neurociencia

1. EL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE

2. EL APRENDIZAJE BASADO EN LA
FORMA EN QUE APRENDE EL
CEREBRO
EL CEREBRO HUMANO ESTÁ
POBREMENTE DISEÑADO PARA
LA INSTRUCCIÓN FORMAL. DE
HECHO, NO ESTÁ PARA NADA
DISEÑADO PARA LA EFICIENCIA
O EL ORDEN. MAS BIEN SE
DESARROLLA MEJOR A TRAVÉS
DE LA SELECCIÓN Y LA
SUPERVIVENCIA.
JENSEN (2000)

3. ALGUNAS “CREENCIAS” SOBRE EL
CEREBRO HUMANO.
Las emociones pueden
afectar el proceso de razonar
adecuadamente.
40 funciones del cerebro han sido
asociadas con la estimulación de
áreas específicas de éste.
Un lado del cerebro es lógico y
analítico y el otro es intuitivo y
sentimental.
Las emociones son indispensables
Para que ocurra la racionalidad.
Taylor (2001)
Técnicas de imágenes ´han
Revelado que las diferentes
regiones del cerebro
trabajan coordinadamente
Es más útil pensar en una
“Lateralización relativa y en
Procesos del cerebro” antes
que en ubicaciones de estos
Procesos en el cerebro.

4. EL CEREBRO HUMANO
Pesa,
aprox. 1,5
kg.
El 80% de
él está
formado por
el encéfalo.
El encéfalo se
compone de
billones de
células
nerviosas,
Se divide en
dos
hemisferios.
El hemisferio
derecho controla el
lado izquierdo del
cuerpo y viceversa.
La corteza
cerebral,
constituye el
70% del
sistema
nervioso. CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS DEL
CREBRO

5. EL ENCÉFALO
PARTES DEL
ENCÉFALO
LÓBULO OCCIPITAL
LÓBULO FRONTAL
LÓBULO PARIETAL
LÓBULO TEMPORAL
VISIÓN
JUICIO
CREATIVIDAD
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
PLANIFICACIÓN
LENGUAJE
PERCEPCIÓN DE
SENSACIONES.
AUDICIÓN
MEMORIA
SIGNIFICADO
LENGUAJE

6. EL CEREBRO MEDIO, NÚCLEO O
SISTEMA LÍMBICO.
HIPOCAMPO TÁLAMO
AMÍGDALA
HIPOTÁLAMO
EL SISTEMA
LÍMBICO
(20% del volumen
total del cerebro)
Sueño
Atención o vigilia
Producción de
hormonas y
químicos del
cerebro.
Regulación del
cuerpo.
Emociones
Sexualidad
Olfato

7. LA NOCIÓN DE QUE UN LADO DEL CEREBRO ES
LÓGICO Y EL OTRO LADO ES CREATIVO ESTÁ
DESACTUALIZADA.
EN LOS ÚLTIMOS CIEN
AÑOS MAS DE 40
FUNCIONES HAN SIDO
ASOCIIADASCON LA
ESTIMULACIÓN DE
ÁREAS ESPECÍFICAS
DEL CEREBRO.
TÉCNICAS RECIENTES
DE IMÁGENMES HAN
EVELADO QUE LAS
DIFERENTES REGIONES
DEL CEREBRO TRABAJAN
COORDINADAMENTE PARA
EJECUTAR UNA TAREA.
ESTOS DESCUBRIMIENTOS HAN REFUTADO LA IDEA DE “UBICACIÓN”
Y SUGIEREN QUE ES MÁS ÚTIL PENSAR EN “PROCESOS DEL CEREBRO”
QUE EN LA LOCALIZACIÓN EN EL CEREBRO, DE ESOS PROCESOS.
(HILL 2001)

8. “LATERALIZACIÓN RELATIVA” DE LAS
FUNCIONES DEL CEREBRO.
EL CONCEPTO DE
“LATERALIZACIÓN
RELATIVA” ESTÁ
REFERIDO AL CONTROL
QUE UN HEMISFERIO
LLEGA ATENER SOBRE
UJNA FUNCIÓN.
Recomiendan
considerar la
“especificidad” de los
Lados del cerebro en
un sentido mas bien
“metafórico”
Que real.
Esta “especificidad” puede ser descrita
en términos de características operativas
Del modo izquierdo , asignadas a cada
Hemisferio del cerebro, entendiéndose que
Cada lado trabaja en cooperación con el otro,
Complementándose, recíprocamente.

