Emprendedores del futuro

EMPRENDEDORES DEL
FUTURO
C.E.I.P. Juan Sebastián Elcano
Educando para Emprender
C.E.I.P. Juan Sebastián Elcano
C/ Lyón, s/nº 41012 Sevilla
Telf.: 955623471 Fax: 955623472
41601565.edu@juntadeandalucia.es

El sistema educativo, en sus distintos niveles, necesita se adopte un papel más activo en la
promoción del espíritu emprendedor, de forma que se fomente una actitud proactiva y una
perspectiva global desde las edades más tempranas, así como las cualidades personales propias del
espíritu emprendedor, aglutinadas en conocimientos, habilidades y actitudes, constituyendo
competencias como creatividad, iniciativa, innovación, capacidad para asumir riesgos etc. de tal
manera que se reduzcan las barreras y frenos que puedan producirse actualmente al desarrollo
económico y social y se aumente y mejore cualitativa y cuantitativamente su decisiva contribución a
la construcción de una sociedad más dinámica, formada por una ciudadanía creativa, innovadora,
responsable y emprendedora.
(Plan de Fomento de Cultura Emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía,
D. 219/2011, de 28 de junio)
Educando para Emprender. CEIP Juan Sebastián Elcano

 5. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que
le permita alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los siguientes:
 a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan
al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
 b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar
físico, mental y social.
 c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio
ambiente.
 d) La igualdad efectiva entre mujeres hombres, la prevención de la violencia de género
y la no discriminación por cualquier condición personal o social.
 e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía,
la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.
 f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del
conocimiento.
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
CAPÍTULO II
Currículo
Artículo 5. Definición y principios para su determinación

 Artículo 6. Competencias clave
 2. El currículo de la Educación Primaria deberá incluir, de acuerdo con lo
recogido en el artículo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las
siguientes competencias clave:
 a) Comunicación lingüística.
 b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
 d) Aprender a aprender.
 e) Competencias sociales y cívicas.
 f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
 g) Conciencia y expresiones culturales.
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
CAPÍTULO II
Currículo

Hace unos días la AGAEVE ha presentado un informe vinculado con “Buenas Prácticas” en el
desarrollo del Aprendizaje Basado en Proyectos
 Con los resultados obtenidos se ha comprobado que:
 Existe un mayor porcentaje de alumnado con
evaluación positiva en las áreas o materias donde se
utiliza una metodología por proyectos.
 El trabajo por proyectos de investigación favorece la
adquisición de competencias básicas.
 El trabajo por proyectos de investigación repercute
positivamente en la motivación del alumnado, del
profesorado y en el clima de aula.
 El aprendizaje es significativo y contextualizado.
 Se establecen mecanismos de difusión de los
productos finales de los alumnos y alumnas, lo que
aporta visibilidad a los trabajos y supone un factor
extra de motivación.
 El informe realizado basa el
estudio en tres tipos de
indicadores:
 indicadores de rendimiento,
 indicadores percepción (satisfa
cción de la comunidad
educativa)
 indicadores de proceso; estos
últimos agrupados tres
dimensiones relacionadas con el
momento de desarrollo del
trabajo por proyectos: la
planificación, el propio proceso
de enseñanza-aprendizaje y la
difusión del producto final.

El aprendizaje por proyectos es una estrategia metodológica con una
sólida evidencia empírica acerca de su efectividad (A Review on
Research on Project-Based Learning, J.W. Thomas 2000), especialmente
en la mejora del rendimiento

¿Qué es el espíritu
emprendedor?

