
• Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de
vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.
• Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales
significativas y positivas.
• Actúa con autonomía y justifica sus decisiones desde una
perspectiva ética (Implica la disposición para reflexionar
sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)
• Gestiona sus aprendizajes.

30. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales

31. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
Cuida su cuerpo
• Psicomotricidad
• Cuidado de la salud y la
nutrición
• Deporte

32. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evalúa periódicamente
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad está
claramente trazada
Todos son necesarios, no hay
jerarquías, ninguno es más
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuación del sujeto
11 22
33 44

33. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
55 66
77 88
Su enseñanza redefinirá la
distribución horaria e irá
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que
deban enseñarse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las demás
Distintas disciplinas científicas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje

34. Demandas a la Docencia
(Versión Preliminar)
Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente

37. Marco curricular nacional
 Documento rector que define los
Aprendizajes, su Enfoque y sus Competencias.
 Determina un conjunto de Competencias
priorizadas que todos los estudiantes del
pais,sin excepción, deben poder adquirir a lo
largo de toda su escolaridad.
 Define los Aprendizajes Fundamentales.

38. Marco Curricular Nacional

39. Marco Curricular Nacional

40. Marco Curricular Nacional y Aprendizajes
Fundamentales (2014)

41. Marco Curricular Nacional y Aprendizajes
Fundamentales

42. Marco Curricular Nacional y Aprendizajes
Fundamentales

43. Escenarios de Aprendizaje

44. Escenarios Pedagógicos privilegiados
Aprendizaje Basado en Problemas
Pedagogía de Proyectos

47. 47
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 33º -
“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los
currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local
se diversifican con el fin de responder a las características de los
estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor
oficial”.

48. Enfoque por competencias – Currículo por
competencias:
Competencias
Capacidades

49. Competencias
Marco Curricular Nacional y Diseño Curricular Nacional

50. Adaptado del informe: La Educación encierra un
tesoro

51. Concepciones sobre las competencias
Área Disciplinar Concepción
Lingüística La competencia como estructura lingüística interna
(Chomsky, 1970)
La competencia como desempeño comunicativo ante
situaciones del contexto (Hymes, 1966)
Psicología Conductual Comportamientos Efectivos
Psicología Cognitiva Desempeño comprensivo (Perkins, 1999)
Las Inteligencias multiples (Gardner, 1997)
Inteligencia Practica (Stemberg, 1997)
Sociología Competencia interactivas (Habermas, 1989)
Formación para el Trabajo Compleja estructura de atributos para el desempeño
en situaciones especificas (Gonzci, 1996)

53. Competencia
Logro de
aprendizaje que
se obtiene de
una manera
integrada y
dinámica de :
• Conocimientos
• Capacidades
• Actitudes
“SABER
ACTUAR CON
EFICIENCIA Y
ÉTICA”
Competencia
EBR - 2009

54. DCN 2009 - II Ciclo -
Comunicación

55. Competencia Ed. Primaria
DCN 2009 – III, IV, V Ciclo -
Matemática

56. Competencia Ed. Secundaria
DCN 2008 – VI y VII Ciclos –
C.T.A.

57. Las competencias son un tipo de
aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen la capacidad de actuar
sobre la realidad y modificarla, sea
para resolver un problema o para
lograr un propósito, haciendo uso de
saberes diversos con pertinencia a
contextos específicos.
EnfoquedecompetenciasEnfoquedecompetencias
Una visión del aprendizaje

58. RDA: Competencias Comunicación

59. RDA: Competencia Matemática

60. RDA: Competencias ciudadanas

61. RDA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

62. A manera de resumen …partes de una
competencia

63. RDA y Competencias … el caso de CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
Rutas de Aprendizaje –
Ciencia y Tecnología –
Fascículo General
COMPTENCIA ACCIÓN SITUACIÓN/CONTEXTO/
CONDICIONES
ATRIBUTOS/ CRITERIOS
1ra. Indaga Situaciones susceptibles de ser
investigados por la ciencia
a partir del dominio de los
métodos científicos
2da. Utiliza
3ra. Diseña
4ta. Reflexiona

64. RDA y Competencias … el caso de
comunicación

65. RDA y Competencias … el caso de
matemática
Rutas de Aprendizaje –
Matemática – Fascículo
General

66. A manera de resumen …

67. Marco Curricular: Competencias (ejemplo)

68. Capacidades

72. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR¿QUÉ ENTENDEMOS POR
CAPACIDADES*?CAPACIDADES*?
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.

73. Capacidad
Capacidad
Aptitud o
potencialidad
desarrollada
según sus
inteligencias
múltiples y su
grupo etário
Mentales
Motrices
EBR - 2008

74. Capacidad Ed. Inicial
Ciencia y Ambiente:
III Ciclo

75. Capacidad Ed. Primaria

76. Capacidad Ed. Secundaria

77. Rutas de Aprendizaje y Capacidades
Antes del Marco Curricular Nacional …

78. RDA: Comunicación
Capacidades

79. La oralidad: producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General
Comunicación

80. La oralidad: comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación

81. Lo escrito: Producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación

82. Lo escrito: Comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación

83. RDA: Matemática
Capacidades

84. Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

85. RDA: Ciudadanía
Capacidades

86. Convivencia

87. Delibera

88. Participa

89. RDA: Ciencia y Tecnología
Capacidades

90. 1
2
3
4

91. 1
2

92. 1
2
3
4

93. 1
2
3

94. Las capacidades son saberes
delimitados de diverso tipo que se
desarrollan y se ponen en acción para
desarrollar una competencia. Es
decir, hacen sinergia entre ellas.
Pueden ser habilidades cognitivas y
relacionales, disposiciones afectivas,
actitudes, conocimientos,
procedimientos, etc.
EnfoquedecompetenciasEnfoquedecompetencias
Una visión del aprendizaje

