Este programa surge de reflexiones colectivas al interior de Crecer Humanidades y considerando las diferentes experiencias, insumos y documentos de trabajo elaborados por los diferentes CCEE del territorio a lo largo de este 2013. En ese sentido, se inspira en la problematización de la realidad del territorio realizada ampliamente en las diferentes carreras en el marco de sus procesos internos y recoge gran parte de las propuestas e ideas emanadas de dichas instancias de discusión. Junto con ello, se encuentra ligado estrechamente al programa de Crecer Feuc 2014. Por lo tanto, pretende generar propuestas de trabajo que se encuentran en armonía con intereses expuestos por distintos estudiantes que confluyen en nuestro espacio, como también con un proyecto global a nivel de Plataforma Crecer en lo que respecta a una búsqueda transformadora de nuestra Casa de Estudios.

1. Programa Consejería Territorial Joao Acharan.
CRECER Humanidades 2014.
#CrecerEsTransformación.

2. 0. Mi presentación.
Mi nombre es Joao Acharan, estudiante de Ciencia Política. Soy parte de la Plataforma
CRECER como militante independiente aunque participo de una organización de carácter
territorial en gestación llamada Trazo Común.
Soy ex estudiante del Liceo Municipal A-10 Manuel Barros Borgoño, donde tuve mi
primer acercamiento a la actividad política activa propiciada por la llamada “Revolución
Pingüina”, que durante el 2006 sacudió a todo un país. En dicho establecimiento, competí por
el centro de estudiantes, desarrolle un sinnúmero de actividades tanto de índole político-cultural
como de memoria y reivindicación de figuras importantes para la historia de la izquierda en
dicho establecimiento.
Desde que entre a Ciencia Política en la UC me he dedicado al fortalecimiento de la
organización de base y la politización de la carrera siendo miembro fundador de dos colectivos
locales (Coyuntura Crítica en 2011 y La CROMI en 2012) que, desde el trabajo cotidiano,
buscaban cuestionar la orientación del conocimiento poniendo en crisis principios
epistemológicos arraigados en la disciplina que nos buscan convencer de la supuesta
objetividad de los cientistas políticos; que buscaban impulsar instancias de vinculación social a
través de trabajos comunitarios que permitieran configurar un trabajo capaz de identificar
problemáticas locales con una matriz estructural superando el asistencialismo tradicional
buscando construir y fortalecer organización de base, afianzando lazos y generando confianzas
con quienes reconocemos como compañeros de lucha –los estudiantes secundarios- para la
recuperación de los derechos sociales mercantilizados. En esa dirección, realizamos como La
CROMI una Escuela de Formación Ciudadana a estudiantes secundarios de Cauquenes.
Fue a través de dicho trabajo constante como colectivo y con una forma de hacer
política diferente -más abierta, participativa e inclusiva- como confluimos con muchas otras
voluntades con las cuales levantamos el Proyecto CECIP que me tocó encabezar y que me
llevó a la Presidencia de Ciencia Política durante este año.
Fuera de la política universitaria, he desarrollado un trabajo que ha orientado mis
inquietudes hacia el campo de la comunicación popular – o contrainformación- a través de la
constitución de medios de comunicación contra-hegemónicos. Desde junio del 2011 a la fecha,
he trabajado como parte del Equipo Editorial –y columnista ocasional- de la Revista El
Hormiguero, revista político-cultural autogestionada que a puro pulso y esfuerzo ha logrado
salir impresa a las calles, ferias libres y de las pulgas, bibliotecas populares, etc., en ya 7
números. Por otro lado, desde mi trabajo en el Frente Editorial de la Organización Trazo
Común, formo parte del equipo detrás de la publicación de Revista La Papa, la que se
caracteriza como una revista de reflexión, organización y acción popular, cuyo primer número
recientemente impreso pone énfasis en un relato abierto que busca recoger y revisar diversas
experiencias claves en la construcción de poder popular durante el gobierno de la UP
reconociéndonos en los procesos históricos del ayer, valorando críticamente dichas

3. experiencias para la construcción de un proyecto transformador, coherente y que haga sentido
a los más.
