EDUCACIÓN HUMANIZADORA DESDE LAS HABILIDADES INTELECTUALES - JOSÉ LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ

1. EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN COMO PROCESO HUMANIZADOR,
INVOLUCRANDO EL TRABAJO MEDIANTE HABILIDADES INTELECTUALES EN
EL AULA. INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN HERRERA – SEVILLA VALLE
DEL CAUCA – COLOMBIA. 2019
JOSÉ LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ
RECTOR
RESUMEN
El Proyecto Educativo Institucional de la institución educativa Benjamín Herrera
conlleva a tener un proceso educativo con características propias, centrado en los modelos
pedagógicos de corte humanista, línea teoría constructivista y desde la teoría cognitiva,
enfoque por competencias y comprensión edificadora, procesos de aula estructurados
desde la educación por proyectos con una continua estimulación del cerebro a partir del
trabajo académico mediante Habilidades Intectuales. Se vienen desarrollando varios
proyectos desde el modelo pedagógico como estrategia de conexión con el entorno y una
manera alternativa de incitar el desarrollo de inteligencias múltiples mediante la
generación de experiencias propias, respetando los imaginarios de las comunidades nativas
y campesinas atendidas. En el campo de la inteligencia emocional se empiezan a notar
resultados significativos articulados al desarrollo de los proyectos implementados.
Palabras Claves: Habilidades Intelectuales, Educación Humanista, Entorno,
Constructivismo, Recursos e Imaginarios.
INTRODUCCIÓN
Una redefinición continúa del proceso diseñado para la Institución Educativa Benjamín
Herrera posibilitan valorar el estado de desarrollo y apropiación de las herramientas
gerenciales y administrativas definidas para la activación sistémica del proceso educativo y
su articulación con el entorno de influencia. Esta intención se fundamenta desde las
instancias misionales definidas, factores de calidad, líneas de acción comunitaria y
estrategias curriculares cuya estructura marca el camino hacia el propósito institucional de
proyección comunitaria y el aporte constructivo desde lo social, político, económico y
cultural al entorno de influencia.

2. Toda propuesta educativa con un norte humanizador, parte de la definición de una ruta
pedagógica a seguir, lo cual confiere una vía institucional por donde encaminar todos los
procesos académicos y espacios pedagógicos predeterminados. En este sentido, educar
implica promover el desarrollo de experiencias propias en los educandos, por consiguiente,
el docente se convierte en un orientador y facilitador, encargado de orientar a sus
educandos en el manejo de herramientas promotoras de reflexión y aplicación del
conocimiento y de esta manera estimular una explosión de propuestas dinamizadoras de
una transformación continua del entorno de influencia. (Jiménez. R. 2018).
La escuela es un espacio de producción intelectual, ética y moral, no un lugar exclusivo
para el consumo de información, la realidad del “ser” se construye a partir de experiencias
articuladas a la reflexión desde cada mundo particular, lo cual conlleva a la definición
específica de cada persona, siempre dentro del rango de sus experiencias e imaginarios, es
allí donde el maestro es un facilitador en orden de terceros. Esta innegable posibilidad de
inclusión humanizadora de “todos” en el proceso educativo, requiere de un rumbo
articulado a las posibilidades institucionales e indefectiblemente ligado al componente
social, natural, político, cultural y económico de las comunidades atendidas. (Jiménez. R.
2018).
METODOLOGIA
Descripción del Area de Trabajo.
La institución educativa Benjamín Herrera se ubica en la zona rural del municipio de
Sevilla Valle del Cauca, Colombia, ente territorial no certificado adscrito a la Secretaria de
Educación del Valle del Cauca como municipio no certificado. Cuenta con ocho (8) sedes
dispersas en la zona rural.

3. Fuente: PEI – Institución Educativa Benjamin Herrera. 2018.
Elementos Implementados en el Diseño Curricular.
 Componente Teleológico Institucional
 Ruta Pedagógica – Habilidades Intelectuales
 Gestión de Proyectos
RESULTADOS
Componente Teleológico Institucional
Los factores de calidad se convierten en instrumentos dinamizadores del horizonte
institucional, igualmente definir líneas de acción comunitaria sugiere una intencionalidad
de acción del componente teleológico cuyo sentido es el direccionamiento estratégico de
las acciones desarrolladas en la institución educativa. De tal manera, las herramientas
pedagógicas como los proyectos de servicio social estudiantil, proyectos de ciencia y
tecnología, emprendimiento, protocolo de evaluación, secuencias didácticas, rubricas,
elementos académicos institucionales y los procesos académicos desarrollados en el aula, se
dirigen hacia un sector de confluencia dentro del sistema, denominado líneas de acción

4. comunitaria y factores de calidad, referentes dinamizadores del componente filosófico cuyo
propósito es darle forma y estructura a los resultados proyectados, esta estructuración
sistémica conlleva a que toda acción desarrollada en la empresa educativa, comparta un
ingrediente gerencial que a largo plazo termina estructurando en la objetividad la misión
definida. Jiménez. R. (2017).
Fuente: Jiménez, R. (2017). Sitio web 2.0, Slideshared.
Ruta Pedagógica – Habilidades Intelectuales
La ruta pedagógica es un producto dirigido a docentes y estudiantes con el objetivo de
orientar el que hacer pedagógico institucional estrechamente vinculado a la propuesta
misional, es un sentido común sobre cómo avanzar en la adquisición y afianzamiento de
conocimientos, centrado en las etapas de trasformación cognitiva a partir del trabajo con
habilidades intelectuales en el aula para el desarrollo de competencias y la aplicación del
conocimiento.
La ruta pedagógica en este caso se compone de tres elementos íntimamente
relacionados, lo cual sugiere un proceso de retroalimentación continuo, donde cada unidad

