Presentación docencia en Medios de Comunicación del Grado de Documentación

1. 1
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
GRADO EN INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
UNIVERSIDAD DE GRANADA
TEMA 1:
INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN Y
CONOCIMIENTO EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN

2. 2
ÍNDICE
1.1. Conceptos básicos y dinámicas fundamentales de la
acción comunicativa.
1.2. Principales líneas de investigación: EE.UU., Europa y
América Latina.
1.3. Perspectiva Psicológica: Conductismo,
Constructivismo y la Teoría Hipodérmica.

3. 3
¿Por qué estudiar Información y Documentación?

4. 4
Estudios universitarios de Información y
Documentación en España
• Diplomatura en Biblioteconomía y Documentación.
• Licenciatura en Documentación.
• Grado en Información y Documentación (Espacio
Europeo de Educación Superior)
Abadal, Ernest; Ollé, Candela; López-Borrull, Alexandre (2021). “Library and Information science
in Spain: an assessment of 40 years of university studies”. Profesional de la información, v. 30, n.
2, e300215. https://doi.org/10.3145/epi.2021.mar.15

5. 5
LIBRO BLANCO DE LA ANECA_
TÍTULO DE GRADO EN INFORMACIÓN Y
DOCUMENTACIÓN
• Modelo de estudios europeos.
• Plazas ofertadas y demanda del título.
• Estudios de inserción laboral.
• Perfiles profesionales.
• Competencias transversales genéricas.
• Competencias específicas de formación disciplinar y profesional.
• Clasificación de compentencias.
• Objetivos del título de grado en Información y Documentación.
• Estructura general del título de grado en Informacíón y
Documentación.

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¿A qué se dedica un documentalista?
• Analista de datos.
• Analista de inteligencia empresarial.
• Archivero.
• Arquitecto de contenidos.
• Bibliotecario.
• Catalogador.
• Community manager.
• Consultor.

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¿A qué se dedica un documentalista?
• Content curator.
• Digitalizador.
• Documentalista.
• Editor de libros.
• Especialista en posicionamiento online.
• Experto en usabilidad.
• Gestor cultural.
• Gestor de publicaciones digitales.

8. 8
¿A qué se dedica un documentalista?
• Investigador.
• Librero.
• Redactor técnico.
• Tutor online.
• Webmáster.
• ¿Otras salidas profesionales?

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10
El documentalista en la televisión

10. 10
El documentalista en la televisión

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El documentalista en la televisión
• CONCEPTOS CLAVE:
Era de la convergencia (participativa): prosumer.
Televisión social.
Narrativa transmedia.
Rol del documentalista en televisión.

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1.1. Conceptos básicos y dinámicas fundamentales de
la acción comunicativa.
• Información vs comunicación
• Definición múltiple de los medios de comunicación.
- Instrumentos y extensiones mediante los cuales se informa y
se comunica de forma masiva.
- Vía de información básica de personas y miembros de una
sociedad o de una comunidad por la que se informan de lo
que sucede a su alrededor.
- Representación arquetípica de la acción comunicativa.
- Poder en las sociedades contemporáneas.

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• CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
- Sincrónicos: En directo, aunque pueden incluir programas
grabados.
- Diacrónicos: No ocurren en directo.
- Unilaterales: Uno de los intervinientes del acto comunicativo
tiene la capacidad de emisión.
- Bilaterales: Un emisor envía un mensaje al receptor, y este
responde convirtiéndose en emisor.
- Multilaterales: El emisor envía un mensaje a muchos
receptores, de los cuales algunos pueden responder.

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- Abiertos a la participación: Permiten y facilitan la
participación.
- Cerrados a la participación: Medios tradicionales.
- Pasivos: No esperan respuesta.
- Interactivos: El espectador participa activamente.
- Analógicos: Base material.
- Digitales: Simulación virtual en pantalla.

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- Fríos: Participación del espectador.
- Calientes: No requieren participación.
McLuhan, M. (1996). Comprender los medios de comunicación.
Paidós. Capítulo 2: Medios Calientes y medios fríos (pp. 43-52).