En mi experiencia se plasman los principios generales que orientan y motivan mi
actividad política. Están allí presentes los elementos centrales del proyecto político al cual
pretendo seguir abocado, ahora desde la Consejería Territorial de Humanidades. Los invito, por
tanto, a leer las propuestas que como CRECER esperamos impulsar en nuestro trabajo
territorial.
1. Introducción.
Este programa surge de reflexiones colectivas al interior de Crecer Humanidades y
considerando las diferentes experiencias, insumos y documentos de trabajo elaborados por los
diferentes CCEE del territorio a lo largo de este 2013. En ese sentido, se inspira en la
problematización de la realidad del territorio realizada ampliamente en las diferentes carreras
en el marco de sus procesos internos y recoge gran parte de las propuestas e ideas emanadas
de dichas instancias de discusión. Junto con ello, se encuentra ligado estrechamente al
programa de Crecer Feuc 2014. Por lo tanto, pretende generar propuestas de trabajo que se
encuentran en armonía con intereses expuestos por distintos estudiantes que confluyen en
nuestro espacio, como también con un proyecto global a nivel de Plataforma Crecer en lo que
respecta a una búsqueda transformadora de nuestra Casa de Estudios.
Con la mirada centrada en la democratización de nuestros espacios, el fortalecimiento
de la organización estudiantil del territorio, el desarrollo crítico del conocimiento producido en
nuestras disciplinas, el mejoramiento de las condiciones de vida universitaria de los estudiantes
del territorio, este programa busca aportar insumos y soluciones mediante la gestión del
Consejero Territorial, con miras subsanar las problemáticas que nos atañen.
2. Diagnóstico del Territorio.
En el último periodo hemos visto avances en la configuración de un territorio fraterno, en
donde cinco carreras con diferencias disciplinarias, sus estudiantes, profesores y funcionarios
han ido gestionando un ideario colectivo con miras de un proceso unitario y democrático; el
espacio ha generado un sentido y una lógica de pertenencia. Sin embargo, entendemos que lo
que se ha avanzado no es suficiente para llegar a aquella comunidad educativa con la mirada
centrada en la democratización de los espacios, el fortalecimiento de una comunidad inmersa
en la realidad social y el desarrollo de una organización estudiantil consistente y que favoresca
el desenvolvimiento de nuestra actividad política.
Si bien entendemos que la divergencia de nuestras áreas de estudio se materializa,
entre otras cosas, en la imposibilidad de referirnos a Humanidades como una Facultad, sino
que como un Territorio. Las carreras siguen caracterizadas por sus dinámicas individualistas,
que se traducen en una escasa relación con las otras carreras humanistas y con las del resto
de nuestra Universidad. Frente a esto entendemos como imperativo fortalecer los lazos entre

4. los diferentes actores de nuestro territorio, pues no sólo compartimos el espacio físico en el que
nos desenvolvemos en la cotidianeidad, sino que también las diferentes problemáticas
relacionadas con infraestructura, de calidad de vida universitaria de democratización interna,
etc. Así, se hace más necesario que nunca avanzar cualitativamente desde ese imaginario
colectivo de territorio articulado a una coordinación política real de los diferentes Centros de
Estudiantes y las Consejerías Territoriales, para así comenzar a materializar y hacer palpable el
sentido de pertenencia ya presente entre el estudiantado y los demás estamentos.
Frente a lo anterior es que como Crecer Humanidades nos proponemos dar continuidad
y proyección política al trabajo realizado durante el 2013, problematizando la realidad del
territorio en pos de la construcción de un petitorio de humanidades, fortaleciendo la
organización estudiantil con miras movilizadoras y politizadas mediante la Coordinadora de
Humanidades, generando diálogo y convergencia con diferentes organizaciones populares con
la realización de Humanidades: Territorio Abierto, apostar por la orientación y creación de
conocimiento conjunto con la institucionalización del Centro Estudios y Extensión
Conocimiento Crítico y avanzar en democracia interna y en hitos multi-estamentales mediante
instancias Encuentros internos, claustros de facultad y comités curriculares.