95. Las Capacidades en el Sistema Curricular
Diseño Curricular
Nacional
 Mentales / Cognitivas
 Motrices
 Mentales / Cognitivas
 Motrices
Marco Curricular Nacional
 Cognitivas
 Relacionales
 Disposiciones afectivas
 Actitudes
 Conocimientos
 Procedimientos
 Cognitivas
 Relacionales
 Disposiciones afectivas
 Actitudes
 Conocimientos
 Procedimientos

96. Marco Curricular y Capacidades
Marco Curricular Nacional …

99. Capacidades y Procesos Cognitivos

100. LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Procesos cognitivos
para recibir y reunir
información
Procesos cognitivos
para comunicar
Las respuestas
Procesos cognitivos para
procesar, relacionar
la información
PROCESOS COGNITIVOS
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVANCUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DEUN CONJUNTO DE
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)(OPERACIONES MENTALES)
APRENDIZAJE
ESPERADO
==
MED 2009MED 2009

101. PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN ELSON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADDESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN ELSON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADDESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
CAPACIDADCAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DENIVEL DE
ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DENIVEL DE
RESPUESTARESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA
MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
MED 2009MED 2009

102. ANALIZA
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACION
SELECTIVA DE LA
INFORMACION
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ANALIZA
MED 2009MED 2009

103. APLICA
Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o
conocimientos en actividades concretas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD APLICA
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DEL PROCESO,
PRINCIPIO O
CONCEPTO
SECUENCIACIÓN
DE PROCESOS Y
ESTRATEGIAS
EJECUCIÓNDE
LOS PROCESOS
REFLEXIÓN DE
LOS PROCESOS
EJECUTADOS

104. FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para
presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE LOS
ELEMENTOS
INTERRELACION
DE
ELEMENTOS
PRESENTACIÓN
DE LAS
INTERRELACIONES
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD FORMULA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD FORMULA
MED 2009MED 2009

105. ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE LOS
ELEMENTOS A
ORGANIZAR
DETERMINACIÓN
DE LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ESTABLECIMIENTO
DEL ORDEN O
DISTRIBUCIÓN DE
ELEMENTOS
DISPOSICIÓN
DE LOS
ELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ORGANIZA
MED 2009MED 2009

106. SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propósito definido.
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
DETERMINACIÓN
DE CRITERIOS O
ESPECIFICACIONES
IDENTIFICACIÓN
DE MODELOS
PROTOTIPOS
CONTRASTACIÓN
DE LOS MODELOS
CON LOS
CRITERIOS
ELECCIÓN
DEL MODELO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD SELECCIONA
MED 2009MED 2009

107. REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos,
esquemas, diagramas, etc
DESCRIPCIÓN DE LA
FORMA Y
UBICACIÓN DEL
TODO Y SUS
ELEMENTOS
OBSERVAR
EL OBJETO.
GENERAR UN
ORDEN O
SECUENCIA DE
REPRESENTACIÓN
REPRESENTACIÓN
DE LA FORMA
EXTERNA
REPRESENTACIÓN
DE LOS ELEMENTOS
INTERNOS.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD REPRESENTA
MED 2009MED 2009

108. ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN QUE
PERMITARÁ
FUNDAMENTAR
ELABORACIÓN DE
LA ESTRUCTURA
DEL TEXTO /
ELOCUCIÓN
ELABORACIÓN Y
VERIFICACION DE
LOS ARGUMENTOS
PRESENTACIÓN
DE LOS
ARGUMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ARGUMENTA
MED 2009MED 2009

109. REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación
BUSQUEDA O
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
(QUÉ, POR QUÉ Y
CÓMO
SE VA HACER,)
EJECUCIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS
POR EL
PENSAMIENTO
TRANSFERENCIA
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
A SITUACIONES
SIMILARES O EN
OTRAS
CONDICIONES
EVALUACIÓN
DE LOS
PROCESOS Y
RESULTADOS
OBTENIDOS.
PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD
REALIZA
IDENTIFICACIÓN
Y
SECUENCIACIÓN
DE LOS
PROCEDIMIENTO
S QUE
INVOLUCRA LA
REALIZACIÓN
MED 2009MED 2009

110. CompetenciaCompetencia
Competencias y Capacidades
Capacidad
Capacidad
Capacidad Actitud
Actitud

111. Capacidades y Actividades
Capacidades Actividades
 Lo que el estudiante
aprende
 Como aprende el
estudiante

112. Valores y Actitudes
Diseño Curricular Nacional

113. 113
Valores y Actitudes
Disposiciones internas que se expresan en
desempeños (comportamientos) positivos en
función de principios rectores que se denominan
valores.
EBR - 2008

114. Actitudes Ed. Inicial

115. Actitudes Ed. Primaria
Personal Social III Ciclo (Primer
Grado)

116. Actitudes Ed. Secundaria
Persona, Familia y
Relaciones Humanas, VI
Ciclo - EBR

118. Muchas Gracias !
Julio César Mendoza Francia
jmfrancia@yahoo.com
jmfrancia@gmail.com