proyecto de aprendizaje el biohuerto escolar.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
Bimestre : III
Ciclo : V Grado: SEXTO grado “A” Docente: RosaFlórez Avila
Modalidad : Presencial
Duración : Del 05 -09 al 30-09
II. SITUACIÓN EJE
Bienestar del estudiantes y salud ambiental
III. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:
¿Puedenlos espaciosverdes de la escuela mejorarnuestro ambiente, salud y aprendizaje?
IV. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
La IE Javier Pulgar Vidal de la Esperanza, es una institución dedicada a la educación de niños y adolescentes, cuenta con espacios de áreas
verdes, aunque se puede observar que, no están bien tratados.
Cierto día un grupo de estudiantes, se sentaron en la banca y conversaron sobre sus juegos y sobre los espacios con que cuenta la Institución
Educativa.
Roy: Chicos, ¿Ustedes se han dado cuenta de que cada año se incrementa la cantidad de estudiantes en nuestro colegio?
Tony: Si Roy, los patios quedan chicos a la hora del recreo, por la cantidad de estudiantes.
Roy: Que les parece si le pedimos al director que saque el cerco para agrandar el patio y jugar con mayor libertad.
Tony: Claro, sería bueno, así los más pequeños jugarían a las escondidas y la pega en esos espacios, mientras nosotros tendríamos el patio
para el futbol y los trompos.
Betty: Chicos, esos lugares a los que ustedes se refieren no están por gusto, estos cumplen funciones y tienen propósitos.
Tony: Betty entiendo, solo sé que no están cuidados, siempre lo veo sucio, con papeles, botellas, además, los niños pequeños gustan
de jugar en esos espacios, siempre están sin riego, no dan flores, no tienen frutos, yo pienso que deben servir para algo.
Roy: Yo pienso igual Tony. Hay que decirle al director que nos deje jugar ahí.
Betty: Chicos en parte tienen razón, pero a mí, me gustaría más bien que mejoráramos esos jardines. Pero sería mejor conversar con la
profesora, para pedirla que nos permita deliberar este tema en el salón, para sacar una conclusión y con nuestros acuerdos acercarnos a la
dirección. ¿Les parece?

2. Roy y Tony: ¡Claro! me parece que sí, ¡Vamos!
Llegaron al salón y hablaron con la profesora, ella les dijo que ambos tienen razón; no obstante, para cumplir su función requiere de la
intervención de todos los estudiantes. Y les planteó el siguiente Reto:
¿Qué haríamos para mejorar los espacios verdes de la escuela, y que cumplan su función y propósito? Y ¿Qué propondríamos
realizar para su cuidado y conservación permanente?
PROPÓSITO:
Mejorar las áreas verdes de la escuela, para que cumpla sus funciones y propósitos, y elaborar propuestas para su cuidado y conservación
sostenida.
PRODUCTO:
El jardín escolar(Exposición sobreel proceso deconstruccióndel jardín escolar sus funciones, propósitos y propuestas
para su cuidado y conservación permanente)
V. CRITERIOS GENERALES PARAEVALUAR ELPRODUCTO:
-Explica el procedimiento que siguió para construir el jardín de su aula, utilizando una bitácora de registro de datos diarios y dibujos o
fotografías con dibujos.
-Explica las funciones y el propósito que cumple el jardín para mejorar su ambiente, su salud y su aprendizaje.
-Explica su propuesta para conservar su jardín y comunica o difunde.
VI. AREAS Y COMPETENCIAS
- Comunicación (Comp. Comunica, lee y escribe)
- Personal Social (Convive)
- Ciencia y Ambiente (Comp. Indaga, explica y diseña)
- Matemática (Resuelve problemas; de cantidad, de forma y gestiona datos)
- Arte (Crea proyectos)
Religión (Comp 1)
- Educ. Fis. (Se desenvuelve de manera autónoma, asume una vida saludable e interactúa)