Se hace urgente atender a estas problemáticas con miras a reformular lo que
entendemos por comunidad educativa. Buscamos avanzar a paso firme en construir una
comunidad de la que todas y todos seamos parte y participemos de igual manera. Como
plataforma de izquierda entendemos la necesidad de articular a todos los sectores de nuestro
territorio para socializar la Universidad, pues en estos momentos convivimos en una comunidad
cooptada por naturalizaciones hegemónicas, las cuales urge cambiar.
3. Propuesta de Trabajo: Partir del reconocimiento de la Comunidad Educativa como
parte fundamental de un proyecto de transformación universitaria.
Si las Universidades no están produciendo conocimiento al servicio de las necesidades
de las grandes mayorías ni quienes se desenvuelven cotidianamente en ellas tienen la
posibilidad de incidir en el rumbo que toma cada casa de estudios, entonces son esas mayorías
quienes deben disputar la Universidad y ponerla a su servicio. Es decir, es la organización
multi-estamental quien debe decidir las directrices que regirán el proceso educativo: en la
administración curricular, de extensión, investigación y planificación. Partir de este
reconocimiento es importante pues, hasta hoy, las diferentes federaciones han abordado la
democracia solo desde el estamento estudiantil, olvidando la del resto de los actores que
conforman y construyen la universidad.
Así, cobra sentido la Comunidad Educativa –en tanto articulación multi-estamental- es la
expresión intra-universitaria de la apuesta por la multi-sectorialidad que anima al Movimiento
Estudiantil en su conjunto. Surge del reconocimiento de la importancia del rol que desempeñan
los diferentes actores en la construcción de Universidad, de la constatación de la existencia de
un vínculo entre los actores incapaz de ser comprendido en el marco de las relaciones
economicistas y mercantiles (patrón-trabajador, prestador de servicios-cliente) y que, por tanto,

5. reconoce en cada uno de los estamentos el derecho a incidir en la construcción y el rumbo de
un proyecto educativo.
La constitución de la Comunidad Educativa -compuesta por académicos, estudiantes,
profesionales, administrativos y a toda persona que mantenga una relación estable y cotidiana
con la Universidad- es el ejercicio mediante el cual los diferentes actores y estamentos que
componen la Universidad se constituyen en un sujeto –plural, diverso y heterogéneo- desde
donde se hace posible comprender y articular una propuesta coherente en pos de la
democracia y fortalecimiento de la Organización Territorial, de la construcción y orientación del
conocimiento, en extensión y vinculación social, y en uso de espacios e infraestructura; los que
forman parte constituyente de los ejes del programa de esta Consejería Territorial:
Transformar Humanidades para una nueva UC, Transformar Humanidades en un actor
político-social y Transformar Humanidades para construir Comunidad.
Pensar la Universidad desde una comunidad que la constituye y construye
cotidianamente, reconociendo los diferentes roles que juegan los distintos estamentos de dicha
comunidad, nos habla de una institución con fuerte vocación democrática. Por democracia,
entendemos tanto una forma de gobierno con un conjunto de instituciones y procedimientos
que garantizan la participación de la comunidad en la gestión del gobierno universitario como
también un conjunto de prácticas, hábitos y estilos que configuran un ethos democrático como
un modo de enfrentar la vida en la cotidianeidad. Por tanto, se debe pensar mecanismos
eleccionarios y de toma de decisiones institucionales como también elementos más sutiles pero
importantes como la valoración de la diversidad o la relación profesor-estudiante.
4. Ejes de Trabajo:
4.1.- Transformar Humanidades para una nueva UC.
Nuestra Universidad ha jugado un rol histórico en la implementación del modelo actual -en sus
dimensiones política y económica- cuyas lógicas sigue reproduciendo en sus aulas y en el
conocimiento producido. La institucionalidad propia de esta casa de estudios dificulta las
posibilidades de la Comunidad Educativa de incidir en la formación y orientación de su proyecto
educativo. Por tanto, se hace mas necesario que nunca avanzar en Democracia y
fortalecimiento de la Organización Territorial y en la Construcción y Orientación del
conocimiento.