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Medios fríos/calientes
• CONCEPTOS CLAVE:
Medios fríos: definición y ejemplos.
Medios calientes: definición y ejemplos.
Consecuencias sociales y culturales en la consideración de los
medios fríos y calientes, las diferentes civilizaciones y la
evolución tecnológica (desarrollar).

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• Foros y nexos entre información, comunicación y
conocimiento:
Existe una gran confusión popular, incluso dentro de la propia
industria, sobre el significado de los términos información y
comunicación. El uso habitual y común de ambos resulta
contradictorio. Asimismo, no hay tampoco un acuerdo en el
ámbito académico científico en la denominación del objeto de
estudio de la teoría de la comunicación y/o de la información.

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• Origen(es) etimológicos:
COMUNICAR: Communis, communicare, communio y communitas ->
común, comunidad, comunitario, comunismo, comunicación,
comunicar y comulgar.
Comunicar en el DRAE:
- Hacer a otro partícipe de lo que uno tiene.
- Descubrir, manifestar o hacer saber a alguien algo.
- Conversar, tratar con alguien de palabra o por escrito.
- Transmitir señales mediante un código común al emisor y al
receptor.
- Establecer medios de acceso entre poblaciones.
- Consultar con otros un asunto.
- Comulgar.
* Comunicación audiovisual.

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INFORMAR: Información_ Informare: preposición “in” y
substantivo “forma”: dar forma, completar, enterar, perfeccionar
a alguien dándole a conocer lo que ignoraba…
Informar en el DRAE:
- Enterar, dar noticia de algo.
- Fundamentar, inspirar.
- Formar, perfeccionar a alguien.
- Dicho de un funcionario o persona perita.
- Dicho de un fiscal o de un abogado.

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• CONTEXTOS INFORMACIONALES Y PROCESOS DE
COMUNICACIÓN
- Sociedad de la información
- Contextos informativos:
a. La noción de flujo informativo.
b. Elementos del contexto informativo: señales naturales y
señales convencionales.
c. Regularidades sustentadoras del flujo informativo: propiedad
de la fiabilidad y propiedad de la falibilidad (episodio de
desinformación).

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- Los procesos de comunicación:
a. Los elementos básicos de los contextos informativos y
comunicativos.

22. 22

23. 23
b. El comportamiento de los agentes implicados en los
contextos informativos y comunicativos.
Intencionalidad de la transmisión y el efecto en el receptor.
c. Los elementos del contexto comunicativo.
Teoría Matemática de la Comunicación (Shannon & Weaver)

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d. Los elementos del contexto comunicativo:

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e. Magnitudes informativas:
Teoría de Shannon y Weaver: medida de la cantidad de
información, manera de maximizar la eficacia del proceso.
Dos fuentes de información: Fuente de entrada S y fuente de
salida R.
- I(S)
- I(R)
- (IS(R))
- (E)
- (N)

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1.2. Principales líneas de investigación: EE.UU.,
Europa y América Latina.
• Investigación sobre los Medios de Comunicación:
- Sector Comunicativo (opción disciplinar).
- Objeto de estudio (opción interdisciplinar).
• Códigos UNESCO:
- Campos: Dos dígitos.
- Disciplinas: Cuatro dígitos.
- Subdisciplinas: Seis dígitos.
Aplicada a España en el 1983 por el Ministerio de Ciencia y
Tecnología.

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- Ventajas / desacierto en Ciencias de la Comunicación.
Ejemplo: Televisión.
Consecuencias negativas:
- Visualización de la investigación.
- Reconocimiento del estatus científico.
- Indexación de los resultados científicos.
Propuesta Marzal-Felici, García-Jiménez & Humanes (2016):
“crear un nuevo campo entre los códigos UNESCO que
permitiera recoger la complejidad y riqueza de las Ciencias de la
Comunicación” (p. 68).
“Mapa de conocimiento”

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• Marco científico de la comunicación:
Fenómeno social y antropológico: relevancia como objeto de
estudio.
Difícil definirla comunicación.
Su estudio es nuevo e incipiente (Siglo XX): Mass media.
Amplio campo de estudio: desde signos hasta Internet.
Sustentos teóricos, manejo del método científico, nuevos
conocimientos y teorías.
Reivindicar la esencia científica: fundamentación teórico y
conceptual, estudio global de su objeto de estudio.