5. se enriquece del desarrollo de las otras, ajustando una correlación más cercana entre los
elementos de la ruta y los resultados definidos en el Proyecto Educativo Institucional.
Figura 1. Ruta Pedagógica para un modelo pedagógico fundamentado en el trabajo
mediante habilidades intelectuales para el desarrollo de competencias.
Fuente: Jiménez 2018. Sitio web 2.0, Slideshared.
Habilidades Intelectuales
Habilidades Intelectuales como engranaje para la dinamización de Dimensiones del
Conocimiento y desarrollo de Competencias.

6. Fuente: Jiménez 2018. Sitio web 2.0, Slideshared.
El trabajo con habilidades intelectuales es inherente a la posibilidad de dinamizar en el
aula las inteligencias múltiples del ser humano, son una manera de propiciar el desarrollo
continuo de competencias. Las habilidades intelectuales son capacidades o destrezas que
en conjunto nutren competencias del desarrollo humano, estos elementos de la teoría
cognitiva del aprendizaje, facultan el estímulo continuo del cerebro, es una forma
pragmática de dinamizar un modelo pedagógico desde la reflexión de la información hasta
su aplicación y construcción del ser.
Estrategias de conexión entre Habilidades Intelectuales, Dimensiones del Desarrollo y
Competencias.
A continuación, realizo la descripción de habilidades intelectuales a implementar en un
proceso educativo, las competencias a desarrollar a partir del trabajo en el aula con
habilidades intelectuales y las dimensiones del desarrollo a dinamizar, se establece una
estructuración simbiótica entre los elementos determinados.

7. (DINAMIZAR)
DIMENSIONES DEL
DESARROLLO
(ENGRANAJE
ACTIVACIÓN)
HABILIDADES
INTELECTUALES
(DESARROLLO)
COMPETENCIAS
Dimensión Comunicativa
(Expresar)/Dimensión
Corporal (Hacer)/Dimensión
Cognitiva (Saber – Hacer)
/Dimensión Ética (Deber Ser)
/Dimensión Socio – Afectiva)
/Dimensión Estética (Crear)/
Dimensión Espiritual
(Transcender)/ Dimensión
Política ( Construcción del
bien común)
Argumentación Oral
Argumentación Escrita
Raciocinio Matemático
Método Científico
TIC
Inteligencia Interpersonal.
Comunicativa
Pensamiento Matemático
Científica
Ciudadana
Gestión de Proyectos
 Proyecto “Mis Manos Crean” –Anexo video. Proyecto de Emprendimiento e
inclusión comunitaria con campesinos y etnias Embera Chami y Embera Kativos,
donde se han reducido los problemas de convivencia y mendicidad al 0%.
 Proyecto Seguridad Alimentaria. Proyecto desarrollado con estudiantes de
Básica Primaria y sus acudientes, estrategia que busca orientar en hábitos
alimenticios sanos desde los recursos del entorno, mantener imaginarios culturales
y generar empresa.
 Proyecto Ideas Verdes. Proyecto de Conservación Ambiental cuyo objetivo es
implementar un banco de germoplasma, sendero ecológico y la posibilidad de
emprendimiento desde las guías ambientales a turistas por parte de los educandos.
Proyecto adscrito a ONDAS de COLCIENCIAS.
 Proyecto Revista Cosecha de Palabras. Proyecto Pedagógico Institucional el
cual es un sitio de confluencia para la producción reflexiva de educandos, docentes

8. y comunidad, además, es una herramienta de socialización de la información
generada desde los proyectos institucionales.
 Proyecto Protectores del Páramo. Proyecto llevado a cabo por estudiantes de la
sede San Gerardo, habitantes del Páramo Chili – Barragán, complejo Hierbabuena
del municipio de Sevilla Valle del Cauca, el objetivo es generar un centro de
educación ambiental referente a la importancia del páramo y ecoturismo dirigido.
Proyecto adscrito a ONDAS de COLCIENCIAS.
 Proyecto de Danzas como Apoyo Pedagógico y Emocional. Proyecto que busca
dirigir adecuadamente el tiempo libre de los estudiantes y de esta manera
implementar estrategias dinámicas que conlleven al fortalecimiento de la
convivencia y valores comunitarios. Proyecto adscrito a ONDAS de
COLCIENCIAS.
 Proyecto de Participación Ciudadana. Proceso centrado en el desarrollo de
estrategias de participación y adecuada convivencia de los educandos. Proyecto
adscrito a ONDAS de COLCIENCIAS.
ANEXOS
Proyecto Seguridad Alimentaria
Proyecto Ideas Verdes

9. Proyecto Revista Cosecha de Palabras
Proyecto Danzas como Apoyo Pedagógico y Emocional

10. Proyecto Mis Manos Crean
Proyecto Protectores del Páramo.
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