Herramienta de evaluación basada en el análisis de preguntas que abordan problemas contextualizados con base en casos contextualizados

1. PLANEACIÓN Y APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL ANÁLISIS DE CASO POR
PROBLEMAS DEL CONTEXTO
Equipo de docentes y directivos: Institución Educativa Pueblo Nuevo, Institución Educativa
Isla Grande, Institución Educativa Hato Nuevo, Centro Educativo Solera Arriba, Institución
Educativa Sagrado Corazón de Jesús, Institución Educativa Los Patos, INSTEGUA.
Fecha: 13/11/15
Ciudad:
Departamento: Sucre
País: Colombia
Título: Disminuimos la contaminación en mi escuela y mi hogar
Asignatura: inglés, ciencias naturales,
matemáticas, ética
Grado: 3° Periodo académico: IV
Institución: Fecha de aplicación: 17/11/15 Valor: 30%
Estudiante: Identificación:
INSTRUCCIONES
Estimado estudiante:
Como parte del proceso de formación, es importante que valore sus progresos en el logro de las metas educativas
en la asignatura. Es por ello que le invitamos a realizar el siguiente análisis de caso. Esto le ayudará a comprender
mejor los temas y a aplicarlos en el contexto real.
Por favor:
1. Analice el caso y trate de comprenderlo antes de responder las preguntas que se formulan.
2. Revise cada pregunta y trate de comprenderla antes de responder.
3. Responda las preguntas considerando la información del caso y su contexto.
4. Establezca una estrategia o procedimiento para resolver la pregunta.
5. Responda la pregunta y trate de explicar la respuesta. Recuerde que es importante tanto la respuesta como la
explicación.
Le deseamos muchos éxitos en este ejercicio.

2. Caso
Valor:
En la Institución Educativa Pueblo Nuevo Sucre se presenta un alto grado de contaminación
por lo cual se pretende identificar el tipo de residuos sólidos que lo produce e implementar
medidas o estrategias para disminuir la contaminación por los mismos.
Pregunta 1.
Valor: 20%
¿Por qué es importante el ecosistema?
Responda la
pregunta
¿Por qué
considera que su
respuesta es
acertada?
Pregunta 2
Valor: 10%
¿En tu casa y colegio arrojas la basura al piso? ¿Por qué?
Responda la
pregunta
¿Por qué
considera que su
respuesta es
acertada?
Pregunta 3.
Valor: 30%
¿Crees que arrojar la basura a la caneca es importante? ¿Por qué?
Responda la
pregunta

3. ¿Por qué
considera que su
respuesta es
acertada?
Pregunta 4.
Valor: 40%
¿Qué acciones propones para no arrojar la basura al piso?
Responda la
pregunta
¿Por qué
considera que su
respuesta es
acertada?
NOTA
Criterios de análisis de las respuestas (Esto lo conserva el docente)
Pregunta 1 NIVEL RECEPTIVO NIVEL RESOLUTIVO NIVEL AUTONOMO NIVEL ESTRATEGICO
Identifica que es un
ecosistema.
Planifica una
respuesta coherente
con la
argumentación.
Explica la importancia del
ecosistema
Adapta su argumentación
con el contexto.
Pregunta 2 Reconoce la
ocurrencia del
evento.
Diagnostica el
impacto ambiental
causado.
Critica hábitos sobre el
manejo de las basuras.
Teoriza sobre el manejo
de basuras.
Pregunta 3 Identifica las
consecuencias de
arrojar basura al
piso.
Comprende la
importancia de la
utilización de las
canecas.
Autorregula el hábito de
utilización de canecas.
Crea un estilo de vida
apropiado para el
cuidado del ambiente.
Pregunta 4 Define estrategias
de mejoramiento.
Planifica acciones de
corrección.
Analiza la importancia de
acciones concretas.
Innova sobre posibles
soluciones a la
problemática existente.

4. INFORME DE APLICACIÓN
APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL ANÁLISIS DE CASO POR PROBLEMAS DEL
CONTEXTO EN UN PROCESO DE EVALUACIÓN DESDE LA SOCIOFORMACIÓN
Equipo de docentes y directivos:
Fecha:
Ciudad:
Departamento:
País:
Institución educativa:
Prueba escaneada realizada por un estudiante:
Retroalimentación del docente:
Nota obtenida:
Nivel de desempeño:
Logros:
Aspectos a mejorar:

5. INFORME DE METACOGNICIÓN
El equipo de docentes que diseñó y aplicó el análisis de casos por problemas del
contexto tiene las siguientes reflexiones:
1. Diferencias con la evaluación tradicional basada en exámenes por contenidos:
La evaluación tradicional es cerrada y vertical, evalúa productos, es cuantitativa y se
basa en la comprobación, la evaluación socio formativa es contextualizada, tiene en
cuenta el desempeño del estudiante, la pertinencia de la competencias, valora las
evidencias y tiene en cuenta además de lo cuantitativo lo cualitativo.
2. Importancia de la metodología para mejorar la calidad de la educación:
Su importancia radica en que ella permite generar un proceso cíclico donde los
resultados dan pie para la generación de nuevas acciones de mejora y permitir de esta
manera la retroalimentación constante y entrar en procesos de mejora continua.
3. Otras reflexiones:
La metodología permite contar con un aspecto amplio y detallado de los procesos que
se están adelantando.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Tobón, S. (2013a). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación (4ed.). Bogotá: Ecoe.
Tobón, S. (2013b). La evaluación de las competencias en la educación básica. México:
Santillana.
Tobón, S. (2013c). Metodología de gestión curricular. Una perspectiva socioformativa.
México: Trillas.
Tobón, S. (2014a). Proyectos formativos: teoría y metodología. México: Pearson.
Tobón, Sergio (2014b). Currículo y ciclos propedéuticos desde la socioformación. Hacia un
sistema educativo flexible y sistémico. México: Trillas.
Tobón, S. et al. (2015). Secuencias didácticas: didáctica y evaluación desde la
socioformación. México: Pearson.