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Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Universidad ICESI. Cali, Colombia
Maestría en Educación medidada por las TIC
Herramientas TIC para ciudadanía digital
Estudiante: Laura Victoria Pinzón Alarcón
Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de una
experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital a través de
las ventajas y posibilidades que ofrecen las TIC en la educación.
Formulación de la experiencia de aprendizaje
Para empezar debe estudiar, en primer lugar, en qué consiste el estándar ISTE de
ciudadanía digital y en segundo lugar, hacer una búsqueda en Internet y seleccionar
experiencias de aprendizaje que promuevan la ciudadanía digital que le sirvan de guía
para enriquecer su diseño.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Ciudadano digital
Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidad de vivir,
aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actuan y modelan de manera
segura, legal y ética. Los estudiantes:
a. Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo digital.
b. Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la tecnología,
incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos conectados en red.
c. Demuestran una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y
compartir la propiedad intelectual.
d. Administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales
y son conscientes de la tecnología de recolecciión de datos utilizada para rastrear su
navegación en línea. (Estándares ISTE en TIC para estudiantes (2016), s. f.)
Indicador:
a. Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo digital.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Pagano, A., & Buitron, V. (2009). Reorganización de las trayectorias escolares de los
alumnos con sobreedad en el nivel primario: Ciudad de Buenos Aires (Argentina):
programas de aceleración. Fundación Iberoamericana para la Educación, la
Ciencia y la Cultura.
Dento de los elementos que me resultaron útiles fueron los resultados arrojados en cuanto
al indicador de Ciudadano dígital. Los estudiantes de bachillerato demostraron un
adecuado comportamiento en la web, y alcanzaron liderazgo y responsabilidad social
frente a proyectos liderados a través de las TIC. Este ejemplo me hizo reflexionar sobre
la importancia de saber orientar a los jóvenes en la web y animarlos para que ellos
mismos creen proyectos mediados por las TIC; es por esto, que decidí escoger este
indicador para el desarrollo de mi experiencia.
Digital life. (s. f.). Recuperado 19 de febrero de 2020, de
https://www.vodafone.com/content/dam/vodcom/images/digital-
parenting/pdfs/my-digital-life/161104_my_digital_life_lesson_plan.pdf
De esta fuente, los elementos que me parecieron más útiles fueron la creatividad y el tipo
de actividades para enseñar la Identidad digital. Las actividades allí expuestas, estan
desarrolladas para niños pequeños; sin embargo; pude rescatar ciertas características
como el tipo de reflexión y evaluación, el uso de colores, para utilizarlas con los
adolescentes.
Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre de la experiencia:
Descubriendo quien soy (Discovering who I am)
Grado:
Adolescentes -Teens (13-15 años)
Duración:
Tres sesiones (45 min cada una)
Descripción de la experiencia:
Esta experiencia de aprendizaje se basa en la competencia de ISET: Ciudadano digital,
y específicamente pretende desarrollar el indicador sobre la gestión y la reputación de la
identidad digital. Quisiera iniciar describiendo el contexto educativo en el cual se
desarrollará esta actividad de aprendizaje. Las tres sesiones se desarrollaran en el aula
de sistemas, debido a que cada estudiante necesita un computador. Estas tres sesiones
se desarrollaran en Inglés, con estudiantes de nivel intermedio, el grupo es de 16
estudiantes.
Elegí el indicador de gestión y reputación de la identidad digital, ya que mis estudiantes
son adolescentes y es importante que ellos sean conscientes de la información, videos,
fotos, audios que publican en sus redes sociales; y de cómo estas publicaciones
construyen y/o desconstruyen su identidad y reputación digital.
Mi experiencia educativa se va a desarrollar en etapas de la siguiente manera:
1. Introducción: en esta etapa, se darán a conocer los objetivos de aprendizaje que se
desarrollaran en las tres sesiones. Y se expondrán las siguientes preguntas a modo de
reflexión:
- ¿Qué es la Identidad? ¿Es importante la identidad para nosotros? (Identity...What is it?
