Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

3 sistema curricular marco curricular

Para docentes innovadores

  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

3 sistema curricular marco curricular

  1. 1. Sistema Curricular Peruano Julio César Mendoza – Francia 2014
  2. 2. Temas  Marco Curricular Nacional Rutas de Aprendizaje Mapas de Progreso
  3. 3. Consideraciones previas
  4. 4. Directiva 2014 – Inicio del año escolar Directiva 2014 – Inicio del año escolar Acerca del uso de las Rutas de Aprendizaje …
  5. 5. Acerca de las Rutas de Aprendizaje …
  6. 6. Acerca de los Mapas de Progreso
  7. 7. ¿Par qué sirven?
  8. 8. En la Unidad Didáctica … ¿Qué aprenderá el estudiante? ¿Cómo aprenderá el estudiante? ¿Cómo se dan cuenta que están aprendiendo? Capacidades (del Marco Curricular Nacional, del Diseño Curricular Regional, elaboradas por el docente) Estrategias (de Rutas de Aprendizaje, seleccionadas o elaboradas por el docente) Indicadores (de los Mapas de Progreso, de las Rutas de Aprendizaje, elaboradas por el docente)
  9. 9. En la Sesión de Aprendizaje Sesión de Aprendizaje ¿Qué aprenderá el estudiante? Capacidades (del Marco Curricular Nacional, del Diseño Curricular Regional, elaboradas por el docente) – vienen de la Unidad Didáctica. ¿Cómo aprenderán los estudiantes? Secuencia Didáctica (desarrollo de actividades que vienen de las Estrategias de Rutas de Aprendizaje o son actividades elaboradas por el docente) ¿Cómo se dan cuenta que están aprendiendo? Indicadores (según corresponda (es dependiente de la capacidad) puede ser indicador de desempeño o indicador de aprendizaje (sugerido en rutas de aprendizaje o elaborado por el docente))
  10. 10. Marco Curricular Nacional
  11. 11. PEN
  12. 12. Referente Nacional PEN
  13. 13. Políticas Priorizadas al 2016  Aprendizajes de calidad y cierre de brechas.  Desarrollo Docente.  Modernización y descentralización de la Gestión Educativa
  14. 14. Currículo Básico Nacional 1996 2001 20082008 20052005 202120212014
  15. 15. El Sistema Curricular (propuesta)
  16. 16. MED 2012
  17. 17. Sistema curricular MED 2014
  18. 18. Sistema curricular El componente vertebrador de todo el Sistema Curricular son los Aprendizajes Fundamentales.
  19. 19. Aprendizajes Fundamentales (2012) Fuente: www.minedu.gob.pe
  20. 20. Aprendizajes Fundamentales (2013) 1. Ciudadanía: Ejerce plenamente su ciudadanía 2. Comunicación: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y para desarrollarse personalmente 3. Matemática: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia 4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida 5. Seguridad: Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo 6. Arte: Se expresa artísticamente y aprecia el arte 7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia 8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes Fuente: www.minedu.gob.pe
  21. 21. AprendizajesFundamentales2014 Son competencias generales , que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.
  22. 22. Puedan afrontar los desafíos que plantea el país y la época , a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para que: AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales Pueda aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible. Las personas La sociedad
  23. 23. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
  24. 24. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
  25. 25. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
  26. 26. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
  27. 27. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
  28. 28. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales Actúa e interactúa con autonomía para el bienestar • Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes contextos y muestra su deseo de seguir desarrollándose. • Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y responsabilidad. • Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y positivas. • Actúa con autonomía y justifica sus decisiones desde una perspectiva ética (Implica la disposición para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.) • Gestiona sus aprendizajes.
  29. 29. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales
  30. 30. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales Cuida su cuerpo • Psicomotricidad • Cuidado de la salud y la nutrición • Deporte
  31. 31. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evalúa periódicamente Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad está claramente trazada Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más importante que el otro Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan en la actuación del sujeto 11 22 33 44
  32. 32. AprendizajesFundamentalesAprendizajesFundamentales 55 66 77 88 Su enseñanza redefinirá la distribución horaria e irá ampliando el horario escolar No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse aislada e independientemente Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las demás Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el logro de cada aprendizaje
