Desarrollo de las emociones en cuando a la probabilidad del desempeño y la creatividad humana

1. MATERIA: MercadotecniaV
GRUPO: 01
ESTUDIANTE: Luz Mary Ureña Terrazas
DOCENTE: Mgr. RamiroZapata
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LIBEREMOS BOLIVIA
DESEMPEÑO, EMOCIONES Y CREATIVIDAD
“El queno sirve,no sirve”
-AMAZON
1. INTRODUCCION
El término de afectividad o afecto se utiliza frecuentemente para subsumir ambos términos,
emoción y estados de ánimo.
En lo que refiere a los sentimientos, se suele diferenciar entre aquellos que son originados por
emociones –sentimientos de emociones universales básicas y sentimientos de emociones
universales sutiles– de los sentimientos que no lo son –sentimientos de fondo.
2. DESARROLLO
La creatividadtiene que verconla capacidad para generar ideasy/oproductosoriginales,resolver
problemasypensar la realidadde una manera poco convencional.Cuandose hablade creatividad
se tiende a diferenciar entre la persona creativa, el producto creativo y el proceso creativo. En
relaciónal procesocreativo,se hanidentificadocuatrohabilidades:fluidez,flexibilidad,originalidad
y elaboración.
 La fluidez:
Está asociadaa lacapacidadde dar muchasrespuestasenunáreade informaciónespecíficayenun
tiempo determinado.
 La flexibilidad:
Es la posibilidad de pensar de una manera distinta a la habitual, salirse de lospatrones habituales
de pensamiento.
 La originalidad:
Se relaciona con lo novedoso y lo único, aquello de ocurrencia poco frecuente.
 La elaboración: tiene que ver con la habilidad para agregar detalles que enriquezcan
sustancialmente la calidad de una idea.

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¿Qué relación existe entre el afecto positivo y la resolución creativa de problemas?
Las investigacionesrealizadas,ylasideascentralesque se desprende de este conjuntode estudios
que apoyanla posicióngeneralseñalanque,el afectopositivo,tiendeaestarasociadoa unamayor
cantidad de interconexiones en la memoria y, por tanto, a un material más rico, que el que se
presenta al manifestar otras emociones.
Además,indicanque el afectopositivofacilitalaactivaciónde múltiplesideassimultáneamente;de
ahí que aumente la probabilidad de realizar asociaciones novedosas. Otra idea en la que se apoya
laposicióngeneralsostieneque elestadode ánimoafectalapredisposiciónquetienenlaspersonas
al realizar una tarea, y esto a su vez influye sobre el procesamiento de la información.
Así, losindividuosconunestadode ánimopositivotiendenasentirse mássegurosde sí mismosal
afrontar una tarea y la perciben como más sencilla. Esta atribución promueve un estilo de
procesamiento de la información más flexible, exploratorio y arriesgado.
Porsuparte,otrosinvestigadores,agreganque laafectividadpositivase relacionaconel optimismo,
la auto-confianza, la autoeficacia, con un mejor funcionamiento del sistema inmune, con la
conducta pro social, con el afrontamiento eficaz, y con la originalidad y flexibilidad.
En esta misma dirección, otros estudios sugieren que un estado hipomaníaco moderado puede
conducir a una alta fluidez de ideas, mayor velocidad de procesamiento, mayor capacidad de
pensamientocombinatorioyunprocesamientolaxode lainformación,loque permite incluirideas
irrelevantes en el pensamiento y lograr mayor.
Investigadores, después de realizar una revisión sistemática de la bibliografía, señalan que l a
educación emocional y la promoción de emociones positivas en la escuela, mejoran el
reconocimiento y la comprensión de las emociones, la comprensión de problemas sociales, la
capacidad de generar soluciones alternativas a los problemas, la flexibilidad cognitiva y el
rendimiento académico entre otros aspectos.
Sintetizando, un amplio número de revisiones bibliográficas, estudios correlaciónales y
experimentalesque utilizandiferentesmétodosde inducciónde afecto(ej.obsequio,exposicióna
unclipo corto,lecturade unrelatograciosooresolverde maneraexitosaunatareadada),asícomo
diferentes medidas de flexibilidad cognitiva, han evidenciado que el afecto positivo promueve la
habilidadde laspersonasparagenerardistintasperspectivasyalternativasanteunasituacióndada,
favoreciendo la creatividad. Estos efectos han sido evidenciados en contextos educacionales,
laborales, organizacionales, en situaciones de negociaciones, en tareas de diagnósticos.