Is it important for us?)
- Identidad real vs Identidad digital. ¿Son lo mismo? (Real identity versus online identity.
Is it the same thing?)
- ¿Usted miente cuando está en línea? (Do you lie when you are online?)
- ¿Sobre qué miente? (What do you lie about?)
- Mis características y mi perfil (My characteristics and my profile.)
- ¿Quién soy yo online? (Who am I (online)?)
- ¿Quién so yo offline? (Who am I (offline)?
- ¿Quien quiero ser en la web? (Who do I want to be?)
- Características – Verdadero o falso (Characteristics - true or false)
Estas preguntas seran desarrolladas en cada una de las sesiones. También quiero
resaltar que en la mayoría de las actividades, se les pedirá a los estudiantes leer
previamente un material sobre los conceptos de identidad digital, reputación, perfiles
reales e irreales; para que ellos junto con sus conocimientos previos participen
activamente en cada actividad.
2. Sesión 1: Identidad- ¿Que és?, ¿es importante para nosotros? (Identity: What is it?- Is
it important for us?)
3. Sesión 2: Identidad real vs. Identidad digital. ¿Son lo mismo? (real identity vs digital
Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
identity. Is it the same thing?)
4. Sesión 3: Cuando lo verdadero y lo falso se encuentran … (when false and true meet…)
5. Conclusiones: Reflexiones sobre las actividades realizadas en cada una de las
sesiones y sobre los aprendizajes adquiridos.
Objetivos de aprendizaje:
A partir de las actividades planteadas, el estudiante estará en la capacidad de:
• Definir el concepto de identidad y su impacto en la Web.
• Reflexionar sobre la creación de verdaderas identidades.
• Comparar identidades online con identidades reales.
Actividades de aprendizaje:
Sesión 1: Identidad- ¿Que és?, ¿es importante para nosotros? (Identity: What is it?-
Is it important for us?)
Actividad 1- (15 minutes)
Los estudiantes trabajaran en parejas. Cada pareja debera crear su propia nube de
palabras haciendo uso de herramientas como https://tagcrowd.com/,
https://worditout.com, o http://www.edwordle.net/create.html# . Esta nube de palabras
tendrá que estar basada en la siguiente pregunta:
¿Qué palabras vienen a sus mentes cuando escuchan el término Identidad? What words
come to your mind when you read the term Identity?
Mientras los estudiantes trabajan, la docente hará rondas para aclarar dudas y verificar
que cada pareja este trabajando. Después de que cada pareja haya finalizado, deberan
exponer su nube de palabras frente a los demás haciendo uso de la herramienta
https://www.join.me/es.
A través de las exposiciones, se busca entablar una discusión entre los alumnos sobre
las diferentes respuestas. Los estudiantes hablaran sobre las palabras en sus nubes,
luego discutiran sobre que otras palabras deberían estar, cuales deberían desaparecer y
cuales harían falta, para llegar a un concepto final sobre Identidad.
Finalmente, la docente hará una conclusión de la actividad preguntandoles: ¿es nuestra
identidad importante para nosotros? ¿Por qué si? ¿Por qué no? Is our own Identity
important for us? Why? Why not?
Actividad 2: (15 minutos)
Después de las reflexiones anteriores, los estudiantes se dividiran en dos grupos. Cada
grupo tiene una misión similar. El primer grupo preparará ideas sobre la siguiente
pregunta: ¿Por qué nuestra identidad es importante para nosotros y por qué debe ser
estable? Why our identity is important to us and why it should be stable?
El segundo grupo se opondrá a lo anterior. Ellos trabajaran sobre identidad pero
respondiendo a los siguientes interrogantes: ¿Por qué es bueno cambiar nuestra
identidad? ¿Cuándo es bueno cambiar nuestra identidad?, ¿Podemos siempre
diferenciar una verdadera identidad de una falsa? ¿Por qué? y cuándo?. Why is it good
to change our identity? When is it good to change our identity? Can we always differentiate
true identity from false? Why? And when?