29. 29
• Causas:
- Visión pragmática del estudio de la comunicación.
- Dependencia teórica y conceptual respecto a otras disciplinas.
- Carencia de una teoría general.
- Demasiada diversificación en el corpus teórico y la
metodología debilitan su consolidación filosófica y
epistemológica.
Medios de comunicación social (MCS).

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Las ciencias de la comunicación son aquellas disciplinas que
estudian, analizan o discuten los fenómenos sociales
relacionados con la comunicación, así como los medios que se
emplean y el conjunto semiótico que construyen, generando sus
propios métodos de estudio y herramientas analíticas.

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• Foros y nexos entre información, comunicación y
conocimiento:
Existe una gran confusión popular, incluso dentro de la propia
industria, sobre el significado de los términos información y
comunicación. El uso habitual y común de ambos resulta
contradictorio. Asimismo, no hay tampoco un acuerdo en el
ámbito académico científico en la denominación del objeto de
estudio de la teoría de la comunicación y/o de la información.

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• Definición de Comunicación.
Comunicación es el traspaso de información, desde un emisor, mediante un
mensaje, hacia un receptor. Proceso el cual, luego toma sentido inverso. O
sea, el receptor se vuelve emisor y así consecutivamente.
• Funciones de la Comunicación:
Informativa: A través de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la
experiencia social e histórica, así como proporciona la formación de hábitos,
habilidades y convicciones.
Afectivo-valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el
mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma emotividad. Por
ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su
realización personal.
Reguladora: Tiene que ver con la regulación de la conducta de las personas con
respecto a sus semejantes.

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• Definición de Información.
Es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje
sobre un determinado ente o fenómeno.
• Características de la Información:
Exactitud: En este sentido, la información debe reflejar el evento al cual se refiere con poca
variabilidad.
Objetividad: Debe ser el producto de criterios establecidos que permitan la interpretación en forma
estandarizada por diferentes personas en circunstancias diversas de tiempo y lugar.
Válida: Se refiere a que la información ha de permitir medir en forma precisa el concepto que se
estudia, con criterios uniformes.
Continuidad: La información ha de ser generada en forma permanente de tal manera que exista la
disponibilidad de los datos a través del proceso de vigilancia.
Completa: Debe contener todos los datos y variables previamente establecidas para cumplir con su
finalidad.
Oportuna: La información debe generarse y notificarse a la par con los acontecimientos de tal
manera que permita la toma de decisiones y la actuación inmediata.
Comparable: que permita ser confrontada con datos similares.

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• Escuela estadounidense:
Cuatro vertientes que han tomado los estudios de comunicación
en la escuela estadounidense:
1. La investigación de los públicos.
2. La comunicación de grupos y sus efectos entre los miembros
del mismo.
3. El efecto del contenido de la comunicación.
4. El cambio de actitudes a través de la comunicación.
• Escuela Europea:
Enfoca su atención en el desarrollo socio-político-económico y
su relación con la manipulación de la conciencia.

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• Centralidad de la comunicación audiovisual en el entorno
digital: propuestas desde la experiencia formativa
Nuevo entorno-red, convergente y multiplataforma.
Experimentación y presencia de las TIC.
Estudios de CAV-Doble reto:
1. Aplicación de las TIC a la educación de estas materias.
2. Uso de las TIC para la reproducción de los sistemas
mediáticos productivos: mayor creatividad productora.
Técnica, tecnología y audiovisual
Tres niveles de estudios de la tecnología:
- Nivel ontológico.
- Nivel pragmático.
- Nivel fenomenológico.

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Universalización tecnológica
Implica democratización.
Proceso evolutivo de los estudios de Comunicación:
- Etapa analógica.
- Renovados planes de estudio e introducción de mejoras
pedagógicas y tecnológicas.
- Etapa de transición digital.
- Etapa de convergencia digital.
Información y comunicación: ejes centrales del desarrollo
económico, social y cultural.
Nuevos entornos formativos, papel activo del alumno y nuevas
habilidades.