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Los autores que pertenecen a la posición calificada argumentan que las emociones pueden tener
diferentesefectossegúnseael contextoenel que esténoperando. Además,losinvestigadoresde
este grupo sostienen que la afectividad positiva puede favorecer un procesamiento de la
informaciónmássuperficial yrelajado,ademásde caracterizarse porexigenciasmásbajasala hora
de evaluar la solución hallada al problema.
Variosautoresencontraronque elafectopositivofacilitabalatransferenciaanalógicaenproblemas
imprecisos pero perjudicaba el rendimiento cuando la tarea es clara.
El afecto positivo puede influir sobre la fluidez, pero ello no implica necesariamente mayor
creatividad.
Otros autorestambiénapuntanenestamismadirección,indicandoque el afectopositivose asocia
con la fluidez y la flexibilidad pero no la originalidad y la elaboración.
Otras investigaciones han señalado que la afectividad positiva promueve la fluidez de ideas pero
perjudica la flexibilidadatencional en tareas ejecutivas.También reportaron, que las emociones
positivasse asocianauna mayorfluidezverbal,mientrasque lasnegativasse vinculanaunamayor
fluidez gráfica, constatando una vez más la dificultad para analizar e interpretar los resultados
hallados.
¿Qué conexión existe entre las emociones negativas y la creatividad?
La mayoría de los estudiosreferidosala influenciade lasemocionesnegativassobre lacreatividad
son más recientes y, en comparación con las investigaciones realizadas en torno a la afectividad
positiva, son aun menores en su cantidad.
A ello se le suma que el efecto de las emociones negativas sobre la cognición es mucho más
complejo y difícil de predecir que el de las emociones positivas.
Algunos estudios señalan que las emociones negativas pueden favorecer determinadas tareas
creativasal promoverun pensamientomáscrítico, analítico y un procesamientode lainformación
más detallado.
De entre todas las investigacionesrealizadas, en la actualidad y por el tema que nos ocupa, me
gustaría hacermenciónala relaciónexistente entreel enfadoyel pensamientocreativoyanalítico.

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En untrabajose hallaronque,despuésde haberescuchadounaconversaciónconaltocontenidode
enfado, el pensamiento complejo y la resolución creativa de problemas de los participantes
disminuía. Sin embargo, se facilitaba la resolución de problemas analíticos simples.
En un segundo experimento, se constató que presenciar situaciones de enojo induce estados de
ansiedad y temor ante los cuales se activa el foco regulador.
Al activarse el focoreguladorevitativose restringeel pensamientocomplejo,se acotael repertorio
de acciones, disminuye la capacidad para tolerar niveles altos de ambigüedad y se perjudica la
integración de la información – todas características vinculadas a la creatividad.
En un tercerexperimentose encuentranevidenciasque apoyanlaideade que el enojonosiempre
es perjudicial para la creatividad. En este sentido, cuando el enojo es expresado indirectamente a
través del sarcasmo, sus efectos sobre el rendimiento de los oyentes son diferentes.
Segúnlosautores,estoexplicaporqueel focoevitativose activaenmenormedida.Aparentemente,
la coexistenciade informaciónincongruente enel sarcasmopromueve el pensamientocomplejoy
la flexibilidad cognitiva y atenúa los efectos perjudiciales del enojo.
Otros estudiosque incluyenel enojohanencontradoque promueve respuestasmáscreativasque
otras emociones negativas tales como la tristeza o los estados neutros. Sin embargo, también se
informa que este mejor desempeño se registra únicamente al inicio de la tarea y que, en el
transcurso, el rendimiento decae. Según este autor, esto se debe a que el enojo pone en alerta y
activa al organismo al comenzar la actividad pero dicho esfuerzo inicial facilita, simultáneamente,
que los individuos se sientan fatigados más rápidamente.
3. CONCLUSIONES
En cualquier colaboración creativa entre las personas, la mayor eficacia no se logra por establecer
un pacto lleno de armonía entre los intereses individuales, ni dejando de lado dichos intereses
individualesparaasílograrlametaprevistainicialmente.Másbien,(enlamedidaenquemantengan
el contacto y sinceramente estén dirigidos hacia el mejor logro creativo), cuanto más nítidamente
difieranyconversensobre ello,másprobable esque produzcancolectivamente unaideamejorde
la que hubieran tenido individualmente

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REFERENCIAS
1. http://seacm-rendimientodeportivo.com/emocion-y-creatividad/
2. https://www.cairn.info/revue-projectique-2011-2-page-143.htm
3. https://derpilgrim.es/creatividad/creatividad-emocional/
4. http://anyflip.com/dawa/chgs/basic/51-60
5. https://www.ciaramolina.com/emociones-creativas/
VIDEOS
1. https://www.youtube.com/watch?v=iC9u1p7ddOI
DESEMPEÑO CREATIVIO EN LA JUVENTUDACTUAL
2. https://www.youtube.com/watch?v=Vu6xM229q9I
EXTENCION RADICAL EN LA CONCIENTIZACION