2. El uso del video en la educación ha sido dirigido para
incentivar la participación, intercambio y la socialización
de experiencias durante el proceso E-A; para la
transferencia de conocimientos y técnicas, para la
expresión de identidades locales, etc.
3. Las iniciativas personales del docente
Los recursos financieros de la institución
Las demandas de la comunidad escolar
Los proyectos educativos que ahí se trabajen
El tipo de aprendizaje que se desee promover en los
alumnos.
4. La calidad educativa: aumenta según los niveles de información, la
complejidad con que se abordan los temas, la estructura de la
narración y la inclusión de distintas dimensiones humanas.
La calidad técnica: se trata de las condiciones mínimas exigibles de
la calidad de las imágenes y el sonido.
Los géneros: los documentales y, entre ellos, los definidos como
“didácticos”, tienden a privilegiar lo informativo y a reemplazar el
lenguaje audiovisual por un lenguaje verbal acompañado de
imágenes.
La duración del video: una corta duración es conveniente no sólo
porque deja tiempo para su reflexión y discusión, sino que una larga
exposición produce cansancio y desinterés.
5. De contenidos: proyectan información e ideas de los
necesarias y útiles al espectador.
Percepción del video: el video es percibido como un
medio atractivo, ágil y entretenido.
Logra mayor convocatoria a la participación.
Permite una mejor comprensión y retención de los
mensajes.
Cualidad comunicativa: el video actúa como motivador
en las prácticas de comunicación grupal, facilitando el
diálogo y la expresión de los participantes.
6. Promueve el desarrollo de capacidades de
crítica, compresión, reformulación de informaciones
recibidas y exposición de habilidades y saberes.
Representa un medio de expresión artística, creando un
espacio de creación y producción de videos en las
unidades educativas.
Es un estímulo para la comunidad educativa e incluso
en la acción social dirigida hacia la comunidad de
entorno.
7. En algunos casos la calidad de los videos en cuanto a
contenido es poco o demasiado científico por lo que
puede no resultar adecuado al nivel del alumno.
El costo de los equipos y líneas de comunicación.
Poca calidad de imagen y sonido en algunos casos.
Falta de experiencia por parte del profesor en la
utilización de las tecnologías.
El mal uso didáctico que se hace de él.
8. Cuando se programa una sesión de video es importante elegir
uno o varios títulos que permitan realizar la actividad diseñada
por el docente.
Antes del uso en la clase, se debe revisar el video elegido
para garantizar su calidad y conocer tanto los contenidos que
se entregan como la estructura de la narración.
Es importante crear condiciones adecuadas para la
exhibición: el televisor debe colocarse en un cierto
emplazamiento y a cierta altura, de manera que todos puedan
mirar el video sin interferencias.
Una disposición semicircular de los asientos posibilita una
buena recepción y la conversación posterior.
