Este documento contiene algunos apartados de como hacer una clase con toda la estructura que debe de llevar: motivación, explicación, actividades y creación de nuevos modelos para la ayuda del docente, con el tema "El aula diversificada" de la autor Carol Ann

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Esc. Normal Superior Oficial de
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Guanajuato
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OPD IV
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Trabajo: “El aula diversificada”
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Mtro. Pedro Chagoyan García
Alumna: Lizeth Alejandra Rodríguez Castro
Telesecundaria 3°”B”
07/03/2014

2. En el siguiente trabajo explicaré el proceso de una secuencia de aprendizaje que
debe de llevar un tema para comprenderlo, aprenderlo y que el alumno se apropie
de él, para ello el maestro lo primero que debería de hacer es motivarlo, en
seguida una explicación donde el estudiante comprenda, después la aplicación
mediante actividades y para finalizar dejarlo que construya sus propios modelos.
En este trabajo lo representaré mediante el tema “El aula diversificada”, siguiendo
cada una de esta estructuración para dar a los pupilos este tema.
Bien para comenzar iniciaré con la competencia a lograr dentro de la secuencia:
aplicación de los contenidos del aula diversificada, para una ayuda dentro de las
prácticas docentes, mediante diversas actividades y estrategias, vistas de manera
ascendente.
El primer día lo más importante para iniciar con un tema nuevo es crear interés y
motivación en los alumnos, para ellos se les debe de hacer atractivo y útil el tema,
así como es importante la reactivación de conocimientos previos.
Para ellos se les dirá que se iniciará con un tema nuevo, “el aula diversificada”, les
preguntaré que para ellos cuándo van a las prácticas van nada más a contestar un
libro y dar las clases de manera general, con esta pregunta esperare que los
alumnos reflexionen sobre la importancia de atender a la diversidad de estudiantes
y por ello crear diversas maneras de dar la clase.
Ya al interesarles y encontrarles un sentido al tema, les pediré que se acomoden
en un círculo con sus respectivas sillas, y les explicaré que realizaremos una
dinámica llamada “licuado de frutas”, les daré a cada alumno un nombre de 4
frutas distintas y pediré que al decir quiero un licuado de fresa, todos a los que les
haya tocado esa fruta se intercambiaran el lugar y quien se quede parado tendrá
que responder una pregunta para poder rescatar conocimientos previos para
poder abrir el tema nuevo.
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3. Las preguntas serán las siguientes:
Es una por cada alumno que pierda, y tendrá que vincularla con las lecturas
pasadas de Jesús Alonso Tapia y Heinz Bach

¿A qué crees que se deba la falta de motivación e interés por aprender?

¿Crees que todas las actividades que propones realmente tengan relación
con el contenido y conlleve a los aprendizajes esperados?

¿Por qué cambia el interés y el esfuerzo de los alumnos durante el trabajo
escolar?

¿Qué entiendes tú por aula diversificada?