https://www.youtube.com/watch?v=gQxpPKJW5ww

¿Qué es el espíritu
emprendedor?
 El espíritu emprendedor está estrechamente ligado a la iniciativa y a la acción.
 Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar; tienen
voluntad de probar cosas nuevas o hacerlas de manera diferente.
 El espíritu emprendedor no debe confundirse con el llamado espíritu de empresa. Éste sólo
consiste en identificar oportunidades y reunir recursos suficientes de naturaleza varia para
transformarlos en una empresa. Sin embargo, el que llamamos espíritu emprendedor conlleva
un aspecto mucho más amplio de actitudes positivas.
 El espíritu emprendedor supone querer desarrollar capacidades de cambio, experimentar con
las ideas propias y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad.
 El espíritu emprendedor presenta una doble faceta. Por un lado, el espíritu emprendedor
supone saber lanzar nuevos proyectos con autonomía, capacidad de asumir riesgo, con
responsabilidad, con intuición, con capacidad de proyección al exterior y con capacidad de
reaccionar y resolver los problemas. Por otro lado, también supone saber llevar a cabo
proyectos de otros con el mismo espíritu de innovación, responsabilidad y autonomía.
 Educar el espíritu emprendedor exige formar a los alumnos en la responsabilidad, el
compromiso, el esfuerzo, la dedicación, la perseverancia y el espíritu de trabajo.
 Introducir el espíritu emprendedor en nuestro sistema educativo supone promover todas
aquellas capacidades o aptitudes que harán de los alumnos/as personas emprendedoras.

Valores indispensables del espíritu emprendedor
PERSONALES SOCIALES
CREATIVIDAD LIDERAZGO
• Facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevos
• Proponer soluciones originales
• Saber analizar e investigar
• Implicar a los demás en la realización de los proyectos
• Influir en los otros y contar con sus cualidades personales,
conocimientos y habilidades
AUTONOMÍA ESPIRITU DE EQUIPO
 Funcionar sin necesidad de una supervisión inmediata.
 Elegir.
 Tomar iniciativas y decisiones.
• Capacidad para trabajar en estrecha colaboración con otros,
compartiendo objetivos y métodos de actuación
CONFIANZA EN UNO MISMO SOLIDARIDAD
 Percibirse de forma positiva.
 Apostar por las propias aptitudes y capacidades.
 Confiar en los propios recursos y posibilidades.
• Aceptar y sentirse responsable de las elecciones del grupo u
organización
TENACIDAD
 Dar prueba de constancia y tesón en aquello que se emprende.
 Inscribir las propias acciones en la idea de perseverancia y de llegada a término.
SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD
• Tendencia a cumplir las obligaciones contraídas consigo mismo y con el grupo.
CAPACIDAD DE ASUMIR RIESGOS
• Predisposición a actuar con decisión ante situaciones que requieren cierto arrojo por la dificultad que
entrañan.

OBJETIVOS
 En los contenidos se plantearán actividades de sensibilización, de
desarrollo de valores y de afianzamiento de habilidades
personales que permitan al alumno valorar, adquirir, poner en
práctica, reforzar y consolidar capacidades y destrezas
relacionadas con las cualidades emprendedoras.
 Al establecer las actividades, y de forma paralela al desarrollo
individual de capacidades, resulta fundamental establecer
pautas para el trabajo en equipo. El trabajo colectivo cobra
gran relevancia en las actividades formativas ante la necesidad
de adquirir una serie de pautas de trabajo eficaz para el
desarrollo del proyecto.
 • Objetivos
 Los objetivos específicos que alcanzarán los alumnos/as son:
 Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y
cómo éstos se manifiestan en capacidades y actitudes concretas
de emprendizaje.
 Desarrollar actitudes y comportamientos acordes con el espíritu
emprendedor: innovación, creatividad, autonomía,
autoconfianza, sentido de la responsabilidad, iniciativa,
capacidad para tomar decisiones y espíritu de trabajo.
 Desarrollar el espíritu emprendedor a través de la identificación
de actitudes, capacidades, habilidades sociales y habilidades de
dirección.
 Tomar conciencia de la importancia de los factores personales e
interpersonales para afrontar retos y alcanzar objetivos.
En la Educación Infantil y
Educación Primaria se
introduce el espíritu
emprendedor como objetivo
ya que es en esta etapa
donde se asientan los
fundamentos del aprendizaje
y cuando se adquieren los
hábitos de trabajo que
servirán a lo largo de toda la
vida