Finalmente los dos grupos discutiran estas ideas con la docente como mediadora y se
Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
llegaran a entablar acuerdos finales sobre cada interrogante.
Actividad 3 (10 minutos)
Luego la docente le recordará a sus estudiantes que la identidad esta determinada por
una larga lista de características.
Luego le pedirá a los estudiantes que nombren algunos de los aspectos que configuran
su identidad en la vida real. Deben pensar en características como sus intereses, sus
aspiraciones, sus gustos, rasgos físicos, etc y realizar una lista.
Sesión 2: Identidad real vs. Identidad digital. ¿Son lo mismo? (real identity vs digital
identity. Is it the same thing?)
Actividad 1 (20 minutos)
La docente iniciará la sesión recordando a los estudiantes que ellos desarrollan su
identidad digital cuando estan activos en la web, y estas identidades estan moldeadas
por diferentes aspectos. Los estudiantes utilizaran la lista creada en la sesión anterior. La
docente hará una lluvia de ideas en word, con los aspectos que mencionen los
estudiantes. (por ejemplo: fotos, sobrenombres, videos, estados, etc).
Luego, teniendo en cuenta la siguiente afirmación, los estudiantes discutiran:
En muchos casos la informacion que se encuentra en la web puede crear una mala
reputación de las personas, debido al tipo de foto de perfil, opiniones, estados, tuits, etc.
¿Esto realmente sucede? ¿Las primeras impresiones cuentan? ¿Por qué? ¿Por qué no?
Finalmente se concluye con una discusión general, sobre las opiniones de los
estudiantes.
Actividad 2 (25 minutos)
Después de haber discutido sobre las implicaciones de lo que se publica en la red y de
cómo estas forman una reputación de nosotros. Los estudiantes trabajaran en grupos de
4, y cada grupo tendrá una imagen sobre una persona diferente:
a. Un hombre vestido con traje formal.
b. Una chica joven con un vestido, una maleta y libros en sus manos.
c. Un chico con gafas y gorra.
d. Un hombre con rastas.
Después, se le pedirá a los estudiantes que relacionen la imagen con uno o más perfiles
de acuerdo a la imagen (es decir, asignarles características a las personas) y luego,
deberán hacer una breve descripción sobre la persona y presentarla frente al grupo. Las
presentaciones se harán a través de un archivo en Power Point.
Los perfiles son:
1. Inteligente
2. bueno
3. simpático
4. libre
5. modesto
6. concienzudo
7. confidente
Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
8. trabajador
9. serio
10. vago f5tt
11. perezoso
Después de realizada la actividad, se discutirá: ¿las primeras impresiones son correctas?
¿Qué impresión transmiten estas imágenes? ¿Los detalles son importantes?
Sesión 3: Cuando lo verdadero y lo falso se encuentran … (when false and true
meet…)
Actividad 1 (15 minutos)
Los estudiantes trabajaran en parejas y discutiran:
¿Qué es el “engaño de identidad”? ¿Dónde esta la línea entre la configuración consciente
de mi identidad y el engaño de identidad?
Después de esta discusión y con otra pareja, deberan escribir sus ideas en un documento
en google Drive sobre las siguientes preguntas:
¿usted miente cuando navega en Internet? ¿sobre qué mienten las personas en Internet?
La docente generalizará las ideas recogidas frente al grupo.
Actividad 2: (15 minutos) La verdad o la verdad no (The truth or not the truth)
Después de haber analizado las característics de una identidad verdadera y de una falsa,
los estudiantes diseñaran un avatar a través de https://www.voki.com/site/create. Pueden
crear sus avatares con aspectos irreales, reales, o un poco de las dos. Luego deberan
descubir cual avatar es el más mentiroso. Con esta actividad, se pretende descifrar la
reputación que queremos que los demás creen sobre nuestros perfiles a partir de lo que
se decide compartir o no en la red, de las características físicas, del tipo de ropa, etc.