4.1.1.- Democracia y fortalecimiento de la Organización Territorial.
a) Coordinadora de Humanidades. Hacia un proceso de democratización
universitaria desde nuestro territorio: Este año comenzó a gestarse un trabajo importante en
pos del fortalecimiento de la organización y coordinación del territorio a través de una orgánica
particular, validado por el territorio en su conjunto y por las diferentes carreras en particular. Sin
embargo, los tiempos y particularidades propios de cada carrera como la inexistencia de un

6. proceso que apuntará a su implementación y constitución como tal dejaron estancado el trabajo
realizado aunque sentaron las bases que permiten proyectar la consolidación de la
Coordinadora de Humanidades en el territorio.
Creemos que ante las diversas problemáticas que se nos presentan, es clave
profundizar el nivel de nuestra organización como estudiantes de Humanidades. Es por esto
que nuestra propuesta radica en dotar al territorio de una orgánica funcional a sus necesidades,
inspirada en la forma natural en la que hasta la actualidad nos hemos organizado, pero
profundizando el modo en que nos hacemos cargo de un ejercicio cooperativo y responsable
de nuestro quehacer, apelando a una mayor responsabilidad tanto de los estudiantes en
general como de sus Centros de Estudiantes. La coordinadora debe entenderse no solo como
un ente dinamizador de la movilización en el territorio sino como organizador de los estudiantes
frente a cualquier coyuntura que lo requiera.
Frente a ello, proponemos un proceso para la materialización de la Coordinadora de
Humanidades, que toma como ejemplo la experiencia concreta de trabajo conjunto entre los
CEE de Historia, Geografía y Ciencia Política en el marco de las discusiones por el Plan de
Desarrollo de la Facultad:
- Es necesario reconocer que la identificación de problemáticas del territorio ya existe. Durante
el año, los diferentes CCEE realizaron insumos del trabajo que dan cuenta de las discusiones
internas mantenidas en el marco de sus procesos internos y que caracterizan el estado del
territorio identificando las necesidades y demandas de los estudiantes de Humanidades. Es
necesario realizar una síntesis de las problemáticas identificadas en las carreras durante el
año.
- Encuentro de las Carreras del territorio de Humanidades al comienzo del año donde se
presente y profundice la síntesis de problemáticas identificadas en la síntesis realizada. El
Encuentro tendrá dos objetivos bien específicos: la generación de propuestas concretas
tendientes a solucionar los problemas identificados articulándolas en un Petitorio de Territorio y
el establecimiento de un marco de acción territorial que de ciertas orientaciones generales
respecto a cómo conquistarlas, esto es, la planificación de las líneas generales de un proceso
de democratización universitaria desde el territorio de Humanidades. Se proponen como
Ejes de trabajo: Orientación de conocimiento, Extensión, Acceso y Bienestar, Infraestructura.
- Conformación de Coordinadora de Humanidades: Dicho encuentro debe concluir con la
conformación de un espacio de coordinación que apunte a darle continuidad y seguimiento a lo
definido en el Encuentro, asumiendo la realización de las tareas ejecutivas que emanen de
dicho espacio. Será importante la definición de fines y objetivos, funciones y atribuciones, y
composición, para lo cual se puede tomar como insumo importante la propuesta elaborada por
la Comisión de Articulación del Territorio, presentada en Asamblea de Humanidades y
ratificada en las asambleas de las diferentes carreras del territorio.
- La Coordinadora deberá constituir equipos con las vocalías de los CCEE para trabajar en la
planificación de actividades concretas por eje para avanzar en la conquista de las demandas
estudiantiles.

7. - Una vez definidas las tareas concretas planificadas por equipo de trabajo estas se
implementarán desde el segundo semestre en el marco del proceso de democratización
universitaria desde el territorio de Humanidades, elaborado conjuntamente en el Encuentro
del Territorio. Permite identificar ganadas, límites, proyecciones, etc. Una vez demostrada la
eficacia de la Coordinadora se puede plantear su institucionalización.
b) Petitorio del Territorio de Humanidades: La búsqueda de hacernos parte de forma
activa del movimiento estudiantil y de avanzar en procesos de democratización interna
confluyen en la construcción de un Petitorio Interno, como la piedra angular que vincula ambos
procesos: como las manifestaciones concretas en la cotidianeidad de la crisis estructural del
sistema educativo que nos impulsa a continuar la lucha por las demandas históricas del
movimiento estudiantil, como también poniendo de manifiesto la necesidad de avanzar en la
democratización universitaria como el paso estratégico que nos permitirá abrir la puerta a un
conjunto de espacios para la conquista de nuestras demandas y para construir la universidad
que queremos. Dicho Petitorio será trabajado a través de la Coordinadora dentro de los marcos
del proceso descrito en el punto a).