3. VII. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
De Orientación al
bien común
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo
Los docentes promueven oportunidades para los
estudiantes asuman responsabilidades durante el
desarrollo del proyecto y después de éste; para mejorar
su salud y bienestar
Ambiental Respeto a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes recuperan el uso de las áreas
verdes de su escuela como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
VIII. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
1. Visitamos para conocer los espacios verdes de nuestra escuela.
- Leen la situación significativa y deliberan sobre el asunto público. (Comp. Convive)
- Describen lo observado sobre el espacio visitado. (Comp. Se comunica)
- Investigamos sobre las funciones y propósitos de las áreas verdes (Comp. Explica)
2. Medimos nuestro jardín y hacemos cercos.
-Resolvemos problemas de medida del perímetro y áreas de nuestro jardín usando unidades convencionales. . (Mat Res. Prob. Forma)
- Resolvemos problemas de fracciones de áreas cultivables y no cultivables (Comp. Cantidad)
-Resolvemos problemas de ecuaciones para cercar el jardín. (Comp. regularidad)
3. Conocemos el suelo de nuestro jardín y elaboramos el compost.
-Indagamos sobre los tipos de suelo y el tipo de suelo de nuestro jardín. (Comp. Indaga)

4. -Averiguamos acerca del compost, leemos información y hacemos un organizador. (Comp. Indaga)
- Seleccionamos residuos para elaborar el humus y escribimos un texto instructivo. (Comp. Escribe)
- Elaboramos el compost (cavando la tierra y seleccionando residuos) (Comp. Indaga)
- Escribimos un texto instructivo de cómo se prepara el compost. (Comp. Escribe)
4. Preparamos la tierra y ponemos plantas en nuestro jardín
-Removemos la tierra de nuestro jardín con lampas, para conocer el ecosistema (Comp. Indaga)
-Investigamos sobre el tipo de plantas por tamaño, con flores sin flores y tipo de reproducción (Comp. Indaga)
-Averiguamos sobre las funciones (De relación, reproducción y nutrición de las plantas de nuestro jardín (Comp. Explica)
- Agradecemos a Dios por su maravillosa creación. (Comp. Asume la exp. de su encuentro con Dios)
-Averiguamos la importancia y la utilidad de las plantas y elaboramos un organizador. (Comp.2 Explica el mundo físico)
-Plantamos nuestras plantas y describimos el proceso de preparación de la tierra y el plantado (Comp. Escribe)
-Elaboramos encuestas Recogemos datos sobre las plantas traídas (con alguna característica) y representamos en tablas y gráficos
5. Presenta su producto, evalúa.
- Explica el procedimiento que siguió para reconstruir el jardín sus funciones sus propósitos, acompañada de fotografías o su
bitácora. (Comp. Se comunica)
- Elabora propuesta de cuidado y conservación de las plantas a largo plazo asumiendo compromisos. (Comp. Convive)
- Escribe frases de cuidado y conservación de las plantas y del jardín en pequeños carteles y lo difunde. (Comp. Escribe)
- Agradecemos a Dios por su maravillosa creación. (Comp. Construye su identidad como persona humana)
- Evalúa su proyecto (Comp. Convive)

5. IX. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:
ÁREA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUME
NTOS DE
EVALUACI
ÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Obtiene
información del
texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explícita, e
interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores
y algunos referentes,asícomo
de un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto
sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos
de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características delgénero
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
la información o mantener
el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-
efecto,consecuencia y
contraste),a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
• Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
recursos no
verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Cuadro de
planificación
del texto oral.
Exposición
con ayuda de
un organizador
O un diseño.
Exposición
con la ayuda
de su bitácora.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Planificamosel
texto oral
teniendo en
cuenta el
propósito.
Expresamos en
forma oral y
argumenta sus
ideas sobre cómo
podría ser el
cercodel jardín.
Exponemos todo
el procedimiento
que seguimos
para reconstruir
el jardín.

6. Lee diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Obtiene información e integra
datos que están en distintas
partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido
global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto
del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Deduce características
implícitas de seres,objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras, según el contexto,
y de expresiones con
sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante y complementaria,
y al realizar una lectura
intertextual.
Opina sobre el contenido y
la organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
Organizador
del texto según
el propósito y
respuestas a
las preguntas
del reto.
Cuadro de
doble entrada
sobre las
funciones de
las plantas y
explicación
oral.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Leemos la
situación
significativa y
respondemos la
pregunta del reto
para desarrollar
las actividades de
esta experiencia.
Leemos para
averiguar sobre
las funciones (De
relación,
reproducción y
nutrición de las
plantas de
nuestro jardín

7. Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe diversostiposde
textosde formareflexiva.
Adecúasu textoal
destinatario,propósitoyel
registro,a partirde su
experienciapreviayde
algunasfuentesde
información
complementarias.Organizay
desarrollalógicamente las
ideasentornoa untema y las
estructuraenpárrafos.
Establece relacionesentre
ideasa travésdel uso
adecuadode algunostiposde
conectoresyde referentes;
empleavocabulariovariado.
Utilizarecursosortográficos
para separar expresiones,
ideasypárrafos con la
intenciónde darle claridady
sentidoasu texto.Reflexiona
y evalúade manera
permanente lacoherenciay
cohesiónde lasideasenel
textoque escribe,asícomoel
uso del lenguajepara
argumentaro reforzar
sentidosyproducirefectosen
el lectorsegúnlasituación
comunicativa.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual
y algunas características del
género discursivo, así como
el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal
e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes
de información
complementaria.
-Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos)
que contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones
e hipérboles) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,o
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en
el lector (el entretenimiento
o el suspenso, por
ejemplo).
• Evalúa de manera
permanente el texto, para
Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Cuadro
planificador
del texto que
se escribirá.
Descripción
escrita del
jardín.
Cuento que
explica la
importancia de
las áreas
verdes en los
colegios.
Texto
instructivo
para elaborar
el compost.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Planificamos
cada uno de los
textos que
escribiremos.
Describimos en
forma escrita lo
observado en los
jardines de la I.E.
Escribimos un
cuento a partir
de la lectura de
otro, para
explicar la
importancia de
las áreas verdes
en el colegio.
Escribimos un
texto instructivo
para elaborar
compost.

8. determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen digresiones o vacíos
de información que afectan
la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad
de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia
del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar
su sentido.
Afiches o
carteles con
propuestas
para el
cuidado de los
jardines.
Cuadro con
criterios de
evaluación.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Escribimos
propuestas para
el cuidado de
nuestro jardín y
lo difundimos.
Evaluamos
nuestro
proyecto.
PERSONAL
SOCIAL
Construye
su
identidad
al
tomar
conciencia
de
los
aspectos
que
lo
hacen
único,
cuando
se
reconoce
a
sí
mismo
a
partir
de
sus
características
personales,
sus
capacidades
y
limitaciones
reconociendo
el
papel
de
las
familias
en
la
formación
de
dichas
características.
Aprecia
su
pertenencia
cultural
a
un
país
diverso.
Explica
las
causas
y
consecuencias
de
sus
emociones,
y
utiliza
estrategias
para
regularlas.
Manifiesta
su
punto
de
vista
frente
a
situaciones
de
conflicto
moral,
en
función
de
cómo
estas
le
afectan
a
él
o
a
los
demás.
Examina
sus
acciones
en
situaciones
de
conflicto
moral
que
se
presentan
en
la
vida
cotidiana
y
se
plantea
comportamientos
que
tomen
en
cuenta
principios
éticos.
Establece
relaciones
de
igualdad
entre
hombres
y
mujeres,
y
explica
su
importancia.
Crea
vínculos
afectivos
positivos
y
se
sobrepone
cuando
estos
cambian.
Identifica
conductas
para
protegerse
de
situaciones
que
ponen
en
riesgo
su
integridad
en
relación
a
su
sexualidad.
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común.
• Interactúa con
todas las personas.
• Construye
normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
• Delibera sobre
asuntos públicos.
• Participa en
acciones que
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás,
respetando las diferencias, los
derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por
relacionarse con personas de
culturas distintas y conocer
sus costumbres. Construye y
evalúa normas de convivencia
tomando en cuenta sus
derechos. Maneja conflictos
utilizando el diálogo y la
mediación con base en
criterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica y
realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la
Propone, a partir de un
diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas
al bien común, la solidaridad,
la protección de personas
vulnerables y la defensa de
sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
• Interactúa con
todas las
personas.
• Construye
normas y asume
acuerdos y
leyes.
• Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
• Delibera sobre
asuntos
públicos.
Alternativas de
solución al
problema y
compromiso.
Explicación
oral.
Lista de
cotejo
Deliberamos
sobre cómo
mejorar los
jardines y
conservarlos
permanentement
e.

