Este documento presenta un proyecto sobre el tema de números y conteo dirigido a un grupo de 20 estudiantes de segundo grado. El proyecto consta de 8 sesiones con actividades prácticas como juegos, modelado y coloreado para desarrollar la comprensión de los números en los estudiantes. El documento también incluye un diagnóstico del grupo y el contexto del aula.

1. Anexo 3.3 Proyecto Mundo de matemáticas
TEMA: NÚMERO - CONTEO
Grado Grupo No. de alumnos.
2° “B” 20
Campo formativo Aspecto
PENSAMIENTO MATEMÁTICO NÚMERO
Título de la secuencia
EL MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS
Metodología
 PROYECTO
Competencia Aprendizajes esperados
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en práctica
los principios del conteo.
 Identifica por percepción, la cantidad
de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Propósito de la educación preescolar
Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la
base para continuar aprendiendo.
Estilos de aprendizaje( visual, auditivo, kinestésico)
La mayoría de los alumnos presentan características de aprendizaje de tipo kinestésico
ya que la edad de los niños varía desde 3 años 10 meses a 4 años 3 meses, por lo que
aún muestran conductas egocéntricas en las que gustan de manipular o participar de
forma activa en las actividades.

2. Forma de evaluación Recursos.
Escala estimativa Báscula
Cartulina
Tapete twister
Ruleta númerica
*Come galletas
Hojas de foami
Tarjetas de colecciones (12 pares)
Tiempo requerido
8 SESIONES
Diagnóstico del grupo.
Lenguaje y comunicación: Los niños pueden expresar y comunicar sus sentimientos
y gustos, responder preguntas simples acerca de su hogar, su familia, se observa
mucha confianza para crear un discurso en colectivo, pero de manera individual se
requiere mayor participación y mayor seguridad. En contrario con el aspecto de
lenguaje escrito, los menores aún no pueden reconocer su nombre en el tablero,
Pensamiento matemático: El grupo de segundo grado grupo “B” presenta dificultad
para clasificar, y seriar los materiales de construcción. La gran mayoría ubica y
reconoce las figuras geométricas siendo las principales: circulo, triangulo y cuadrado.
No reconocen su izquierda o derecha (lateralidades), cerca-lejos y arriba-abajo.
Desarrollo físico y salud: El colectivo infantil comienzan a identificar la comida
“saludable”, aun así requieren apoyo para cumplir con el menú semanal de lunch,
actividad a nivel institucional, y también para comerlo. Presentan nociones de hábitos
de higiene personal y se ve que los conocen y practican. La mayoría de los niños tienen
desarrollada su motricidad gruesa pero cierto grupo de alumnos necesitan apoyo para
realizar las actividades de educación física ya que tienen problemas conductuales que
les impiden participar en el desarrollo.
Exploración y conocimiento del mundo: Los niños comienzan a realizar
investigaciones de fenómenos comunes (Climatológicos y naturales) que observan día

3. a día con ayuda de sus padres. Hablan acerca de su familia y las características de
esta, además del medio que les rodea, también expresan sus ideas con referencia a la
diversidad de opiniones y aportan sus conocimientos a sus pares.
Desarrollo personal y social: El grupo tiene noción pero aún no acatan las reglas del
salón, y pocos niños son los que realmente las pone en práctica. Practicaron en la
creación del reglamento interno del salón. Tienen dificultad para compartir los
materiales. Pocos alumnos interactúan entre pares, y paulatinamente se observa que
comienzan a respetar las reglas y órdenes.
Expresión y apreciación artística: A los alumnos les gusta bailar diferentes ritmos
musicales, en su mayoría modernos. Modelan plastilina y comienzan a desarrollar su
motricidad fina a través de diversas estrategias gráfico-plásticas.
Contexto del aula
INTERNO: El aula de 2° “B” cuenta con recursos tales como: Refrigerador, horno de
microondas, reproductor dvd, estéreo, y aire acondicionado.
Espacios destinados a: materiales de construcción, bloques y juguetes. Área de
materiales grafico-plásticos con plastilina, cuentas, chaquira, pegamento y otros
materiales artísticos. Letras y números de plástico.
En la casita de madera a tamaño real: una camita infantil, un espejo grande, una gran
cantidad de disfraces y peluches. Además cuenta con una biblioteca del aula y 20
tapetes para su uso.
En el salón hay 2 baños destinados a niños y niñas respectivamente. Los niños se
sientan en 4 mesas de trabajo siendo un total de 20 niños (11 niñas y 9 niños).
EXTERNO: El jardín de niños “Francisca Cano de Rodríguez Ríos”, ubicado en la
ciudad de Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, está localizado en la zona centro de
la urbanidad, con dirección calle Benito Juárez esquina Heroica Veracruz s/n. Cuenta
con 7 aulas (cuatro de 2° grado y tres de 3°), la institución es de jornada de tiempo
completo. Cuenta con luz eléctrica, agua, drenaje, internet. Tiene un salón de cantos y