Una tarea fundamental de la Coordinadora serà hacerse cargo de todo asunto relativo al
Movimiento Estudiantil. Comprendemos que sólo una organización fortalecida nos permitirá
estar presentes en la justa lucha que se da a nivel país respecto al urgente cambio que nuestro
modelo educativo requiere. Así busca ser una instancia clave de flujo de información y de
organización, siendo un espacio fundamental para la presión que como estudiantes podemos
ejercer frente a cualquier reivindicación. Sólo la colaboración y solidaridad entre carreras nos
permitirá disputar nuestras demandas, a nivel interno, en forma seria y efectiva. Así podremos
hacernos cargo de problemáticas que año a año palpitan en nuestras discusiones, a saber:
democratización, rebaja y congelamiento de aranceles, respeto irrestricto a las decisiones
democráticamente efectuadas, entre muchas otras.
c) Gestión Participativa: Con el ánimo de seguir fortaleciendo nuestra democracia, de
ampliar los espacios de discusión y de toma de decisiones y de transparentar nuestra gestión,
es que deseamos implementar una Gestión Participativa e Incluyente, pues vemos en esos
elementos las claves de una gestión eficiente que legitime en el día a día nuestro actuar. En
este sentido, proponemos:
- Revitalizar la Asamblea de Humanidades, dotandola de un carácter más ejecutivo y
con decisiones vinculantes para mi desempeño como territorial en espacios como el
Consejo de Federación y Comité Ejecutivo.
- Formar un Equipo Territorial abierto a la incorporación de nuevos compañeros durante
el año, que deseen trabajar en la materialización de este programa.
- Realizar Cuentas Públicas abiertas a la comunidad al final de cada semestre.
- Publicación de un Pasquín Mensual como medio de difusión y comunicación oficial del
trabajo realizado desde la Consejería y CRECER Humanidades.

8. 4.1.2.- Construcción y Orientación del Conocimiento.
Este año, nuestra universidad cumple 125 años de existencia entregando procesos
formativos y fomentando el desarrollo del sistema social. La UC se configura como una de las
universidades emblemáticas chilenas y como la institución desde donde han egresado
estudiantes que contribuyeron a la generación de las bases del actual modelo económico del
país. Cabe preguntarnos, entonces, ¿qué rol cumple el conocimiento generado hoy en día en
nuestra casa de estudios y qué orientación tiene dentro de lo social?
Como CRECER comprendemos que la Universidad es un espacio de encuentro entre
distintos actores sociales, y por lo tanto, el conocimiento construido en dicho espacio no debe
ser unidireccional, sino en conjunto con los diferentes actores apostando a la transformación
social, la superación del modelo actual y no a su profundización. En términos catedráticos e
investigativos, la Universidad ha perseguido sistemáticamente el perfeccionamiento del modelo
neoliberal y no ha preparado a sus profesionales con las herramientas necesarias para su
transformación con miras al desarrollo de una sociedad justa para todas y todos.
El quehacer de nuestra universidad debe estar al servicio de la sociedad en su conjunto,
de manera abierta, democrática y transversal. En ningún caso es deseable una UC al servicio
de las minorías privilegiadas. Es por ello que apostamos por la producción de un conocimiento
conjunto, es decir, que emane de su comunidad académica plena.
a) Centro Estudios y Extensión Conocimiento Crítico: Durante el año 2012 se
impulsó la creación del Centro de Estudios y Conocimiento Crítico Humanidades UC, él que no
logró materializarse en la plataforma estable de elaboración de conocimiento desde los mismos
estudiantes que cuestionan las lógicas que apuntan a la reproducción del modelo que emanan
de la UC.