¿Qué es los que queremos conseguir?
EN EL ALUMNO/A
 El grado de creatividad y expresión de las propias
ideas.
 La capacidad de búsqueda y propuesta de soluciones.
 La capacidad para asumir las decisiones propias y las
del grupo.
 El sentido de la responsabilidad.
 La capacidad para trabajar con autonomía e
iniciativa.
 El grado de autoconfianza en las aptitudes,
habilidades y competencias.
 La capacidad de trabajo en equipo y el espíritu de
colaboración.
 La capacidad de influencia y de liderazgo.
 El grado de tenacidad, constancia y perseverancia en
lo que se emprende.
EN EL GRUPO
 El nivel de comunicación, oral y escrito.
 El grado de coordinación a la hora de tomar
decisiones.
 La calidad de las aportaciones realizadas en
el debate.
 La creatividad en la presentación de los
proyectos.
 La utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Educando para Emprender

¿Cómo lo hacemos?
 Generar el trabajo en equipo
La enseñanza del espíritu emprendedor requiere una metodología dinámica que favorezca el
desarrollo de capacidades, la adquisición de conocimientos y la acumulación de experiencias en el
alumnado que permitan la realización de proyectos.
Los principios metodológicos básicos aplicados parten de la consideración de la educación como un
proceso en el que tanto el maestro/a como el alumno/a manifiestan una actitud activa y
participativa, que permite el trabajo autónomo y el desarrollo de aprendizajes significativos.
La práctica debe orientarse, por tanto, a:
 Impulsar el significado del
aprendizaje y la motivación del
alumno

• Generar el trabajo en
equipo
Ventajas personales y sociales:
 Favorece el desarrollo personal por su variedad
y riqueza de experiencias.
 Posibilita la colaboración entre compañeros.
 Favorece la integración del alumnado en el
grupo distribuyendo equitativamente el éxito y
compensando las desigualdades.
Por medio de éste, gracias a la interacción
con los otros, se hace posible que el alumno
desarrolle las destrezas y actitudes
necesarias para generar el espíritu
emprendedor:
• Promoviendo la solidaridad, el espíritu de
equipo, el respeto y la tolerancia.
• Posibilitando las relaciones entre los
alumnos/as.
• Incrementando su valoración personal.
• Mejorando el rendimiento y la
motivación.
• Desarrollando el sentido de la
responsabilidad.
La interacción entre compañeros aporta, por
tanto, una serie de ventajas en el proceso
educativo:
 .
Ventajas para el aprendizaje:
 Favorece el aprendizaje a través de la experiencia.
 Facilita la reestructuración que estimula la
búsqueda de nuevas soluciones.
 Optimiza la utilización del tiempo.
 Potencia la práctica, el nivel de activación y el
grado de elaboración.
 Amplía las fuentes de información y la rapidez con
la que se obtiene la reacción sobre los propios
resultados.
 Permite la atención individualizada hacia alumnos
que lo necesiten.
 Favorece la asimilación de nuevos conceptos.




Favorecer el aprendizaje
por descubrimiento
 El espíritu emprendedor pretende
que el alumno descubra por sí
mismo conceptos, técnicas y
comportamientos vinculados con
la actividad emprendedora.
 El aprendizaje por descubrimiento
constituye una herramienta esencial
al servicio del desarrollo de la
autonomía, la iniciativa y la
creatividad del alumnado,
permitiendo la propia elaboración de
su aprendizaje.