  33. 33. Demandas a la Docencia (Versión Preliminar) Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente
  34. 34. Marco curricular nacional  Documento rector que define los Aprendizajes, su Enfoque y sus Competencias.  Determina un conjunto de Competencias priorizadas que todos los estudiantes del pais,sin excepción, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.  Define los Aprendizajes Fundamentales.
  35. 35. Marco Curricular Nacional
  36. 36. Marco Curricular Nacional
  37. 37. Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales (2014)
  38. 38. Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales
  39. 39. Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales
  40. 40. Escenarios de Aprendizaje
  41. 41. Escenarios Pedagógicos privilegiados Aprendizaje Basado en Problemas Pedagogía de Proyectos
  42. 42. 47 FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo 33º - “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
  43. 43. Enfoque por competencias – Currículo por competencias: Competencias Capacidades
  44. 44. Competencias Marco Curricular Nacional y Diseño Curricular Nacional
  45. 45. Adaptado del informe: La Educación encierra un tesoro
  46. 46. Concepciones sobre las competencias Área Disciplinar Concepción Lingüística La competencia como estructura lingüística interna (Chomsky, 1970) La competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del contexto (Hymes, 1966) Psicología Conductual Comportamientos Efectivos Psicología Cognitiva Desempeño comprensivo (Perkins, 1999) Las Inteligencias multiples (Gardner, 1997) Inteligencia Practica (Stemberg, 1997) Sociología Competencia interactivas (Habermas, 1989) Formación para el Trabajo Compleja estructura de atributos para el desempeño en situaciones especificas (Gonzci, 1996)
  47. 47. Competencia Logro de aprendizaje que se obtiene de una manera integrada y dinámica de : • Conocimientos • Capacidades • Actitudes “SABER ACTUAR CON EFICIENCIA Y ÉTICA” Competencia EBR - 2009
  48. 48. DCN 2009 - II Ciclo - Comunicación
  49. 49. Competencia Ed. Primaria DCN 2009 – III, IV, V Ciclo - Matemática
  50. 50. Competencia Ed. Secundaria DCN 2008 – VI y VII Ciclos – C.T.A.
  51. 51. Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos. EnfoquedecompetenciasEnfoquedecompetencias Una visión del aprendizaje
  52. 52. RDA: Competencias Comunicación
  53. 53. RDA: Competencia Matemática
  54. 54. RDA: Competencias ciudadanas
  55. 55. RDA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  56. 56. A manera de resumen …partes de una competencia
  57. 57. RDA y Competencias … el caso de CIENCIA Y TECNOLOGÍA Rutas de Aprendizaje – Ciencia y Tecnología – Fascículo General COMPTENCIA ACCIÓN SITUACIÓN/CONTEXTO/ CONDICIONES ATRIBUTOS/ CRITERIOS 1ra. Indaga Situaciones susceptibles de ser investigados por la ciencia a partir del dominio de los métodos científicos 2da. Utiliza 3ra. Diseña 4ta. Reflexiona
  58. 58. RDA y Competencias … el caso de comunicación
  59. 59. RDA y Competencias … el caso de matemática Rutas de Aprendizaje – Matemática – Fascículo General
  60. 60. A manera de resumen …
  61. 61. Marco Curricular: Competencias (ejemplo)
  62. 62. Capacidades
  63. 63. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES*?CAPACIDADES*? Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
  64. 64. Capacidad Capacidad Aptitud o potencialidad desarrollada según sus inteligencias múltiples y su grupo etário Mentales Motrices EBR - 2008
  65. 65. Capacidad Ed. Inicial Ciencia y Ambiente: III Ciclo
  66. 66. Capacidad Ed. Primaria
  67. 67. Capacidad Ed. Secundaria
  68. 68. Rutas de Aprendizaje y Capacidades Antes del Marco Curricular Nacional …
  69. 69. RDA: Comunicación Capacidades
  70. 70. La oralidad: producción Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación
  71. 71. La oralidad: comprensión Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación
  72. 72. Lo escrito: Producción Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación
  73. 73. Lo escrito: Comprensión Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación
  74. 74. RDA: Matemática Capacidades
  75. 75. Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Matemática
  76. 76. RDA: Ciudadanía Capacidades
  77. 77. Convivencia
  78. 78. Delibera
  79. 79. Participa
  80. 80. RDA: Ciencia y Tecnología Capacidades
  81. 81. 1 2 3 4
  82. 82. 1 2
  83. 83. 1 2 3 4
  84. 84. 1 2 3
  85. 85. Las capacidades son saberes delimitados de diverso tipo que se desarrollan y se ponen en acción para desarrollar una competencia. Es decir, hacen sinergia entre ellas. Pueden ser habilidades cognitivas y relacionales, disposiciones afectivas, actitudes, conocimientos, procedimientos, etc. EnfoquedecompetenciasEnfoquedecompetencias Una visión del aprendizaje