9. promueven el
bienestar común.
solidaridad, la protección de
las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de
interés público con
argumentos basados en fuentes
y toma en cuenta la opinión de
los demás.
• Participa en
acciones que
promueva el
bienestar
común.
Participación
activa en el
cercado del
jardín.
Lista de
cotejo
Participamos en
el cercado de
nuestro jardín.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga
mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
• Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra
datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
Indaga las causas o describe
un objeto o fenómeno que
identifica para formular
preguntas e hipótesis en las
que relaciona las variables
que intervienen y que se
pueden observar. Propone
estrategias para observar o
generar una situación
controlada en la cual
registra evidencias de cómo
una variable independiente
afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre
los datos, los interpreta y
los contrasta con
información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
• Formula preguntas acerca de
las variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
• Propone un plan para observar
las variables del problema de
indagación y controlar aquellas
que pueden modificar la
experimentación, con la
finalidad de obtenerdatos para
comprobar sus hipótesis.
Selecciona instrumentos,
materiales y herramientas, así
como fuentes que le brinden
información científica.
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las
medidas de seguridad
necesarias.
• Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responderla
pregunta.Organiza los datos,
hace cálculos de moda,
• Problematiza
situaciones para
hacer
indagación.
• Diseña
estrategias para
hacer
indagación.
• Genera y
registra datos e
información.
• Analiza datos
e información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
Problematizam
os cada una de
las actividades
mencionadas.
Proponemos
un plan de
acción.
Recogemos
datos y los
registramos.
Analizamos
los datos
Analizamos
otras fuentes
de información
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Indagamos sobre
los tipos de
suelo, e
identificamos el
de nuestro
jardín.
Proponemos un
plan para
seleccionar
residuos para
elaborar el
compost.
Removemos la
tierra de nuestro
jardín con
lampas, e
identificamos el
ecosistema.

10. proporcionalidad directa y otros,
y los representa en diferentes
organizadores.
• Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora
sus conclusiones.
• Comunica sus conclusiones y
lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis.Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Validamos
nuestra
hipótesis.
Comunicamos
nuestras
conclusiones.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Explica el mundo
físico …
• Comprende y
usa conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Explica, con base en evidencia
con respaldo científico, las
relaciones entre: propiedades o
funciones macroscópicas de
los cuerpos, materiales o seres
vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la
diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad
de especies; elrelieve con la
actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a
situaciones controversiales
Relaciona la reproducción
sexual con la diversidad
dentro de una especie.
• Describe los organismos
y señala que pueden ser
unicelulares o
pluricelulares y que cada
célula cumple funciones
básicas o especializadas.
Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias
necesitan un huésped para
poder cumplir sus
funciones básicas.
Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
Organizador
de las fuentes
de
investigación.
Explicación
sobre la
importancia
del compost.
Organizador
para explicar
la importancia
y utilidad de
las plantas.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Investigamos
porqué hay
plantas con
flores y sin flores.
Investigamos y
explicamos sobre
el compost.
Averiguamos la
importancia y la
utilidad de las
plantas.

11. sobre el uso de la tecnología y
el saber científico.
• Justifica por qué la
diversidad de especies da
estabilidad a los
ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de
por qué cuando disminuye
la cantidad de pasto por el
friaje, la población de
vizcachas se reduce, y
cómo esto también afecta a
la población de zorros.
tecnológico. Organizador
para explicar
los
ecosistemas
que se
presentan en
nuestro jardín.
Organizador
para explicar
el propósito de
las áreas
verdes en
nuestra I.E.
Lista de
cotejo
Removemos la
tierra de nuestro
jardín con
lampas, e
identificamos el
ecosistema.
Investigamos
sobre las
funciones y
propósitos de las
áreas verdes en
una I.E.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno
• Determina una
alternativa de
solución
tecnológica.
• Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
• Implementa y
valida la
alternativa de
solución
tecnológica.
• Evalúa y
comunica el
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al identificar las
causas que generan problemas
tecnológicos y propone
alternativas de solución con
base en conocimientos
científicos. Representa una de
ellas incluyendo sus partes o
etapas,a través de esquemas o
dibujos estructurados.
Establece características de
forma, estructura y función y
explica el procedimiento, los
recursos de implementación;
los ejecuta usando
herramientas y materiales
seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución
tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes
para mejorarlo. Explica el
procedimiento, conocimiento
Determina el problema
tecnológico, las causas que lo
generan y su alternativa de
solución, con base en
conocimientos científicos o
prácticas locales; asimismo, los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
• Representa su alternativa de
solución tecnológica con
dibujos y textos; describe sus
partes o etapas,la secuencia de
pasos y las características:
dimensiones, forma, estructura y
función. Selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas; incluye los
recursos a utilizar y los posibles
costos.Considera el tiempo para
desarrollarla y las medidas de
seguridad necesarias.
• Determina una
alternativa de
solución
tecnológica.
• Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
• Implementa y
valida la
alternativa de
solución
tecnológica.
• Evalúa y
comunica el
funcionamiento
y los impactos
Determina el
problema de
los jardines sin
cerco.
Diseña el
cerco que
daría solución
al problema.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Diseñamos el
cercopara
nuestro Jardín.

12. funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución
tecnológica.
científico aplicado y
limitaciones de la solución
tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
• Construye su alternativa de
solución tecnológica
manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales.
Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución
tecnológica; detecta
imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos,
o errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o
cambios necesarios para cumplir
los requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar
si la solución tecnológica
cumple con los requerimientos
establecidos.Explica cómo
construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento,
el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de
su uso.Infiere posibles impactos
positivos o negativos de la
solución tecnológica en
diferentes contextos.
de su alternativa
de solución
tecnológica.

13. RELIGIÓN
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
• Conoce a Dios
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
• Cultiva y
valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Comprende el amor de Dios
desde la creación
respetando la dignidad y la
libertad de la persona
humana. Explica la acción
de Dios presente en el Plan
de Salvación. Demuestra su
amor a Dios y al prójimo
participando en su
comunidad y realizando
obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento
personal y espiritual.
Fomenta una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad
como hijo de Dios.
• Comprende el amor de
Dios desde el cuidado de
la Creación y respeta la
dignidad y la libertad de la
persona humana.
• Conoce a
Dios y asume
su identidad
religiosa y
espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y
valora las
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
Oración de
agradecimient
o a Dios.
Lista de
cotejo
Agradecemos a
Dios por su
maravillosa
creación
COMPETEN
CIAS
TRANSVERS
ALES
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
• Personaliza
entornos virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
personaliza de manera
coherente y organizada su
espacio virtual representando
su identidad, conocimiento y
• Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y herramientas
de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las actividades en las
que participa.
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas del

14. • Gestiona
información del
entorno virtual.
• Interactúa en
entornos virtuales.
• Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
formas de interacción con
otros. Elabora material digital
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
otros) comparando y
seleccionando distintas
actividades según sus
necesidades,actitudes y
valores.
conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a
un portal educativo y utiliza los recursos digitales.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
De Orientación al
bien común
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades
para los estudiantes asuman
responsabilidades durante el desarrollo del
proyecto y después de éste; para mejorar
su salud y bienestar
Ambiental Respeto a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes recuperan el uso
de las áreas verdes de su escuela como
espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.

15. SECUENCIADE ACTIVIDADES YSESIONES
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(1ra semana)
Lunes
05
Martes
06
Miércoles
07
Jueves
08
Viernes
09
VISITAMOS
PARA CONOCER
LOS ESPACIOS
VERDES DE
NUESTRA
ESCUELA.
PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
Comunicación
Leemos la situación
significativa y
respondemos la pregunta
del reto para desarrollar
las actividades de esta
experiencia.
Personal social
Deliberamos sobre como
mejorar los jardines y
conservarlos
permanentemente.
EDUCACIÓNFÍSICA
Comunicación
Describimos lo
observado en los
jardines de la I.E.
Arte y cultura
Dibujamos lo
observado en la visita
a los jardines.
Matemática
Elaboramos gráficos de
barras para determinar
la moda y la media
aritmética.
EDUCACIÓNFÍSICA
Matemática
Recopilamos datos
mediante una encuesta
sobre el cuidado de los
jardines.
Cienciaytecnología
Investigamos sobre las
funciones y propósitos
de las áreas verdes en
una I.E.
Cienciaytecnología
Investigamos porqué
hay plantas con flores
y sin flores.
Comunicación
Escribimos un cuento
a partir de la lectura
de otro,para explicar
la importancia de las
áreas verdes en el
colegio.
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(2da semana)
Lunes
12
Martes
13
Miércoles
14
Jueves
15
Viernes
16
MEDIMOS,
HACEMOS
CERCOS Y
CONOCEMOS EL
SUELODE
NUESTRO
JARDÍN.
PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
Matemática
Resolvemos problemas de
medida del perímetro y
área de nuestro jardín
usando unidades
convencionales.
Cuaderno detrabajo de
matemática.
Matemática
Resolvemos problemas
de ecuaciones para
cercar el jardín.
EducaciónFísica.
Cienciaytecnología
Diseñamos el cercopara
nuestro Jardín.
Comunicación
Expresa en forma oral y
argumenta sus ideas
sobre cómopodría ser el
cercodel jardín.
Cienciaytecnología
Indagamos sobre los
tipos de suelo, e
identificamos el de
nuestro jardín.
EducaciónFísica.
Personal social
Participamos en el
cercadode nuestro
jardín.