Actividad 3: (10 minutos) Mis características y mi perfil.
Despues de haber creado los avatares, cada estudiante redactara su perfil en una
presentación en Power Point donde responderan las siguientes preguntas, subrayando
en colores lo que ellos desean publicar con todo el mundo, solo con sus amigos, solo con
sus padres.
Todo el mundo: color verde
Amigos: color amarillo
Padres: color rojo
¿Cuál es su nombre?
¿Cuántos años tiene?
¿Cuál es su colegio?
¿Quién es su mejor amig@?
¿Cuáles son sus pasatiempos?
¿Cuál es su numéro de teléfono?
¿ Cuál es su dirección de correo eletrónico?
¿Cuál es su mayor anhelo?
Pregunta importante: ¿Puedo esconder algo importante sobre mi identidad de mis padres
o amigos?
Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Conclusiones: La docente hará retroalimentación de las actividades realizadas, y les
pedirá a los estudiantes que con la descripción de su texto, hagan una comparación con
sus perfiles personales de Facebook, Twitter, y/o Instagram y respondan a los
interrogantes planteados. A través de estas actividades, se busca que los estudiantes
sean conscientes de lo que se publica, del tipo de información, de sí la información es
vulnerabe a los delicuentes internautas o no.
Estrategias de evaluación:
Autoevaluación:
Debido a que la mayoría de las actividades planteadas, se hacen con el objetivo de
reflexionar sobre la identidad digital de cada uno; se decide realizar una autoevaluación
teniendo en cuenta los criterios expuestos en el cuadro.
Criterios Excelente (4,7 -
5.0)
(Doy una definición
de identidad,
reconozco los
criterios para
diferenciar una
identidad real de
una verdadera, y
soy consciente de
que la información
que comparto,
afecta mi
reputación en la
web)
Sobresaliente
(4.0 - 4.6)
(Mi concepto de
identidad no es
muy claro, aún
no identificó los
aspectos de una
identidad real y
de una identidad
falsa, y no tengo
claro si las
publicaciones
pueden afectar o
no mi reputación
en la web)
Aceptable
(1.0 – 3.9)
(No entiendo lo que es
Identidad, no
diferencio una
identidad falsa de una
real, y no soy
consciente de que la
información que
comparto, puede
afectar mi reputación
digital)
Puedo
definir el
término de
identidad.
Diferencio
una
identidad
real de una
identidad
falsa.
Soy
consciente
de que la
informació
n que
comparto,
puede
afectar mi
reputación
en la web.
Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Además de esta auto- evaluación se les pedirá a los estudiantes que evaluen su
aprendizaje obtenido de las tres sesiones. Esto también servirá para recoger el
Recursos:
Lecturas:
1. Identidad digital y reputación online en adolescentes. Ser en la red.
https://justificaturespuesta.com/identidad-digital-reputacion/
2. Perfiles falsos en redes sociales. ¿Cómo actuar?
https://www.osi.es/es/actualidad/blog/2017/08/30/perfiles-falsos-en-redes-sociales-como-
actuar
3. ¿Cómo se verifica la identidad de una persona?
https://www.icarvision.com/es/como-se-verifica-la-identidad-digital-de-una-persona
4. Creación de Nubes de palabras
https://tagcrowd.com/, https://worditout.com, o http://www.edwordle.net/create.html#
5. Compartir pantalla
https://www.join.me/es
6. Creador de Avatares
https://www.voki.com/site/create
7. Google Drive
https://drive.google.com/file/d/1T2ZVY8amLmtMVH3VPoVpRJyx8DDLj0bM/view?usp=s
haring
8. Power point.
9. Microsoft Word
What I enjoyed about the sessions: What I learned from the sessions:
(Lo que disfrute de las sesiones: ) (Lo que aprendí de las sesiones)
____________________________ __________________________
____________________________ __________________________
____________________________ __________________________
____________________________ __________________________
____________________________ __________________________
____________________________ __________________________
____________________________ __________________________
____________________________ __________________________
Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Discovering who I am por Laura Victoria Pinzón Alarcón se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional.