  86. 86. Las Capacidades en el Sistema Curricular Diseño Curricular Nacional  Mentales / Cognitivas  Motrices  Mentales / Cognitivas  Motrices Marco Curricular Nacional  Cognitivas  Relacionales  Disposiciones afectivas  Actitudes  Conocimientos  Procedimientos  Cognitivas  Relacionales  Disposiciones afectivas  Actitudes  Conocimientos  Procedimientos
  87. 87. Marco Curricular y Capacidades Marco Curricular Nacional …
  88. 88. Capacidades y Procesos Cognitivos
  89. 89. LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. Procesos cognitivos para recibir y reunir información Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas Procesos cognitivos para procesar, relacionar la información PROCESOS COGNITIVOS CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVANCUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DEUN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)(OPERACIONES MENTALES) APRENDIZAJE ESPERADO == MED 2009MED 2009
  90. 90. PROCESOS COGNITIVOS SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN ELSON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADDESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN ELSON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADDESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDADCAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO NIVEL DENIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN NIVEL DENIVEL DE RESPUESTARESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD MED 2009MED 2009
  91. 91. ANALIZA BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIÓN OBSERVACION SELECTIVA DE LA INFORMACION DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA MED 2009MED 2009
  92. 92. APLICA Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO SECUENCIACIÓN DE PROCESOS Y ESTRATEGIAS EJECUCIÓNDE LOS PROCESOS REFLEXIÓN DE LOS PROCESOS EJECUTADOS
  93. 93. FORMULA Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS INTERRELACION DE ELEMENTOS PRESENTACIÓN DE LAS INTERRELACIONES PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD FORMULA PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD FORMULA MED 2009MED 2009
  94. 94. ORGANIZA Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios. BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ESTABLECIMIENTO DEL ORDEN O DISTRIBUCIÓN DE ELEMENTOS DISPOSICIÓN DE LOS ELEMENTOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA MED 2009MED 2009
  95. 95. SELECCIONA Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido. BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIÓN DETERMINACIÓN DE CRITERIOS O ESPECIFICACIONES IDENTIFICACIÓN DE MODELOS PROTOTIPOS CONTRASTACIÓN DE LOS MODELOS CON LOS CRITERIOS ELECCIÓN DEL MODELO PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD SELECCIONA MED 2009MED 2009
  96. 96. REPRESENTA Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc DESCRIPCIÓN DE LA FORMA Y UBICACIÓN DEL TODO Y SUS ELEMENTOS OBSERVAR EL OBJETO. GENERAR UN ORDEN O SECUENCIA DE REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN DE LA FORMA EXTERNA REPRESENTACIÓN DE LOS ELEMENTOS INTERNOS. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD REPRESENTA MED 2009MED 2009
  97. 97. ARGUMENTA Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIÓN SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE PERMITARÁ FUNDAMENTAR ELABORACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO / ELOCUCIÓN ELABORACIÓN Y VERIFICACION DE LOS ARGUMENTOS PRESENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ARGUMENTA MED 2009MED 2009
  98. 98. REALIZA Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación BUSQUEDA O RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN (QUÉ, POR QUÉ Y CÓMO SE VA HACER,) EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR EL PENSAMIENTO TRANSFERENCIA DE LOS PROCEDIMIENTOS A SITUACIONES SIMILARES O EN OTRAS CONDICIONES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS OBTENIDOS. PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD REALIZA IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTO S QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN MED 2009MED 2009
  99. 99. CompetenciaCompetencia Competencias y Capacidades Capacidad Capacidad Capacidad Actitud Actitud
  100. 100. Capacidades y Actividades Capacidades Actividades  Lo que el estudiante aprende  Como aprende el estudiante
  101. 101. Valores y Actitudes Diseño Curricular Nacional
  102. 102. 113 Valores y Actitudes Disposiciones internas que se expresan en desempeños (comportamientos) positivos en función de principios rectores que se denominan valores. EBR - 2008
  103. 103. Actitudes Ed. Inicial
  104. 104. Actitudes Ed. Primaria Personal Social III Ciclo (Primer Grado)
  105. 105. Actitudes Ed. Secundaria Persona, Familia y Relaciones Humanas, VI Ciclo - EBR
  106. 106. Muchas Gracias ! Julio César Mendoza Francia jmfrancia@yahoo.com jmfrancia@gmail.com

×