De dicha experiencia, hemos sido capaces como plataforma de hacer una lectura crítica
para identificar los errores y subsanarlos en pos de re-plantear una instancia que tienda –a
largo plazo- a consolidar un espacio de resistencia a los modelos de educación hoy
predominantes que apuntan a des-especializar las disciplinas y precarizar el pregrado.
Identificamos no solo una carencia de formación teórica en nuestras carreras –que
impide situarse y decidir desde que lugar se quiere ejercer la disciplina- sino también una
orientación general de las mismas que es funcional a las lógicas mercantiles y de dominación
política.
Es desde el reconocimiento de esta necesidad concreta desde donde se desprende la
relevancia de la existencia de este espacio. Para ello, creemos que en una primera etapa el
Centro debe poner el énfasis en las actividades de extensión sentando las bases que le permita
consolidar un cuerpo teórico robusto sobre el cual emprender el desafío de generar
investigación. En esa dirección, se propone:

9. - Talleres de formación sobre “Conocimiento Crítico”: Se realizará una serie de sesiones de
formación que apuntan a conceptualizar y clarificar aquello que se entenderá por Conocimiento
Crítico.
- Conversatorios por carrera que problematicen la orientación del conocimiento en sus
disciplinas y hagan la bajada respecto a cómo abordar la construcción de conocimiento crítico
desde su carrera. Este espacio es crucial para no abordar el problema en abstracto, sino en lo
que sucede claramente en nuestras carreras.
- Instancia de definición de un objeto de investigación clave que se comenzará a trabajar desde
diversas disciplinas que irán dialogando en torno a él.
- Definición de líneas de investigación para el Centro según las necesidades, intereses e
inquietudes, identificadas en etapas anteriores según el objeto de estudio.
- Realización de un ciclo de Cátedras Libres con temáticas relativas a las líneas de
investigación identificadas.
b) Mesa de Coordinación Académica: Se plantea la necesidad de una Comisión de
trabajo permanente que reúna a consejeros académicos de las diferentes carreras de las
Facultades que componen el Territorio de Humanidades para influir de forma contundente y
articulada en los respectivos comités curriculares y Consejo Académico.
El cargo de Consejero académico es de vital importancia pues debe participar del
comité curricular, espacio en el cuál puede tener incidencia real y efectiva en una serie de
elementos relevantes para su formación y la orientación de su disciplina: desde mallas
curriculares, definición de perfiles de egreso, etc. Por otro lado, participan activamente del
Consejo Académico, donde a pesar de las limitaciones del espacio se puede pensar y
cuestionar respecto a las líneas generales de política académica a nivel universitario.
Debido a ello, urge dotar de un contenido más político el trabajo que desempeñan
apuntando a vincular la consejería académica a las discusiones políticas que se dan en sus
espacios: como se establecen vínculos con las discusiones de base al interior de sus carreras.
Avanzar de forma conjunta en procesos que apunten a la institucionalización de los
Comités Curriculares en las diferentes carreras es fundamental.
4.2.- Transformar Humanidades en un actor político-social.
Como estudiantes de la UC, debemos entendernos como parte del mundo social y, como tales,
contribuir desde nuestras posibilidades a la transformación de la sociedad. En dicho sentido,
será trabajo de esta Consejería Territorial propiciar la organización y movilización en pos de la
construcción de un nuevo Chile.
4.2.1.- Movimiento Estudiantil.
Creemos necesario entender el Movimiento Estudiantil en perspectiva histórica, esto es,
reconociendo los ciclos de ascenso y descenso de movilización y conflictividad social. Aunque

10. es imposible saber certeramente que sucederá el próximo año, sobre todo en un contexto
cambio de gobierno, se hace primordial sostener sus demandas y reivindicaciones estructurales
al mismo tiempo que convocar a las mayorías del país pensando siempre en la transformación
del modelo. Para ello, proponemos:
a) Defender las demandas históricas del movimiento estudiantil:
-Gratuidad: La educación es un derecho social y fundamental, por tanto debe ser
garantizada de forma gratuita y sin discriminación.
-Fin al Lucro: La educación es un derecho y no una oportunidad de negocio. El sistema
de libre competencia e incentivos no hace más de discriminar y segregar, además de
empobrecer a la educación pública.