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Diseñando la ciudadanía digital

  • 1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC Universidad ICESI. Cali, Colombia Maestría en Educación medidada por las TIC Herramientas TIC para ciudadanía digital Estudiante: Laura Victoria Pinzón Alarcón Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de una experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital a través de las ventajas y posibilidades que ofrecen las TIC en la educación. Formulación de la experiencia de aprendizaje Para empezar debe estudiar, en primer lugar, en qué consiste el estándar ISTE de ciudadanía digital y en segundo lugar, hacer una búsqueda en Internet y seleccionar experiencias de aprendizaje que promuevan la ciudadanía digital que le sirvan de guía para enriquecer su diseño. Estándar ISTE de ciudadanía digital: Ciudadano digital Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidad de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actuan y modelan de manera segura, legal y ética. Los estudiantes: a. Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital. b. Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos conectados en red. c. Demuestran una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y compartir la propiedad intelectual. d. Administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolecciión de datos utilizada para rastrear su navegación en línea. (Estándares ISTE en TIC para estudiantes (2016), s. f.) Indicador: a. Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital. Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
  • 2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC Pagano, A., & Buitron, V. (2009). Reorganización de las trayectorias escolares de los alumnos con sobreedad en el nivel primario: Ciudad de Buenos Aires (Argentina): programas de aceleración. Fundación Iberoamericana para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Dento de los elementos que me resultaron útiles fueron los resultados arrojados en cuanto al indicador de Ciudadano dígital. Los estudiantes de bachillerato demostraron un adecuado comportamiento en la web, y alcanzaron liderazgo y responsabilidad social frente a proyectos liderados a través de las TIC. Este ejemplo me hizo reflexionar sobre la importancia de saber orientar a los jóvenes en la web y animarlos para que ellos mismos creen proyectos mediados por las TIC; es por esto, que decidí escoger este indicador para el desarrollo de mi experiencia. Digital life. (s. f.). Recuperado 19 de febrero de 2020, de https://www.vodafone.com/content/dam/vodcom/images/digital- parenting/pdfs/my-digital-life/161104_my_digital_life_lesson_plan.pdf De esta fuente, los elementos que me parecieron más útiles fueron la creatividad y el tipo de actividades para enseñar la Identidad digital. Las actividades allí expuestas, estan desarrolladas para niños pequeños; sin embargo; pude rescatar ciertas características como el tipo de reflexión y evaluación, el uso de colores, para utilizarlas con los adolescentes.