Impulsar el significado del aprendizaje
y la motivación del alumno
 La necesidad de que el alumnado integre los conocimientos
necesarios que le permitan desarrollar una experiencia real,
basándose en sus intereses, expectativas y conocimientos
previos hace necesario potenciar de forma permanente su
capacidad de motivación.
 La motivación constituye un elemento esencial en el
desarrollo del aprendizaje que:
 Favorece la asimilación de nuevos conocimientos y la
adquisición de nuevas capacidades y destrezas dirigidas a
promover el espíritu emprendedor.
 Permite la asociación de lo aprendido con los
conocimientos y experiencias previos.
 Facilita la vinculación de los contenidos de enseñanza a
los intereses, necesidades y expectativas emprendedoras
de los alumnos.
 Estimula el desarrollo integral y autónomo en el proceso
de construcción de los nuevos conocimientos.
 Posibilita la existencia de un aprendizaje global donde lo
aprendido en relación al espíritu emprendedor se
interrelacione con otras áreas de conocimiento.
 Potencia la comunicación y el intercambio de
experiencias.


 Crear las condiciones favorables para que el alumno despliegue una
actividad mental rica y diversa que le permita la adquisición de los
conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un
espíritu emprendedor.
 Integrar y globalizar el aprendizaje adquirido en las diferentes áreas
del currículum, relacionando las actividades en marcos más amplios en
donde pueda estar presente el proyecto de empresa.
 Canalizar los procesos de aprendizaje partiendo de las experiencias
previas de la vida de los alumnos:
 Los medios de comunicación.
 Las tecnologías de la información y la comunicación.
 Las experiencias profesionales de su entorno familiar.
 Sus inquietudes hacia la vida laboral.
 Facilitar la autonomía del alumnado
 Explicar la funcionalidad de las tareas.
 Ampliar las posibilidades de elección.
 Facilitar el conocimiento de las motivaciones propias.
 Adaptar la intervención del profesor a las propuestas de los
alumnos/as
 Enseñar a pensar y a secuenciar los procesos de aprendizaje:
 Primero: Identificar el problema.
 Segundo: Entender los procedimientos de análisis y de actuación.
 Tercero: Analizar y evaluar resultados.
 Favorecer la seguridad del alumnado:
 Permitir que intervenga.
 Escucharle receptivamente.
 Hacerse eco de sus intervenciones.
 Profundizar en sus respuestas.
 Posibilitar la participación de todos los alumnos/as en todas las actividades y
tareas, estableciendo las bases para que el desarrollo del proyecto se base en
estrategias de cooperación.
 Establecer un clima de relación basado en la confianza, la seguridad y la
aceptación mutuas favoreciendo la curiosidad, la capacidad de sorprenderse y
el gusto por aprender.
 Saber introducir modificaciones y ajustes a la programación según la evolución
de cada actividad
Llevar a cabo este tipo de enfoque metodológico en el aula requiere una serie de
implicaciones didácticas:

Queremos dar respuesta a la diversidad social, cognitiva y emocional, pretendiendo
trabajar desde este proyecto de forma transversal y globalizada a todas las áreas,
nuestro objetivo es ofrecer las herramientas y medios, para hacer un alumnado
competente para desenvolverse en la vida cotidiana, con el único fin de pretender el
desarrollo armónico e integral de la persona.
ÁREAS Y ASIGNATURAS
 EDUCACION INFANTIL
 Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
 Conocimiento del entorno. –
 Lenguajes: Comunicación y
representación
 EDUCACION PRIMARIA
 Lengua
 Matemáticas
 inglés
 Conocimiento del Medio Y
Ciencias Sociales
 Artística
PLANES Y PROYECTOS
 Convivencia
 Coeducación
 Inteligencia Emocional
(Pentacidad)
 Medio Ambientales
 Tic
 Lectura y Biblioteca
 Dinamización Comunidad
Educativa
 Profundiza
EFEMERIDES
Día de la Infancia
Costitución
Día de la discapacidad
Día de la Paz
Día de Andalucia
Día d la Mujer Trabajadora
Relación con el currículo

