1. 58
¡Nuestros juegos
familiares!
Antes de la sesión
Elabora:
Un cuadro de doble entrada para colocar los
resultados de las entrevistas.
Un esquema del texto instructivo.
Propósito de la sesión
Que los estudiantes utilicen el lenguaje oral y escrito
para expresar los resultados de la entrevista, sinteticen y
presenten adecuadamente la información obtenida de sus
familiares.
TERCER GRADO UNIDAD 2
SESIÓN 13
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Entrevistas de los estudiantes
Lápiz
Borrador,
Cuadro de doble entrada
Papelógrafo

2. 59
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Interactúa
manteniendo el
hilo temático y
adaptándose a
las necesidades
de la interacción.
Sigue la secuencia y
aporta al tema de los
juegos a través de
comentarios relevantes.
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe un texto
instructivo con temática
y estructura textual
simple en base a
sus saberes previos
y en base a alguna
fuente de información
(entrevista).
10
minutos
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las entrevistas que realizaron a sus
familiares, cuál era el propósito de la entrevista, qué querían averiguar.
Escucha sus respuestas y presenta el propósito de la sesión: Conversar
sobre los juegos que jugaban nuestros familiares.
Coordina con ellos los acuerdos que permitan el trabajo en esta sesión,
anótalos en la pizarra y lee con ellos estos acuerdos.
Inicio
Momentos de la sesión
En grupo clase
Presenta un papelógrafo con el siguiente cuadro a los estudiantes.65
minutos
Desarrollo
Juegos de nuestros familiares
Nombre de los juegos Familiares que lo jugaban Total

3. 60
Pregúntales: ¿Para qué les habré traído este cuadro? ¿Qué creen que
se debe escribir en él? ¿Qué necesitaremos para llenarlo?
Pídeles sacar las fichas o sus cuadernos donde escribieron la entrevista
a sus familiares, que lean y luego te dicten el nombre del juego que les
gustaba jugar cuando eran niños.
Ve completando el cuadro de acuerdo a lo que te dicen, si se repite el
juego coloca un palito en la siguiente columna. Que continúen llenando
el cuadro y copien en su cuaderno.
Apoya a los estudiantes para que analicen el cuadro. Que expresen los
juegos que son conocidos por ellos y los que les resultan desconocidos.
En grupos pequeños
Organiza a los estudiantes para que
conversen sobre lo analizado en el
cuadro, que compartan los datos que
tienen sobre cómo, dónde y con quién
jugaban sus familiares. Que expresen
cuáles les parecen interesantes y
porqué.
Pídeles, de acuerdo a lo leído y a
la conversación que tuvieron con sus
familiares, que indiquen qué pasos siguieron para jugar, con qué
juguetes o materiales, jugaron.
Guíalos a que los comparen con sus propios juegos, a darse cuenta que
van cambiando con el paso del tiempo y que algunos perduran porque
sus abuelos, padres o tíos los han transmitido de una generación a
otra.
Solicita a los estudiantes que elija uno de los juegos que se encuentran
en el cuadro de doble entrada, para jugarlo en los próximos días. Una
vez elegido, que recuerden qué se necesita y cómo se juega. Si alguno
no lo recuerda, pide que lea su ficha de entrevista o que converse
con un compañero que tiene la misma información, para intercambiar
ideas.
Pidequecadagrupoinformealgrupototaleljuegoquehaseleccionado.
Completar el cuadro permite que los estudiantes
organicen las primeras informaciones de acuerdo a
las preguntas que guiaban la indagación (los juegos
de nuestros familiares), y sacar conclusiones.
En este proceso
los estudiantes se
inician también en
el conocimiento y la
valoración del juego y
los juguetes como parte
de la memoria familiar y
colectiva.

4. 61
Para que los estudiantes aprendan a trabajar de forma cada
vez más autónoma en pequeños grupos, es necesario ofrecerles
reiteradas y variadas oportunidades de hacerlo, proponer
temas de discusión que los involucren, ayudarlos a intercambiar
sus opiniones y a tomar una decisión compartida, en este caso:
elegir entre todos uno de los juegos.
Invítales a poner por escrito, los pasos que se siguen para jugar el
juego, tomando en cuenta la información que recibieron. Recuérdales
las normas que tienen que cumplir al trabajar en equipo.
Pueden utilizar el siguiente esquema.
Oriéntales a revisar si las instrucciones están ordenadas, si se
entiende lo que se debe hacer, si utilizaron las mayúsculas y el punto
adecuadamente, si está explícito cómo se gana o pierde el juego.
Motívalos a mejorar su escrito y colocar algún dibujo.
Nombre del juego:
Materiales:
Instrucciones:
1.-
2.-
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Haz un cierre de la sesión preguntando: ¿Que han aprendido hoy? ¿Qué
les ayudó a obtener información sobre los juegos? ¿Qué tipo de texto
hemos trabajado? ¿Cómo han trabajado en equipo? ¿Respetamos los
acuerdos que establecimos?
Dialoga con ellos que es importante reconocer que la información que
aporta su familia es valiosa para la escuela, ya que sus respuestas han
enriquecido nuestro trabajo y nos han permitido conocer nuevos juegos
que los pondremos en práctica en el recreo.
15
minutos
Pide a tus estudiantes llenar una ficha con sus datos (Anexo
1). Que pidan apoyo de sus padres y que conversen para ver
cuáles pueden compartir en el aula.
Tarea a trabajar en casa

5. 62
Anexo 1
Tercer Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 13
Ficha para datos
Apellidos y Nombres
Dirección domiciliaria N0
casa
Urb. Ciudad
Código postal
Teléfono