  • 3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC Nombre de la experiencia: Descubriendo quien soy (Discovering who I am) Grado: Adolescentes -Teens (13-15 años) Duración: Tres sesiones (45 min cada una) Descripción de la experiencia: Esta experiencia de aprendizaje se basa en la competencia de ISET: Ciudadano digital, y específicamente pretende desarrollar el indicador sobre la gestión y la reputación de la identidad digital. Quisiera iniciar describiendo el contexto educativo en el cual se desarrollará esta actividad de aprendizaje. Las tres sesiones se desarrollaran en el aula de sistemas, debido a que cada estudiante necesita un computador. Estas tres sesiones se desarrollaran en Inglés, con estudiantes de nivel intermedio, el grupo es de 16 estudiantes. Elegí el indicador de gestión y reputación de la identidad digital, ya que mis estudiantes son adolescentes y es importante que ellos sean conscientes de la información, videos, fotos, audios que publican en sus redes sociales; y de cómo estas publicaciones construyen y/o desconstruyen su identidad y reputación digital. Mi experiencia educativa se va a desarrollar en etapas de la siguiente manera: 1. Introducción: en esta etapa, se darán a conocer los objetivos de aprendizaje que se desarrollaran en las tres sesiones. Y se expondrán las siguientes preguntas a modo de reflexión: - ¿Qué es la Identidad? ¿Es importante la identidad para nosotros? (Identity...What is it? Is it important for us?) - Identidad real vs Identidad digital. ¿Son lo mismo? (Real identity versus online identity. Is it the same thing?) - ¿Usted miente cuando está en línea? (Do you lie when you are online?) - ¿Sobre qué miente? (What do you lie about?) - Mis características y mi perfil (My characteristics and my profile.) - ¿Quién soy yo online? (Who am I (online)?) - ¿Quién so yo offline? (Who am I (offline)? - ¿Quien quiero ser en la web? (Who do I want to be?) - Características – Verdadero o falso (Characteristics - true or false) Estas preguntas seran desarrolladas en cada una de las sesiones. También quiero resaltar que en la mayoría de las actividades, se les pedirá a los estudiantes leer previamente un material sobre los conceptos de identidad digital, reputación, perfiles reales e irreales; para que ellos junto con sus conocimientos previos participen activamente en cada actividad. 2. Sesión 1: Identidad- ¿Que és?, ¿es importante para nosotros? (Identity: What is it?- Is it important for us?) 3. Sesión 2: Identidad real vs. Identidad digital. ¿Son lo mismo? (real identity vs digital
  • 4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC identity. Is it the same thing?) 4. Sesión 3: Cuando lo verdadero y lo falso se encuentran … (when false and true meet…) 5. Conclusiones: Reflexiones sobre las actividades realizadas en cada una de las sesiones y sobre los aprendizajes adquiridos. Objetivos de aprendizaje: A partir de las actividades planteadas, el estudiante estará en la capacidad de: • Definir el concepto de identidad y su impacto en la Web. • Reflexionar sobre la creación de verdaderas identidades. • Comparar identidades online con identidades reales. Actividades de aprendizaje: Sesión 1: Identidad- ¿Que és?, ¿es importante para nosotros? (Identity: What is it?- Is it important for us?) Actividad 1- (15 minutes) Los estudiantes trabajaran en parejas. Cada pareja debera crear su propia nube de palabras haciendo uso de herramientas como https://tagcrowd.com/, https://worditout.com, o http://www.edwordle.net/create.html# . Esta nube de palabras tendrá que estar basada en la siguiente pregunta: ¿Qué palabras vienen a sus mentes cuando escuchan el término Identidad? What words come to your mind when you read the term Identity? Mientras los estudiantes trabajan, la docente hará rondas para aclarar dudas y verificar que cada pareja este trabajando. Después de que cada pareja haya finalizado, deberan exponer su nube de palabras frente a los demás haciendo uso de la herramienta https://www.join.me/es. A través de las exposiciones, se busca entablar una discusión entre los alumnos sobre las diferentes respuestas. Los estudiantes hablaran sobre las palabras en sus nubes, luego discutiran sobre que otras palabras deberían estar, cuales deberían desaparecer y cuales harían falta, para llegar a un concepto final sobre Identidad. Finalmente, la docente hará una conclusión de la actividad preguntandoles: ¿es nuestra identidad importante para nosotros? ¿Por qué si? ¿Por qué no? Is our own Identity important for us? Why? Why not? Actividad 2: (15 minutos) Después de las reflexiones anteriores, los estudiantes se dividiran en dos grupos. Cada grupo tiene una misión similar. El primer grupo preparará ideas sobre la siguiente pregunta: ¿Por qué nuestra identidad es importante para nosotros y por qué debe ser estable? Why our identity is important to us and why it should be stable? El segundo grupo se opondrá a lo anterior. Ellos trabajaran sobre identidad pero respondiendo a los siguientes interrogantes: ¿Por qué es bueno cambiar nuestra identidad? ¿Cuándo es bueno cambiar nuestra identidad?, ¿Podemos siempre diferenciar una verdadera identidad de una falsa? ¿Por qué? y cuándo?. Why is it good to change our identity? When is it good to change our identity? Can we always differentiate true identity from false? Why? And when? Finalmente los dos grupos discutiran estas ideas con la docente como mediadora y se
