Este documento presenta varias estrategias de enseñanza para el aprendizaje esperado de contar colecciones no mayores a 20 elementos. Las estrategias incluyen actividades prácticas como contar paletas, llenar bolsitas de dulces según un número dado, y resolver problemas matemáticos sobre la adición y sustracción de cantidades pequeñas de dulces o golosinas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su razonamiento matemático a través de situaciones concretas que involucren el conteo y los
2. Estrategia de
conteo:
“Contando con dulces”
Campo o área: Pensamiento matemático
Organizador
curricular 1:
Número, algebra y variación
Organizador
curricular 2:
Número
Aprendizaje
esperado:
Cuenta colecciones no
mayores a 20 elementos.
Propósito:
Usar el razonamiento
matemático en situaciones
diversas que demanden utilizar
el conteo y los primero
números.
3. “¿CUÁNTAS PALETAS?”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
Llegar al salón de clases y presentar a los niños una bolsa de paletas, comentar que se
les regalará una a cada quien y preguntar ¿cuántas paletas necesito? Acceder con el
tiempo para que ellos resuelvan esta situación buscando sus propias estrategias,
escuchar sus propuestas y respuestas.
DESARROLLO:
Reunir a los niños por equipos y comentar entre ellos cuántas paletas necesitan para que
que todos tengan una. Observar sus estrategias de resolución. Después cuestionar,
¿cuántas paletas se necesitan por equipo? Escuchar sus respuestas.
CIERRE:
Comentar y reflexionar sobre las estrategias utilizadas paras conocer los resultados.
Realizar el ejercicio de la FICHA DE TRABAJO 1, en donde tendrán que dibujar la
cantidad de dulces que se necesitan.
Recursos:
Bolsa de paletas.
Ficha de trabajo 1.
Espacio para ocupar:
Aula ( * )
Patio ( )
Biblioteca ( )
4. “BOLSITAS DE DULCES”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
Organizar a los niños en equipos, decir que quiero regalar unas bolsitas de dulces en
mi cumpleaños pero que estas bolsitas tendrán diferentes cantidades de dulces.
Cuestionar a los niños, ¿podrían ayudarme a llenar las bolsitas?
DESARROLLO:
Presentar bolsitas de celofán, las cuales tendrán pegado un número diferente. A cada
equipo proporcionar 10 bolsitas o hasta el número que se desea trabajar y dulces
pequeños que puedan empaquetar. .
CIERRE:
Al final cada equipo pasara a depositar las bolsitas en las cajas que corresponda ya que
cada una tendrá un número como las bolsitas.
Realizar el ejercicio de la FICHA DE TRABAJO 2, en donde tendrán que colorear y contar
contar las cantidades de dulces.
Recursos:
Bolsas de celofán.
Dulces pequeños.
Ficha de trabajo 2.
Espacio para ocupar:
Aula ( * )
Patio ( )
Biblioteca ( )
5. “CONTANDO DULCES”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
PREVIAMENTE: IMPRIMIR LAS IMÁGENES DE BOLSITAS Y DE LOS DULCES ANEXO 1 PARA
PEDIR A LOS PADRES DE FAMILIA QUE LAS PLASTIFIQUEN O ENMIQUEN PARA MAYOR
DURACIÓN DEL MATERIAL
Mostrar la imagen de la bolsita de dulces vacía y repartir una por cada niño, decir que iremos
llenando dichas bolsitas según el número que se coloque en el pizarrón. Proporcionar
imágenes de los diversos dulces.
DESARROLLO:
Colocar en el pizarrón las tarjetas de números que indicarán la cantidad y el tipo de dulces con
los que serán llenadas las bolsitas. Primero se pueden hacer con una cantidad (6 gomas de
mascar) y dependiente del nivel de los niños se puede ir aumentando las cantidades (4
bombones y 5 gomitas).
CIERRE:
En cada consigna observar a cada uno de los niños para ver si sus resultados son correctos y las
estrategias que utilizan para llegar al resultado.
Recursos:
Imágenes del Anexo 1.
Espacio para ocupar:
Aula ( * )
Patio ( )
Biblioteca ( )
6. “JUGANDO CON LAS CHICLERAS”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
Mostrar a los niños las chicleras y decir que vamos a jugar con este material, recordar
la importancia de cuidar los materiales que se les proporciona.
DESARROLLO:
Comenzar con los primeros ejercicios en donde los niños contarán las cantidades de
gomas de mascar que están en la maquina para identificar el número y tacharlo ANEXO
2.
El segundo ejercicio será que dependiendo del número que tenga la chiclera serán las
gomas de mascar que recortara y pegara adentro de ella ANEXO 3.
El tercer ejercicio será que llenará la chiclera con diferentes dulces según los números
que se muestren.
El cuarto ejercicio será indicar el número de cada uno de los dulces que se encuentran
adentro de la máquina.
CIERRE:
Cuestionar a los niños si se les dificultó trabajar con estos ejercicios y por qué.
Recursos:
Imágenes y material del Anexo 2 y 3.
Dulces.
Espacio para ocupar:
Aula ( * )
Patio ( )
Biblioteca ( )
7. “RESOLVIENDO PROBLEMAS”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
Decir a los niños que resolveremos algunos problemas, repartir las bolsas de dulces o chicleras con las
que se trabajaron anteriormente.
DESARROLLO:
Se puede trabajar por mesas y depositarles la cantidad de dulces necesarios para que puedan
manipularlos y resolverlos. Después se puede registrar en una hoja y quedar como evidencia para su
expediente.
Planteamientos.
1. La maestra tenía 4 paletas y una mamá llegó y le dio otras 2 paletas. ¿Cuántas paletas tiene la maestra
en total?
2. Luis tenía 6 chocolates y la maestra le dio otros 2 porque trabajó bien. ¿Cuántos chocolates tiene ahora
ahora Luis?
3. Pablo tenía 5 dulces, pero le regaló 2 a María porque es su amiga. ¿Cuántos dulces le quedaron a Pablo?
4. Teresa tenía 7 bombones rositas, pero se le perdieron 2. ¿Cuántos bombones le quedaron?
5. Pedro tenía 10 chocolates y se comió 5. ¿cuántos chocolates le quedaron?
6. Julia tenía 4 dulces, pero ella quería tener la misma cantidad que su hermana Perla, la cual tenía 7
dulces. ¿Cuántos dulces le falta a Julia para tener la misma cantidad que su hermana?
CIERRE:
Cuestionar a los niños si se les dificultó trabajar con estos ejercicios y por qué, cuál fue el más fácil,
cómo lograron saber los resultados.
Recursos:
Imágenes y material del Anexo 2 y 3.
Dulces
Espacio para ocupar:
Aula ( * )
Patio ( )
Biblioteca ( )
8. Pensamiento
matemático
Organizador 1: Organizador 2: Aprendizaje esperado:
Número, algebra y
variación
Número. Cuenta colecciones no mayores a 20
elementos.
Alumno: Cuenta colecciones
siguiendo el orden
correcto de los números
en cantidades no mayores
a 20 elementos.
Cuenta colecciones en
ocasiones siguiendo el
orden de los números en
cantidades no mayores a
20 elementos.
Cuenta colecciones no
mayores a 20, durante el
conteo omite ciertos
números.
No logra contar
colecciones no mayores a
20.