-Fin al financiamiento privado: El Estado, con los recursos de todos, no debe financiar a
proyectos de privados en la educación que impregnan sus intereses propios en el proyecto
educativo, facilitando la segregación y no la integración social.
b) Fortalecer la organización de base y la cohesión del movimiento.
c) Promover la movilización como herramienta fundamental para la lucha por la
educación.
d) Promover y fortalecer la unión del campo social:
- Unión de las demandas del movimiento estudiantil con las demandas del mundo
social.
- La multisectorialidad, es decir la unión con otros sectores políticos y sociales, como
herramienta fundamental de la movilización.
- Promover, articular y fortalecer la unión orgánica y programática con el resto de los
sectores del campo social.
e) Una UC pública: Creación de un ciclo de foros en conjunto con los demás
representantes territoriales de la plataforma. Porque urge la construcción de un nuevo
proyecto educativo nacional, debemos disputar estos espacios y comenzar por
preguntarnos cuál es efectivamente este proyecto educativo que anhelamos. Cada
territorio propondrá durante un mes un ciclo de foros, donde buscamos que, en conjunto
con muchos otros actores del movimiento social, problematizar desde nuestras propias
disciplinas qué educación queremos y para qué país lo queremos. Para finalizar con los
seminarios de proyecto educativo organizados por la consejera superior de la
plataforma Crecer.
4.2.2.- Vinculación Social.
La UC opta por asistir al mundo social en problemas puntuales y por desarrollar una
estrecha relación con el sector empresarial de nuestro país, entendiendo al libre mercado como
la solución de los problemas sociales. Frente a una política de vinculación social que hace caso
omiso de las contradicciones que este modelo económico produce, nosotros como estudiantes
apuntamos al reconocimiento de dichas contradicciones y a desvelar la lógica reproductora de
desigualdades, para lograr una vinculación real con las demandas de las mayorías de nuestro
país. En ese sentido,

11. a) Campañas de recolección de libros/fotocopias para Biblioteca Popular Manuel
Rojas (Metro Camino Agrícola): Con la apuesta de relacionar nuestro Campus y sus
estudiantes con el entorno inmediato, se propone la realización de una campaña de recolección
de libros y fotocopias a beneficio de la Biblioteca Popular Manuel Rojas. Se entenderá como el
primer paso de una vinculación más ambiciosa que podría comprometer voluntades de
estudiantes UC a trabajar cotidianamente en el espacio. Es una forma de comenzar a tejer
lazos que permitan generar las confianzas suficientes para levantar trabajos comunitarios de
carácter más permanente en el espacio.
4.3.- Transformar Humanidades para construir Comunidad.
Nuestro compromiso por la constitución de una Comunidad Educativa -compuesta por
académicos, estudiantes, profesionales, administrativos y a toda persona que mantenga una
relación estable y cotidiana con la Universidad- parte del reconocimiento de que estamos
fragmentados en tanto estamentos, con niveles de organización disímiles al interior de cada
uno de ellos y escasos espacios de interacción y convergencia entre actores. En ello confluyen
elementos relacionados con la infraestructura y la inexistencia de actividades de encuentro que
propicien las relaciones en comunidad.
4.3.1.- Multi-estamentalidad.
Nuestra Universidad constituye un actor social establecido, el que, con respecto a su
vinculación con la sociedad, cumple un rol bastante deficiente a diferencia del rol que como
Crecer postulamos. Nuestra institución tiende a estrechar vínculos sociales mediante el uso de
diferentes canales como la publicación de resultados de investigaciones en libros y revistas; la
participación de académicos en seminarios, eventos de carácter científico; mediante cursos de
extensión y capacitación para diferentes actores externos; la participación de sus docentes en
los medios de comunicación social y, finalmente, mediante la prestación de servicios. El
territorio de Humanidades, y las tres facultades que lo componen, no está exento de estas
prácticas, y más bien participa y profundiza estas lógicas. Frente a esto, como Crecer
entendemos la necesidad de disputar este espacio de generación de vínculos con la finalidad
de socializarlo; debemos formular una manera diferente de abordar la Vinculación Social de
nuestra comunidad educativa.