  • 5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC llegaran a entablar acuerdos finales sobre cada interrogante. Actividad 3 (10 minutos) Luego la docente le recordará a sus estudiantes que la identidad esta determinada por una larga lista de características. Luego le pedirá a los estudiantes que nombren algunos de los aspectos que configuran su identidad en la vida real. Deben pensar en características como sus intereses, sus aspiraciones, sus gustos, rasgos físicos, etc y realizar una lista. Sesión 2: Identidad real vs. Identidad digital. ¿Son lo mismo? (real identity vs digital identity. Is it the same thing?) Actividad 1 (20 minutos) La docente iniciará la sesión recordando a los estudiantes que ellos desarrollan su identidad digital cuando estan activos en la web, y estas identidades estan moldeadas por diferentes aspectos. Los estudiantes utilizaran la lista creada en la sesión anterior. La docente hará una lluvia de ideas en word, con los aspectos que mencionen los estudiantes. (por ejemplo: fotos, sobrenombres, videos, estados, etc). Luego, teniendo en cuenta la siguiente afirmación, los estudiantes discutiran: En muchos casos la informacion que se encuentra en la web puede crear una mala reputación de las personas, debido al tipo de foto de perfil, opiniones, estados, tuits, etc. ¿Esto realmente sucede? ¿Las primeras impresiones cuentan? ¿Por qué? ¿Por qué no? Finalmente se concluye con una discusión general, sobre las opiniones de los estudiantes. Actividad 2 (25 minutos) Después de haber discutido sobre las implicaciones de lo que se publica en la red y de cómo estas forman una reputación de nosotros. Los estudiantes trabajaran en grupos de 4, y cada grupo tendrá una imagen sobre una persona diferente: a. Un hombre vestido con traje formal. b. Una chica joven con un vestido, una maleta y libros en sus manos. c. Un chico con gafas y gorra. d. Un hombre con rastas. Después, se le pedirá a los estudiantes que relacionen la imagen con uno o más perfiles de acuerdo a la imagen (es decir, asignarles características a las personas) y luego, deberán hacer una breve descripción sobre la persona y presentarla frente al grupo. Las presentaciones se harán a través de un archivo en Power Point. Los perfiles son: 1. Inteligente 2. bueno 3. simpático 4. libre 5. modesto 6. concienzudo 7. confidente
  • 6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC 8. trabajador 9. serio 10. vago f5tt 11. perezoso Después de realizada la actividad, se discutirá: ¿las primeras impresiones son correctas? ¿Qué impresión transmiten estas imágenes? ¿Los detalles son importantes? Sesión 3: Cuando lo verdadero y lo falso se encuentran … (when false and true meet…) Actividad 1 (15 minutos) Los estudiantes trabajaran en parejas y discutiran: ¿Qué es el “engaño de identidad”? ¿Dónde esta la línea entre la configuración consciente de mi identidad y el engaño de identidad? Después de esta discusión y con otra pareja, deberan escribir sus ideas en un documento en google Drive sobre las siguientes preguntas: ¿usted miente cuando navega en Internet? ¿sobre qué mienten las personas en Internet? La docente generalizará las ideas recogidas frente al grupo. Actividad 2: (15 minutos) La verdad o la verdad no (The truth or not the truth) Después de haber analizado las característics de una identidad verdadera y de una falsa, los estudiantes diseñaran un avatar a través de https://www.voki.com/site/create. Pueden crear sus avatares con aspectos irreales, reales, o un poco de las dos. Luego deberan descubir cual avatar es el más mentiroso. Con esta actividad, se pretende descifrar la reputación que queremos que los demás creen sobre nuestros perfiles a partir de lo que se decide compartir o no en la red, de las características físicas, del tipo de ropa, etc. Actividad 3: (10 minutos) Mis características y mi perfil. Despues de haber creado los avatares, cada estudiante redactara su perfil en una presentación en Power Point donde responderan las siguientes preguntas, subrayando en colores lo que ellos desean publicar con todo el mundo, solo con sus amigos, solo con sus padres. Todo el mundo: color verde Amigos: color amarillo Padres: color rojo ¿Cuál es su nombre? ¿Cuántos años tiene? ¿Cuál es su colegio? ¿Quién es su mejor amig@? ¿Cuáles son sus pasatiempos? ¿Cuál es su numéro de teléfono? ¿ Cuál es su dirección de correo eletrónico? ¿Cuál es su mayor anhelo? Pregunta importante: ¿Puedo esconder algo importante sobre mi identidad de mis padres o amigos?