Relación con el currículo
COMPETENCIAS 1º CICLO E.P. 2º CICLO E.P. 3º CICLO E.P.
COMPETENCIA LINGUISTICA Saber comunicar vivencias mediante el
lenguaje oral y escrito
Elaborar textos orales y escritos con las
experiencias que están viviendo
Conocer el significado de términos
utilizados en el proyecto y en la vida
cotidiana.
Saber expresar ideas y valores
propios, así como saber dialogar
respetando las opiniones ajenas
en conversaciones y debates.
Adquirir un vocabulario
específico.
COMPETENCIA MATEMATICA Conocer el valor de las monedas y billetes
mas usuales.
Entender el hecho de intercambio
económico,
Resolver cálculos sencillos de cambio de
moneda y de operaciones de compra y
venta a partir de situaciones de la vida
cotidiana
Aplicar estrategias de resolución
de problemas económicos.
COMPETENCIA EN EL
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
FÍSICO Y NATURAL
Distinguir las cualidades de personas
emprendedoras del entorno próximo.
Exponer conocimientos relacionados con
el entorno emprendedor más cercano
utilizando mensajes orales y escritos
Adoptar hábitos emprendedores,
solidarios basado en la
satisfacción de las necesidades.
Planificar mediante alternativas
emprendedoras situaciones que
se plantean en el día a día.
COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA
Vivenciar valores relacionados con la
cooperación, amistad y participación.
Adquirir responsabilidades en el entorno
escolar y en las tareas
Aprender a tomar decisiones de forma
responsable y respetuosa.
Participar en clase de manera
cooperativa, activa y tolerante.
Valorar la distribución de las
tareas entre los componentes de
los equipos.
AUTONOMIA E INICIATIVA
PERSONAL
Adoptar sentimientos de autoestima y de
iniciativa de mejora en las actividades
cotidianas.
Adquirir normas de convivencia basada en
los valores de responsabilidad y
tolerancia.
Valorar actitudes que favorezcan las
desigualdades y diferencias sociales.
Participar de forma activa en la
construcción de un mundo más
justo y solidario.
Desarrollar la capacidad de elegir
, calcular riesgos y afrontar los
problemas con creatividad,
responsabilidad y confianza.

EDUCACIÓNINFANTILYPRIMARIA
CONTENIDOHabilidadesemprendedoras
Contenidos Actividades
 Creatividad
 Sentido de la responsabilidad
 Autonomía
 Confianza en sí mismo
 Liderazgo
 Tenacidad
 Aceptación del riesgo
 Responsabilidad
 Motivación de logro
 Espíritu positivo
 Capacidad de decisión
 Autodisciplina
1. ¡Sueña tu futuro! (E.I./ E.P.)
1. Emprendedores de mi entorno ( E.P.)
1. Jugamos y Emprendemos (Educación Infantil / Primer Ciclo E.P.)
1. Constituimos “Un Pueblo Emprendedor” (E.P.)
1. El puzzle (E.P.)
1. Visita de un emprendedor (E.P-)
1. Trabajamos en equipo ( E.P.)
1. Ejercicio de la NASA ( E.P.)
1. La avenida complicada (E.P.)
1. Somos un grupo y decidimos en grupo ( E.P.)
1. Las dimensiones del liderazgo ( E.P.)
1. En busca de soluciones emprendedoras ( E.P.)
1. Defiende el proyecto del otro ( E.P.)
1. ¿Somos emprendedores? ( E.P.)
1. Juego cooperativo, “Tarjetas Encontradas” ( E.P.)
1. El mural del emprendedor (E.I./E.P)

Actividades:
Mediante el Juego Simbólico:
Jugamos a las tiendas y el supermercado

MATEMÁTICAS
• Aproximación a las operaciones básicas, sumas y restas
• Seriaciones de los productos
• Clasificaciones y conocimiento de : productos, tamaños, colores….
• Serie numérica mediante los turnos de espera
• Descomposición de cantidades
• Orden espacial y temporal
• Conocimiento y uso de las monedas
• Resolución de problemas sencillos
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
• Sistema de compra y venta
• El mercado mediante el juego simbólico
• Productos de la huerta
• Productos elaborados
• Alimentación saludable
• Consumo responsable
LENGUAJE
• Vocabulario
• Lectoescritura
• Conservación y dialogo
• Lengua inglesa