4. juegos, un área de juegos metálicos y un pequeño chapoteadero
PLANIFICACIÓN.
Martes 22 de Noviembre del 2016
Preguntar a los niños:
¿Conocen los números? ¿En su casa los han visto? ¿Para qué sirven?.
Presentar una báscula y preguntar para que nos son de utilidad los números allí,
pesarlos, escribir el dato en una cartulina, comparar sus pesos.
¿Quién pesa más? ¿Quién menos?
Preguntar si quieren jugar a la canasta de números, organizar a los niños en un
círculo sentados con su silla.
Entregar una tarjeta a cada niño, que tendrá un número (del 1-5), cada niño pasará
al frente a decir que quiere una canasta de “x” número y los niños que tengan dicho
número deberán cambiar de lugar, pero cuando alguien diga “canasta de números
revueltos” todos cambiarán de lugar.
Hacer unas 5 veces el juego y al terminar regresar las tarjetas organizándolas de
ascendente a descendente.
Día Jueves 24 de Noviembre :
Números colorines
INICIO: Preguntar a los niños hasta qué número saben contar, hacerlo de forma
grupal para saber cuál es el número más grande que conozcan.
Preguntarles sí sabían que los números pueden ser coloridos.

5. DESARROLLO: Entregar una cartulina por equipos, los niños deberán observar qué
color corresponde a cada número, así que los menores deberán seguir dicha
instrucción para poder pintar correctamente cada imagen de forma cooperativa.
CIERRE: Pegar los dibujos en el pizarrón para comprobar que cada equipo siguió la
instrucción de forma adecuada. Entregar a cada niño una hoja con un dibujo, y de
forma individual colorearán dicha ilustración para comprobar que entendieron la
idea.
Día Viernes 25 de Noviembre :
Twister
INICIO: Para comenzar la actividad indicar a los niños que jugaremos a Simón dice,
pero apoyados con la Ruleta de números. (Ej: Simón diceque giremos 3 veces sobre
un pie). Pasar a los niños más tímidos, participativos y distraídos a participar.
DESARROLLO: Después se sentarán en el piso haciendo un gran circulo,
preguntarles sí ya han jugado al twister, decirles que deben girar la ruleta la cual
indicará con qué parte del cuerpo (pie o mano) deberán tocar el círculo del tapete
con el número que la ruleta indique, todo esto por turnos.
CIERRE: Pasara un miembro de cada equipo (siendo 4 en total), al terminar la

6. competencia ganará el equipo con mayor número de puntos.
Día Lunes 28 de Noviembre :
Gusanitos
INICIO: Cantaremos la canción del gusanito, pasar a un miembro de cada equipo a
participar en frente de todos, los más tímidos de preferencia.
DESARROLLO: Preguntar si quieren hacer gusanitos, para esto entregar de forma
aleatoria a los niños una hojita de foami que tendrá una cantidad numérica.
Identificar de forma grupal que niños tienen el mismo número. Entregar plastilina, los
niños tendrán que modelar un gusanito para cada puntito que se encuentre sobre la
hoja.
CIERRE: Para concluir guardarán la plastilina y se les pedirá que salgan al patio,
junto con su hojita. Jugaremos a la canción de “SOY UNA SERPIENTE”, pero
siguiendo el orden numérico de la cantidad que se encuentra en la hoja.
Día Martes 29 de Noviembre :
Galletas
INICIO: Cantar con los niños la dinámica “Las galletas” :
TODOS:“ La maestra se comió las galletas sin decir
LA MAESTRA: QUIÉN YO?
TODOS: SÍ, TU!
LA MAESTRA: YO NO FUI

7. TODOS: ¿ENTONCES QUIEN?
LA MAESTRA: SELECCIÓNA EL NOMBRE DE ALGUIEN *
Y SE COMIENZA DE NUEVO.
DESARROLLO: Invitar a los niños a una semi-luna con sus sillas al centro del salón.
Preguntar sí quieren escuchar la historia del comegalletas y elmo. Los niños
pasarán a poner o quitar las galletas en las bocas de los personajes, que se digan
durante en el relato. Detenerse durante la narración para preguntar cuántas galletas
hay en total, quién tiene más, quién menos.
Entregar a cada niño un tablero de envase de galletas vacíos, los niños deberán
ubicar cada galleta que tenga las respectivas chispas de chocolate que el número
concreto que se encuentre en el tablero.
CIERRE: Revisar los trabajos de cada niño de forma grupal, preguntar que galleta
tiene menos chispas de chocolate, y cuál es la que tienen menos.
Día Miércoles 30 de Noviembre :
Competencia de equipos (Cangrejo, pez, tortuga, cocodrilo)
INICIO: En el centro del salón sin sillas, Comenzamos a jugar –El lagarto y la
lagartija- para armar grupos de distintas cantidades y así los niños pregunten si la
indicación que se da fue atendida por los niños correctamente. Después hacen un