El sector estudiantil se ha constituído a nivel nacional como el sector de avanzada en el
plano social, lo que se refleja a su vez en el plano interno, constituyéndose como un actor
sustancial de los cambios que en diversas universidades se han venido sucitando. Esta
posición es favorable para nuestro sector e intereses, sin embargo, consideramos que
debemos dar pasos hacia el reconocimiento y construcción de una comunidad educativa
entendiendola y respetándola en su diversidad y amplitud. Es con la comunidad educativa en
su conjunto con la que debemos avanzar en la problematización y realización de cambios en
nuestra Universidad.
En razón de lo anterior, desde Humanidades debemos impulsar la construcción de lazos multiestamentales, ya que los intereses de otros estamentos y actores deben ser parte del repensar
constantemente la Universidad.

12. En primer lugar debemos extender lazos de encuentro y conocimiento mutuo, en donde
podamos conocer las distintas realidades como dar a conocer las propiamente estudiantiles.
Será condición de posibilidad para un trabajo con miras a la convergencia sectorial, la
transversalización de los intereses y demandas. De esta forma será posible comenzar a
trabajar conjuntamente en ciertas aristas de interés común. De esta forma consideramos
importante la apertura de espacios de diálogo con trabajadores académicos, no académicos,
sindicatos
y
otras
organizaciones
internas
como
Académicos
UC.
De esta forma la línea de trabajo consistirá en impulsar encuentros y conversatorios multiestamentales, para concluir el segundo semestre con una instancia más amplia de diálogo que
otorgue las bases para insertar intereses multi-estamentales en el encuentro de las Facultades
de Humanidades.
4.3.2.- Uso de Espacios e Infraestructura.
Es un diagnóstico ampliamente compartido el mal estado en el que se encuentran las
condiciones de los espacios comunes e infraestructura de Humanidades como las trabas
mismas que burocratizan el acceso a dicho espacios.
a) Debe ser tarea del Consejero Territorial actuar como un interlocutor desde el
territorio hacia las instancias pertinentes –a través de la DAE o no- para avanzar en la
satisfacción de una serie de necesidades en curso y/o por tramitar, dando continuidad y
profundizando las negociaciones sostenidas este año entre representantes estudiantiles y la
DAE. En ese sentido, se han identificado las siguientes necesidades:
- Sala de Usos Estudiantiles en Humanidades; sin destruir reserva. Administrada compartida.
- Iluminación para el patio e YPF.
- Habilitación de lugares para comer en invierno: Techar Casino y evaluar otras alternativas
como techar y poner mesas en el espacio vacío entre la Facultad de Historia, Geografía y
Ciencia Política y la Facultad de Letras.
- Casilleros Biblioteca de Humanidades.
- Mesa de ping pong
b) Creación de Oficina Multi-Estamental de Infraestructura para evaluar uso de
espacios en el territorio como canalizar las necesidades y demandas identificadas por los
diferentes actores que confluyen y se relacionan cotidianamente en él.
4.3.3.- Vida Universitaria.
Desde la Consejería Territorial, se debe plantear un compromiso serio en pos de hacer de
todas las actividades realizadas en el territorio una prioridad. Entre ellas, actividades de
recreación como los clásicos “Carretes de Humanidades”. Para ello se velará, en conjunto con
los Centros de Estudiantes, por impulsar una serie de instancias culturales y festivas como el
ya consolidado Festival Víctor Jara en tu voz. Junto con ello, se propone:

13. a) Fiesta de la primavera.
b) Semana de la diversidad: religiosa, cultural, étnica, disidencia sexual.
c) Talleres/Jornadas de propaganda: la idea es generar diversos talleres que
impartan clases de serigrafía, exténsil, grafitis y otros que vayan generando un espacio
de cultura y encuentro, por una parte, y que por otra nos permita generar insumos
propagandísticos en torno al movimiento estudiantil y a los procesos internos que
impulse cada CCEE.
d) Feria de oportunidades laborales: Traer instituciones y/o organizaciones que
ofrezcan oportunidades laborales para desenvolver nuestras disciplinas una vez
egresados.