  • 7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC Conclusiones: La docente hará retroalimentación de las actividades realizadas, y les pedirá a los estudiantes que con la descripción de su texto, hagan una comparación con sus perfiles personales de Facebook, Twitter, y/o Instagram y respondan a los interrogantes planteados. A través de estas actividades, se busca que los estudiantes sean conscientes de lo que se publica, del tipo de información, de sí la información es vulnerabe a los delicuentes internautas o no. Estrategias de evaluación: Autoevaluación: Debido a que la mayoría de las actividades planteadas, se hacen con el objetivo de reflexionar sobre la identidad digital de cada uno; se decide realizar una autoevaluación teniendo en cuenta los criterios expuestos en el cuadro. Criterios Excelente (4,7 - 5.0) (Doy una definición de identidad, reconozco los criterios para diferenciar una identidad real de una verdadera, y soy consciente de que la información que comparto, afecta mi reputación en la web) Sobresaliente (4.0 - 4.6) (Mi concepto de identidad no es muy claro, aún no identificó los aspectos de una identidad real y de una identidad falsa, y no tengo claro si las publicaciones pueden afectar o no mi reputación en la web) Aceptable (1.0 – 3.9) (No entiendo lo que es Identidad, no diferencio una identidad falsa de una real, y no soy consciente de que la información que comparto, puede afectar mi reputación digital) Puedo definir el término de identidad. Diferencio una identidad real de una identidad falsa. Soy consciente de que la informació n que comparto, puede afectar mi reputación en la web.
  • 8. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC Además de esta auto- evaluación se les pedirá a los estudiantes que evaluen su aprendizaje obtenido de las tres sesiones. Esto también servirá para recoger el Recursos: Lecturas: 1. Identidad digital y reputación online en adolescentes. Ser en la red. https://justificaturespuesta.com/identidad-digital-reputacion/ 2. Perfiles falsos en redes sociales. ¿Cómo actuar? https://www.osi.es/es/actualidad/blog/2017/08/30/perfiles-falsos-en-redes-sociales-como- actuar 3. ¿Cómo se verifica la identidad de una persona? https://www.icarvision.com/es/como-se-verifica-la-identidad-digital-de-una-persona 4. Creación de Nubes de palabras https://tagcrowd.com/, https://worditout.com, o http://www.edwordle.net/create.html# 5. Compartir pantalla https://www.join.me/es 6. Creador de Avatares https://www.voki.com/site/create 7. Google Drive https://drive.google.com/file/d/1T2ZVY8amLmtMVH3VPoVpRJyx8DDLj0bM/view?usp=s haring 8. Power point. 9. Microsoft Word What I enjoyed about the sessions: What I learned from the sessions: (Lo que disfrute de las sesiones: ) (Lo que aprendí de las sesiones) ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________
  • 9. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC Discovering who I am por Laura Victoria Pinzón Alarcón se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.