16. V. MATERIALES Y RECURSOS
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(3ra semana)
Lunes
19
Martes
20
Miércoles
21
Jueves
22
Viernes
23
ELABORAMOS
COMPUS PARA
NUESTROJARDÍN
Y PREPARAMOS
LA TIERRA
PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
Cienciaytecnología
Investigamos y
explicamos sobre el
compost.
Comunicación
Escribimos un texto
instructivo para
elaborar compost.
Cienciaytecnología
Seleccionamos residuos
para elaborar el
compost.
Religión
Agradecemos a Dios por
su maravillosa creación.
Cienciaytecnología
preparamos el lugar
para elaborar el
compost.
EducaciónFísica
Cienciaytecnología
Removemos la tierra
de nuestro jardín con
lampas, e
identificamos el
ecosistema.
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
(4ta semana)
Lunes
26
Martes
27
Miércoles
28
Jueves
29
Viernes
30
PONEMOS
PLANTAS EN
NUESTROJARDÍN
Y PRESENTAMOS
NUESTRAS
PROPUESTAS
PARASU
CUIDADO.
PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
Comunicación
Leemos para averiguar
sobre las funciones (De
relación, reproducción y
nutrición de las plantas de
nuestro jardín
Ponemos plantas
en nuestro jardín.
Cienciaytecnología
Averiguamos la
importancia y la
utilidad de las plantas.
Matemática
Resolvemos problemas
de fraccionesde áreas
cultivables y no
cultivables.
Comunicación
Escribimos propuestas
para el cuidado de
nuestro jardín y lo
difundimos.
Ponemos plantas
en nuestro jardín.
Comunicación
Exponemos todo el
procedimiento que
seguimos para
reconstruir el jardín.
EducaciónFísica
Comunicación
Evaluamos nuestro
proyecto.

17. VI. ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN:
• Dijiste que se puede hacer así…¿ a qué te refieres?
• Dame un ejemplo…
• Dime, ¿cómo crees que lo hiciste? ¿Por qué?
• Explícame, ¿qué aprendiste al hacer esta actividad?
• ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto?
• ¿Qué dificultades tuviste?
• ¿Cómo fue este proceso para ti? Explícame con mayor detalle sobre…
• ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto?
¡Excelente hipótesis! Fundamentaste muy bien la observación.
• Me gusta cómo estas leyendo. Ahora puedes leer 60 palabras por minuto; eso te permitirá una mejor
comprensión.
• Me encantó tu idea y ejemplo porque allí está la clave de la propuesta.
• El proceso que has seguido es lo que se refleja en los diferentes productos.
• ¡Excelente! Tienes una actitud abierta a la indagación y eso te ayudara en…
• ¡Bien! Sigue teniendo actitud positiva ante la crítica constructiva.
¿Qué podrías mejorar?
• ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
• ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad, tarea o proyecto?
• ¿Pensaste como tu idea podría impactar en…?
• Me pregunto qué pasaría si incluyes lo siguiente… •
¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si le agregas…?
• Tal vez ya pensaste acerca de esto: ¿qué resultados podría tener si…?
• ¿Qué preguntas tienes sobre los pasos de la tarea? • Habría sido el resultado diferente si no hubieses usado ese
procedimiento?
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en las competencias?

18.  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en las competencias?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.
…………………………… …………………….
VºBº SUBDIRECCIÓN PROFESOR DE AULA