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Universalización tecnológica y alfabetización digital.
Integradora, engloba medios, soportes, matices.
Técnicas que demandamos de los alumnos para que dominen la
forma de crear, producir, editar, difundir mensajes.

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1.3. Perspectiva Psicológica: Conductismo,
Constructivismo y la Teoría Hipodérmica.
• Mass Communication Research (MCR):
Estudios de comunicación: análisis de medios de comunicación
de masas y los fenómenos asociados: “sociología de la
comunicación de masas”.
Principios años XX: Escuela de Chicago: estudios empíricos de
índole conductista: “conductismo social”_conductas colectivas.

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• CONDUCTISMO Y FUNCIONALISMO
- Conductismo:
Correlaciones regulares entre estímulos y respuestas: conducta.
El mensaje y actividad de los medios: estímulo.
Opiniones, actitudes y reacciones: respuestas.
“La comunicación es el proceso por el que un individuo
(comunicador) transmite estímulos (símbolos) para modificar la
conducta de otros individuos (receptores)” (Hovland, en Lucas,
García y Ruiz, 1999)

40. 40
El enfoque conductista:
a) Se orienta hacia el estudio de los efectos de los medios.
b) Favorece una concepción todopoderosa del medio.
Circunstancias histórico-políticas: procesos de opinión pública.
Credibilidad.
Evolución del enfoque conductista:
1. Del conductismo mecanicista-individualizado a la
colectivización del modelo.
2. Del enfoque analítico a la aplicación instrumental.
3. De la influencia directa a la hipótesis de la consistencia: teoría
de la consistencia, la de la simetría, el principio de
congruencia o la teoría de la disonancia cognoscitiva.

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- Funcionalismo:
Síntesis entre teoría y experimentación.
Doble necesidad:
1. Visión más global: todos los elementos del proceso de la
comunicación colectiva y de su influencia en la dinámica
social.
2. Visión más optimista y funcional: optimizar la rentabilidad
política de los procesos comunicativos y la rentabilidad
comercial.
El funcionalismo concibe los procesos sociales y las funciones
sobre la base de un modelo general de equilibrio y control.

42. 42
El funcionalismo es una teoría de la causalidad de los procesos
sociales: relaciones causa-efecto de los acontecimientos sociales
entendidos como causas de procesos.
La actividad de los elementos del proceso sociales:
- Funciones:
- Disfunciones:
- Afunciones:
Liderazgo como elemento determinante de los procesos de
configuración funcional en la comunicación de masas.

43. 43
• CONSTRUCTIVISMO:
Proceso de enseñanza-aprendizaje NO basado en el profesor.
Constructivismo vygotskiano: zona de desarrollo próximo.
Énfasis en las intenciones, experiencias, estrategia del alumno…
que construye y reconstruye.
El aprendizaje se estimula por una cuestión de necesidad o
deseo de saber.

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Cambios en las instituciones educativas:
- Áreas con equipos portátiles.
- Papel del técnico como soporte, asesoramiento y
mantenimiento.
- Nuevas estrategias y metodologías.
- Formación y reciclaje de profesorado.
- Asignaturas centradas en la creación audiovisual.
Trabajo cooperativo y trabajo colaborativo.
Trabajo en equipo.

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• TEORÍA HIPODÉRMICA:
Importancia de los estudios sobre efectos.
1. Etapa de los medios todopoderosos: influencia directa,
unívoca, determinante e inevitable sobre los individuos. Teoría
de la bala mágica o teoría de la aguja hipodérmica.
2. Etapa de los efectos limitados.
3. Etapa de concepción de efectos fuertes.

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Características:
- Identifica mecanismos de persuasión.
- Propaganda: aprobación de los ciudadanos.
- Manipulación.
- Contexto entreguerras.
- La comunicación de masas es asimétrica.
- La comunicación de masa es intencional.
- La comunicación de masas tiende a un fin.

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48. 48

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