9. ¿QUÉPASADURANTELAMEDITACIÓN?
DURANTE LA MEDITACIÓN
SE ACTIVA EL SISTEMA
LÍMBICO, SITUADO EN LA
ZONA CENTRAL DEL
CEREBRO Y DEL BULBO
RAQUÍDEO (UN ANTIGUO
LEGADO DEL PROCESO
EVOLUTIVO). EN ESTOS
LUGARES SE FORMAN
NUESTRAS RESPUESTAS
AGRESIVAS Y
EMOCIONALES Y SE DIRIGE
EL SN VEGETATIVO.
 EN LA ZONA DE LA
CIRCUNVOLUCIÓN CINGULAR, SE
ENCUENTRA UNA REGIÓN QUE
JUEGA UN IMPORTANTE PAPEL EN
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y
EMOCIONALES, COMO EN LOS
CAMBIOS DE ESTADO DE ÁNIMO.
POR ELLO ESTA ZONA ACC
(ANTERIOR CINGULATE CORTEX)
PRESENTA EN EL ESCÁNER UNA
SINGULAR ACTIVIDAD DURANTE
LOS ESTADOS DE MEDITACIÓN.
ALGUNOS LO HAN INTERPRETADO
COMO UNA ZONA DE VIGILANCIA,
UNA SEÑAL DE LA "APERTURA
DEL "TERCER OJO".

10. HEMISFERIO
IZQUIERDO
Es lineal.
Sus habilidades de
pensamiento son de alto
orden: lenguaje, análisis,
lógica, secuencialidad,
objetividad, etc. Permite
hacer abstracciones e
identificar causas y efectos o
separar el todo en sus
partes. Es responsable del
razonamiento verbal y
matemático y del lenguaje
en general, entre otras
funciones complejas como la
inferencia y la deducción.
Es circular.
Las habilidades del
pensamiento circular son de
alto orden, también.
Es responsable de la intuición,
la formación de imágenes
completas, patrones de
reconocimiento,
identificación de relacio9nes o
conexiones y del
razonamiento simultáneo. Es
multifacético: crea espacios
nuevos, “ve” mas allá de lo
evidente. Soluciona
problemas de los lados.
HEMISFERIO
DERECHO

11. ¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO?
El aprendizaje comienza a nivel
Celular, en la unidad básica funcional
del sistema nervioso: LA NEURONA.
La neurona, dispara, integra y genera
Información a través de microscópicos
Puntos de enlace llamados: SINAPSIS.
Las sinapsis, conectan unas
Células con otras. Una sola neurona
Puede estar unida con mil a diez mil
neuronas.
Cada neurona tiene un solo
Axón y cada axón numerosos
Terminales.
Las dendritas
Traen información
Al cuerpo de la
Célula.
Los axones,
Toman la
información
Del cuerpo de
la célula y la
Transmiten.
Para producir estas conexiones
Las neuronas tienen extensiones
Especializadas llamadas:
DENDRITAS o AXONES.

12. ¡EL CEREBRO APRENDE ASI!
Los axones tienen “terminales” que, normalmente, solo “hablan” con las
Dendritas y, viceversa. Las junturas a través de las cuales pasa la información
de una neurona a otra, Se llaman SINAPSIS.
DENDRITAS SINAPSIS AXONES
Cuando los
terminales de un
axón se encuentra
con las dendritas
de una célula
vecina……
La neurona integra la información que
Recibe por todas sus sinapsis y determina
Su salida por medio del axón en la forma
de un estímulo eléctrico y como trasporte de
Sustancias químicas.
EL APRENDIZAJE HA OCURRIDO

13. LA COMUNICACIÓN ENTRE NEURONAS
La comunicación entre neuronas es mediada por moléculas químicas
Llamadas neurotransmisores, que cambian físicamente el cerebro.
La neurona integra la información que recibe por todas sus sinapsis
y determina su salida por medio del axón, en forma de un estímulo
eléctrico y transporte de sustancias químicas.

14. ETAPAS DEL APRENDIZAJE
PREPARACIÓN
ADQUISICIÓN
ELABORACIÓN
FORMACIÓN
INTEGRACIÓN
FUNCIONAL
Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atención,
interés, motivación, concentración, voluntad, memoria, etc.
El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de
sensaciones u otras formas de percepción que se
transforman en estímulos eléctricos o sustancias químicas.
El cerebro procesa los estímulos eléctricos y establece las
conexiones neuronales: dendrita receptora-axón-
terminales de axón-dendrita de otra neurona.
El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo
aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un
circuito neuronal estable que puede ser tomado como
base para un aprendizaje.
El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconecta
Con otras ya existentes: asimilación cognoscitiva.