¿Por qué los alumnos no están motivados por los temas que les da el
maestro y a que crees que se deba?
Al terminar se dará entre todos una retroalimentación de todo lo mencionado
durante la dinámica.
Todo esto se realizara con el fin de despertar el interés del alumno y la
recapitulación de conocimientos previos para poder abrir el nuevo tema.
Al siguiente día, se explicará a detalle el tema, esperando que no solamente
escuchen y anoten, sino que lo vinculen, lo relacionen, lo adquieran
y lo
comprenda.
Para ello en el pintarrón, pondré unas palabras claves, con un dibujo respectivo y
un ejemplo contextualizado con sus intereses y entorno. Y les explicare cada uno
de ellos con la teoría, con el dibujo y el ejemplo.
Concepto clave
Objetivo de la actividad
Dibujo
Entrenamiento
para
competir en pesas es
mediante la lectura.
Lecciones nebulosas
Laberinto
Ejemplo
De cuando realizan una
planeación, tienen el
objetivo del porque hacen
tal cosa u actividad
Estudian en la normal,
pero quieren trabajar en
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4. un despacho jurídico.
Plantas de sol Vs plantas
de sombra. Si se les da lo
mismo sol o sombra, las
contrarias van a morir.
Motivación
Niño corriendo
Maratón, el niño corre no
porque lo obliguen sino
porque tiene un interés y
un objetivo a alcanzar
Captación de conceptos Niño teniendo una idea Abogado que se sabe
(Foquito)
todas las leyes, pero no
las abe aplicar, no les
sirven de nada
Niveles de aprendizajes Escalera
No puedes ir a escalar
una montaña cuando aun
ni siquiera has tenido una
preparación previa para
ello.
Diversidad de alumnos
5 frutas distintas
Al terminar se les dará un crucigrama a los alumnos para que lo respondan,
mediante una frase u oración, ellos tendrán que encontrar la palabra indicada para
llenar su crucigrama. A tras de la hoja tendrán que poner que comprendieron de lo
que se vio.
Así terminaría esta sesión lo que se pretendió fue haber visto el tema a
profundidad, explicarlo y más que nada que los alumnos lo comprendieran.
En la próxima sesión al ya haber logrado la motivación y la comprensión del
contenido, se pasará a la aplicación del conocimiento en función del aprendizaje
logrado, con el objetivo de practicar lo que se aprendió.
Se formaran 4 equipos de 5 personas, en donde mediante una representación
dramatizada, los alumnos aplicaran todos los conceptos vistos y al final se dará
una reflexión personal acerca del tema “aula diversificada”, cada alumno deberá
tener un rol dentro de la representación.
Al finalizar los alumnos realizaran una reflexión por escrito sobre sus prácticas
docentes, acerca de como dan sus clase, todos estos aspectos los toman en
4

5. cuenta o los olvidan, dan clases para unos cuantos alumnos, para todos o solo
para ellos, motivan a los alumnos o comienzan desde el contenido.
Al finalizar contaran algunas experiencias personales y su reflexión (manera
voluntaria).
Esto se realizó para que los alumnos aplicaran el conocimiento y vieran como es
la teoría una vez aplicada, para que también la adquirieran y la pudieran aplicar en
un futuro.
Para dar cierre a la sesión, se busca que los alumnos construyan nuevos
conocimientos a partir de lo que se aprendió durante las sesiones. Cabe resaltar
que este es uno de los puntos más difíciles, ya que es fácil comprender y adquirir,
pero es más difícil construir. Generalmente los maestros se quedan en el nivel
anterior y pocos son los que logran este último peldaño para lograr el aprendizaje.
Primero se juntaran en equipos y partir de lo conocido ellos resolverán y un dilema
moral que se les dará a cada uno de los equipos.
Los dilemas serán referentes a resolver:
*La enseñanza a una diversidad de alumnos.
*Cómo lograr la motivación
*Cómo lograrían que todos los alumnos comprendan un tema
*Cómo manejar una situación donde uno o más alumnos no quieren trabajar.
*Cómo hacer que los alumnos construyan sus propios modelos de aprendizaje.
Cada alumno aportara sus ideas para solucionar cada uno de estos dilemas, al
finalizar se expondrán cada una de sus estrategias al frente del grupo.
Todo esto con la finalidad de que los alumnos compartan sus ideas, sus
pensamientos, razonen, reflexionen y busquen entre todos una estrategia para la
solución de cada uno de los dilemas. Además cada uno de estos se les puede
presentar durante sus prácticas docentes y así estar preparados con posibles
maneras de cómo resolverlos.
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6. Esta actividad fue importante, ya que en ella aplique la secuencia que debe de
llevar el aprendizaje, aprendí que es esencial cada una de sus niveles, su orden y
su importancia de cumplir cada uno. Porque sí no se da desde un inicio la
motivación no se pueden llevar a cabo los demás, si no se da una explicación
clara donde el alumno comprenda no se podrán lograr los demás niveles y así
sucesivamente.
Es importante que el maestro este consiente de todo lo que realiza con sus
alumnos, además de que también debe de tomar en cuenta sus intereses,
necesidades, características y estilos de aprendizaje, ya que debe de dar clases
para ellos y no solamente una cátedra para el mismo.
Referencias:
Tomlinson, Carol Ann (2001), “Una instrucción de calidad como base para la
enseñanza diversificada”, en El aula diversificada. Dar respuestas a las
necesidades de todos los estudiantes, Pilar cercadillo (trad.), Barcelona,
Octaedro (biblioteca latinoamericana de educación, 9), pp. 71- 78.
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