ANEXO II: ORIGEN Y SENTIDO DE UNA REFLEXIÓN SOBRE EL VOLUMEN Y LA AMPLITUD DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES

1. ANEXO II: ORIGEN Y SENTIDO DE UNA
REFLEXIÓN SOBRE EL VOLÚMEN Y LA
AMPLITUD DE LOS APRENDIZAJES
ESCOLARES

2. ¿Cuál es el bagaje o mochila de conocimientos fundamentales,
habilidades, actitudes, valores y competencias necesarios para poder
incorporarse a la sociedad ecuatoriana de hoy y de mañana?
¿Cuál es el capital cultural que los estudiantes tendrían que haber
adquirido al término del BGU?
Las Asignaturas principales son:
Matemática
Lengua y Literatura
Ciencias Naturales
Estudios Sociales

3. La actual educación:
Cuándo se toman
decisiones curriculares, se
están tomando también las
decisiones sobre que tipo
de persona y qué tipo de
sociedad se quiere
contribuir a conformar
con la educación

4. Cambios educativos:
 En los últimos años con los cambios tecnológicos de la globalización, se permite crear bases para favorecer la
convivencia y la construcción de una sociedad dinámica, innovadora, emprendedora y articulada con sólidos
vínculos sociales, complementando unidad y diversidad, equidad y excelencia
 Con el nuevo escenario social, económico, político y cultural de la sociedad es más evidente la necesidad de
incorporar al currículo escolar nuevos conocimientos, nuevas destrezas y habilidades, nuevos valores, nuevas
competencias, con una revisión y actualización curricular e incrementando objetivos.

5. Cambios educativos:
 La aplicación de nuevos objetivos ha sido el punto clave para cambiar los currículos sobrecargados o excesivos,
en lo que se trata de que la educación no provoque sentimientos negativos de fracaso y baja autoestima en el
alumnado.
 Se quisiera aumentar la materia para la mejora de adquisición de conocimientos pero algo que no se puede
hacer es; ” del horario una goma elástica”, ya que los estudiantes si necesitamos preparación más no una
saturación que nos haga olvidar las ilusiones y sueños de cumplir las metas.

6. La multiplicidadde significados del conceptode “aprendizajes básicos”:
básicos incomprensibles y básicos deseables en los currículos de la educación
básica.
Quiere referirse al periodo de
formación obligatoria inicial de
las personas que va desde los 3
años hasta máximo los 15 años en
la educación básica y/o contando
también con el bachillerato
unificado hasta los 18 años.

7. La multiplicidadde significados del conceptode “aprendizajes básicos”:
básicos incomprensibles y básicos deseables en los currículos de la educación
básica.
Tiene 4 conceptos que propone mejorar la educación:
 Es una garantía para promover la equidad, para
compensar las desigualdades sociales y culturales y
evitar que acontezcan desigualdades educativas para
impulsar la cohesión y la integración social.
 Adquirir en el transcurso de la educación básica
para tener razonablemente asegurado un desarrollo
social, personal, emocional, afectivo y relacional
posterior equilibrado y satisfactorio.
 Aprovechar las oportunidades de todo tipo.
 Garantizar el éxito

8. ELAPRENDIZAJEBÁSICO:
 El uso del concepto “básico” se propone
para caracterizar como básicos
imprescindibles, esto se refiere a los
aprendizajes que no han sido logrados al
término de los niveles educativos y esto
condiciona negativamente su desarrollo
personal y social.
 En contraposición se propone
caracterizar “básicos deseables”, a los
aprendizajes que pueden lograrse o
“recuperarse” con facilidad en
momentos posteriores.

9. ELAPRENDIZAJEBÁSICO:
 Todos los aprendizajes presentes actualmente en los
currículos escolares. Los diferentes conceptos de básico
general dependerán del contexto social y cultural, hay
que tener en cuenta la revisión y actualización
curricular.
 La educación básica inicial pueden llegar a ser
considerada básicos deseables o básico imprescindible
no implica que tenga que formar parte siempre y
necesariamente del currículo escolar, más bien
significa que es imprescindible promover y conseguir
la corresponsabilidad de los diferentes escenarios y
agentes educativos implicados .