Talleres de Creatividad y
Comunicación Oral

Organización del trabajo

Planificando el trabajo

• Calendario Solidario
• Día de la amistad y el amor
• Mercado Artesanal
MATEMÁTICAS
• Planificación; cálculo de costes , nº de calendarios demandados por las
familias, etc…
• Organización del tiempo y el espacio
• Resolución de problemas
• Estimaciones de precios para cubrir gastos y obtener un beneficio justo.
• Análisis de facturas
• Cálculo de beneficios.
LENGUA
• Elaboración de la publicidad
• Solicitud de presupuestos en distintas imprentas
• Interpretación y vocabulario de una factura
• Confección se slogan solidario.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
• Conocimiento y contacto en empresas, entidades y asociaciones del entorno.
Imprentas, Caritas, etc…
• Contacto y organización de horarios con fotógrafo
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Diseño del formato del calendario
• Diseño de la publicidad
• Montaje y decoración del stand
Valores /Educación Emocional
• Creatividad
• Participación en actividades Solidarias
• Trabajo en equipo
• Colaboración entre los compañeros/as
• Reparto de funciones
• Comercio justo
• Inclusión y coeducación
• Empatía

Día de los enamorados y de la amistad

Mercado Artesanal

Carrera solidaria
Matemáticas
• Planificación de la actividad: cálculo de dorsales, pasaportes, etc. Y
reparto de los mismos
• Organización de los espacios necesarios
• Confección de los horarios para la actividad
• Recaudación por grupos de las aportaciones y cálculo total.
• Ingreso en el banco para ONG “Save the Children”
• Utilización de impresos bancarios: Identificación del número
de cuenta, beneficiarios…
Realización Ingresos en ventanilla
Lengua
• Explicación oral a los otros grupos de la actividad, finalidades, etc de la
misma
• Redacción de comunicación escrita de información para familias
• Confección de carteles informativos
Conocimiento del medio:
• Conocimiento de otras realidades sociales y culturales
• Contacto con entidades sociales, administrativas, etc del entorno: ONG,
Banco….
Valores/ Inteligencia Emocional
• Empatía: ponernos en el lugar de personas con otra
realidad
• Participación en actividades de grupo
• Valoración de las actividades solidarias
• Fomento del deporte y actividades saludables
• Respeto de normas
• Coeducación e Inclusión
• Implicación familiar de la comunidad educativa

Carrera Solidaria

Carrera Solidaria Educación Primaria

Huerto escolar y Estación
Meterlogica de lluvia y viento
• Conocer…
• Investigar….
• Impulsar…
• Descubrir…..
• Aprender a
aprender…..
• Equipo …..
• Autonomia…

“
”
Obras literarias, teatro, música
y artes plásticas
La integración de otras expresiones artísticas, desde
los literarios hasta las plásticas artísticas….pasando
por los idiomas
Desarrollando las pautas y competencias
comunicativas, sociales expresivas, creativas y los
relacionados con la convivencia, la autonomía, la
resolución de problemas, estimulando la
interacción….

BarenBoing Said
 La música como arte, que
nos ayuda a ser
emprendedores….
Desarrollando la
creatividad, la
imaginación…descubrir…in
vestigar…compartir
…desarrollar el aspecto
critico

GRAFITEROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Creando, compartiendo,
investigando….. Divirtiéndose!!!

Proyecto profundiza

Tratamos de fomentar los
procedimientos de observación,
experimentación, anotaciones,
establecimientos de hipótesis y
obtención de conclusiones
La metodología de investigación por
parte del alumnado, siendo este el
protagonista de la construcción de sus
aprendizajes, también ha de ser, un
proceso lúdico, activo, participativo e
interdisciplinar. Promoviendo la
creatividad, la curiosidad, así como el
pensamiento abierto y divergente.

El patio que queremos…..

Musical Fiesta Fin de curso
Revista del cole

http://ww.youtube.com/watch?v=8Jx9vHXRDOc

¿ Sera posible que una idea sencilla
cambie el mundo?

¿será posible que una idea sencilla
mejore la educación o …….?

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