15. EL APRENDIZAJE REESTRUCTURA EL CEREBRO
Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsis que
Eventualmente se desarrollarán.
Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebro continúan a
Través de toda la vida debido a su estructura flexible.
Sin embargo a pesar de su gran flexibilidad, la estructura del cerebro es
Extremadamente compleja desde la perspectiva del aprendizaje, por las
siguientes consideraciones:
1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
2. Estos cambios estructurales alteran la organización
funcional del cerebro, organizándolo y reorganizándolo.
3. Partes diferentes del cerebro pueden ser listas para
aprender en distintos tiempos.

16. INFLUENCIA DEL AMBIENTE
Según Jensen, existen cinco factores que influencian el pensamiento y
Enriquecen la cognición
LOS GENES O
LA HERENCIA
LA ELECCIÓN DE
ESTILOS DE VIDA
LAS EXPERIENCIAS DE LA VIDA
EL DESEO Y LA
VOLICIÓN
EL AMBIENTE
CEREBRO
HUMANO

17. EL COMPONENTE GENÉTICO O HEREDITARIO
Los genes modelan los componentes de la inteligencia. No sólo definen
las capacidades cognitivas sino que influencian, también en lo logros de
aprendizaje.
Esta influencia puede ser explicada en términos de volumen de materia
gris en varias regiones corticales, en la región frontal y de la capacidad
cognitiva en general.
Si bien las investigaciones remarcan estos efectos, los mismos no
implican un determinismo genético, necesariamente.
La relación entre herencia y nutrición en el desarrollo de capacidades
cognitivas, Señala igualmente que debe tenerse una visión balanceada
entre estos dos aspectos.

18. EL COMPONENTE EMPÍRICO
El cerebro está modelado biológicamente por las experiencias de vida de
Las personas.
Las conexiones entre las neuronas reflejan - al menos en parte –
los resultados del aprendizaje, los cuales pueden diferir entre una
persona y otra, como resultado de la experiencia.
Piaget manifiesta que, antes de que en el cerebro se configure una
estructura que haga posible aprender abstracciones teóricas, la
persona tiene que manipular, tocar, observar, gustar, escuchar y
hasta intuir.
Las cogniciones, como producto del desarrollo de capacidades como
aprender a pensar o incluso imaginar, por lo general suelen tener una
Base sensorial.

19. EL COMPONENTE ·ESTILO DE VIDA”
El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es nutrido
o descuidado por las acciones diarias de las personas.
Una nutrición pobre, ausente de desafíos mentales o físicos, o el abuso
de drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.
El alcohol, por ejemplo, quema literalmente las conexiones entre las
Dendritas de una neurona receptora y los terminales de axón de una
neurona transmisora. Por esa razón, después de una turca, los
alcohólicos no “recuerdan nada”.
Vygotsky, por su parte, sostiene que la interacción social es
determinante para el aprendizaje, especialmente del lenguaje.
Se darán aprendizajes mas ricos cuando el estilo de vida es
enriquecedor.

20. EL COMPONENTE “DESEO Y VOLICIÓN”
La motivación está estrechamente ligada con los factores ambientales.
Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivación
fluye naturalmente.
Sin embargo, entender cómo aprende el cerebro desde una perspectiva
biológica, ayudará a construir teorías mas sólidas sobre la cognición motivada.
El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina
(un Neurotransmisor relacionado con el movimiento y la motivación)
puede convertirse en un “mapa” que ayude a predecir las clases de
tareas cognitivas mas afectadas por el afecto positivo.
La emoción y los sentimientos constituyen los mejores energizantes
de la atención y la memoria.

21. EL COMPONENTE AMBIENTE
Ambientes ricos en desafío y tensión, determinan mejor que otros: apacibles
Y “serenos”, la presencia de adrenalina en el organismo. La adrenalina es un
Neurotransmisor que favorece el aprendizaje.
El ambiente afecta la forma como trabajan los genes determinan la forma
en que se interpreta el ambiente. La herencia provee el 30-60 % de los
Cableados del cerebro y el ambiente restante 70-40 %.
La predisposición genética para la ira, por ejemplo, no podría ser
disparada nunca si la persona no está expuesta a circunstancias que
hagan que se dispare.
Los factores ambientales deberían ser considerados con más
seriedad cuando tengamos que programar situaciones y estrategias
de aprendizaje.