8. círculo en el suelo y sentados allí, se designan a los capitanes de cada equipo de
mesa.
DESARROLLO: Apoyados de un juego de tarjetas con colecciones los niños
ubicarán la imagen del número concreto con su colección correspondiente. Se hará
por turnos, 4 niños pertenecientes a los cuatro equipos.
CIERRE: La competencia termina cuando algún equipo haya ganado más veces
que los otros, se les dará un trofeo que tenga dulces dentro, a los demás
participantes únicamente se les dará dulces. Preguntar sí fue difícil o fácil, qué
cantidad se les hizo más difícil de encontrar, y sí les gusto la actividad.
Día Jueves 1 de Diciembre :
Inicio del gis-Rompecabezas de números
INICIO: Se les preguntará a los niños si conocen los gises, mostrar alguno,
preguntar si quisieran hacer uno. Hacer una receta en el pizarrón indicando
cantidades para hacerlos, cuantas cucharadas de cada cosa y por cuantos
segundos se debe batir.
DESARROLLO: Entregar los materiales por equipo y apoyar uno a uno ya que
puede secar muy rápido la mezcla, dejarlo reposar.
Mostrar los rompecabezas y preguntar si han jugado ese tipo de material (no es
normal la forma) y sí quieren adivinar la figura deberán unir cada rompecabezas,
solo que se hará en equipo de mesa de trabajo, por lo que deberán prestarse los
materiales.
CIERRE: Los niños se intercambiarán los rompecabezas de forma que cada equipo
haya tenido la oportunidad de jugar los 4 diferentes materiales. Preguntar los

9. números que formaron y qué elementos gráficos se encontraba en cada colección.
Cierre
Día Viernes 2 de Diciembre :
Flores de pompones + Juego del avioncito con el gis.
INICIO: Pedir a los niños que salgan ordenadamente al patio, decirles que
pueden recoger las flores caídas. Entrar al salón, los niños las contarán, hacer
agrupaciones por mesa, qué equipo tuvo más flores.
DESARROLLO: Entregar a cada niño una hoja en donde habrá diferentes
cantidades de tallos de flores y los niños deberán poner un pompón en cada tallo,
dependiendo del número que se observe en la retícula de la derecha, al terminar,
los niños deberán remarcar los números con crayolas.
Mostrar los diferentes tipos de juego de avioncito que hay, y preguntarles sí han
visto alguno en el piso, explicar en qué consiste el juego, si es que no lo saben.
Darles una hoja en donde habrá un avioncito dibujado, pero con algunos números
faltantes, los niños escribirán los números faltantes.
CIERRE: Salir con el grupo para realizar un avioncito por equipos, y si hay
tiempo, jugarlo.
Argumentación
El desarrollo del pensamiento matemático en el preescolar utiliza la conexión entre
las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y
su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático y es el punto de
partida de la intervención educativa en el campo formativo PENSAMIENTO

10. MATEMÁTICO.
Como lo expuesto en la guía de la educadora (SEP, 2011, p.53):
Los niños deben iniciarse en el reconocimiento de los usos de los números
en la vida cotidiana; por ejemplo, que empiecen a reconocer que sirven para
contar, que se utilizan cómo código (…) o como ordinal (para marcar la
posición de un elemento en una serie ordenada).
Estrategias.
Participación colectiva.
La cooperación se refiere a la posibilidadde intercambio de ideas, habilidades y esfuerzos
para lograr una meta en común. La participación de los educandos en las actividades
escolares se debe de coordinar con más frecuencia para propiciar la cooperación en el
grupo llevándose a cabo el intercambio de ideas, trabajo colaborativo, cumplimiento de
metas, búsqueda de estrategias y resolución de problemas, por lo que para que los niños
interactúen con otros niños que no son de su mesa, se les estará cambiando de lugar en
cada sesión.
Resolución de problemas
El ABP es una buena opción metodológica para trabajar bajo el enfoque de la educación
por competencias porque responde a los requisitos necesarios para que los alumnos
movilicen recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tiene sus bases en la
psicología cognitiva en el sentido de provocar en los educandos conflictos cognitivos que
permiten que éstos busquen restablecer el equilibrio a través de la solución a la necesidad
creada.
Juego.En cada sesión trato de iniciar o propiciar con una integración de los alumnos de
una forma lúdica, ya que considero que al estar en un ambiente de trabajo amena, activa
y feliz es cuando se podrá trabajar de forma más activa, al jugar el menor activa sus
sentidos y lo convierte en un ser más perceptivo y abierto a estar en un estado en el que
sus procesos mentales se desarrollen de forma más eficiente y rápida.

11. 1 Optimo 2.Lo hace bien 3.Lo hace con dificultad.
SITUACIÓN DIDÁCTICA_EL MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS
Campo formativo: Pensamiento Matemático. Aspecto: Número
Competencia que se favorece: Identifica por percepción, la cantidad de
elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el
conteo.
Aprendizaje
Alumno
Usa y nombra
los números que
sabe.
Utiliza los números
en situaciones
variadas.
Identifica números
faltantes en una
secuencia.
Arieli
Jade
Fátima
Oliver
Giselle
Santiago
Damián
Altair
Desireé
Renata
Isabella
Keyler