La presentación contiene un resumen fruto del trabajo de investigación realizado por Marcos Freytes y Gianna Bello en el 2013 como requisito para la aprobación de la asignatura de Práctica Profesional I la misma pertenciente al pensum de estudios de la Facultada de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo en su Ciclo Básico de asignaturas (Tronco común) de la Licenciatura en Educación. Dicho trabajo de investigación fue realizado entre mayo y julio de 2013 y presentado en la facultad el 15 de octubre de el mismo año. Contiene los resultados de la experiencia pedagógica realizada en la U.E. "Moral y Luces" en Naguanagua, Carabobo, Venezuela. Trabajando la falta de concentración en los niños y niñas del tercer (3er) grado del nivel de primaria.

1. Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias Pedagógicas
Cátedra de Práctica Profesional
Práctica Profesional I
Tutor Institucional: Prof. Kelis López
Docente P.P.I.: Prof. Mariusby Ramírez
Practicantes: Br. Marcos Freytes
Br. Gianna Bello
Sección: 22
Octubre de 2013

2. CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO ESCOLAR
La Unidad Educativa fue fundada en septiembre de 1964, y en julio de 1967 la adquiere
Génova Pinto, actualmente propietaria. Se encuentra ubicada hoy día en la Av. 190 de
Tarapío, N 105-100 de Naguanagua.
Se imparte Educación a todos los niveles y se atiende a una población escolar
distribuida de la siguiente manera: 3 Grupos de Educación Inicial, 11 Secciones de
Primera y segunda Etapa, 9 secciones de Media General y 6 secciones de
Diversificado, para un total de 29 secciones.

3. MISION
La Unidad Educativa “Moral y Luces” tiene como objetivo fundamental el
pleno desarrollo de sus estudiantes, preparándolos para ser personas sanas, críticas
y aptas para convivir en una sociedad democrática, que participe de manera activa
en cada uno de los procesos que implique transformación de la sociedad, logrando
despertar en ellos el sentido de los valores humanos e Identidad Nacional.

4. La Unidad Educativa “Moral y Luces” es una institución que perdurará en el tiempo y
evolucionará de acuerdo a los cambios sociales, logrando así el crecimiento personal de
cada uno de sus trabajadores y siempre será reconocida como una organización donde sus
egresados son personas altamente capacitadas para enfrentarse a cualquier reto propuesto

5. Matrícula nivel de primaria año escolar 2012-2013
Grado y sección
Nº de alumnos
1er grado A
30
1er grado B
28
2do grado A
25
2do grado B
27
3er grado A
29
3er grado B
28
4to grado A
32
4to grado B
34
5to grado A
40
6to grado A
29
6to grado B
26

6. Necesidades pedagógicas detectadas en el aula de clases
Luego de la fase de observación y diagnóstico preliminar que fue realizado según las prerrogativas de la
cátedra de práctica profesional se pudo observar que existen en el aula de clases asignada las siguientes
necesidades pedagógicas:
•Falta de concentración de los estudiantes al realizar las actividades en el aula de clases.
•Falta de organización secuencial en los estudiantes en la realización de las actividades asignadas por la docente
de aula.
•Problemas de lectura en la mayoría de los estudiantes, es decir falta de fluidez al leer.

7. Jerarquización de las necesidades pedagógicas más importantes.
•Falta de concentración de los estudiantes al realizar las actividades en el aula de
clases:
De acuerdo con la Psicóloga Ana Muñoz, “la concentración es la capacidad para dirigir
la atención voluntariamente en una dirección determinada y mantenerla durante el
tiempo deseado” (motivación.about.com, 2013) y la falta de la misma es uno de los
problemas más comunes en los estudiantes de todos los niveles del
sistema educativo y puede ser considerado como un factor que influye de manera
negativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

8. El propósito de la siguiente investigación es disminuir la falta de
concentración en los estudiantes tercer grado del nivel de primaria en la
referida institución

9. CAPITULO II
ASPECTOS TEÓRICOS
Antecedentes
Son muchos los autores que han decidió profundizar sus estudios relacionados con la falta
de atención y concentración de los niños en edad escolar, lo que facilita y sirve de un gran
aporte en la realización del proyecto.
 Mora O. (1997), realizo una investigación relacionada a la falta de atención y
concentración de los niños en edad escolar
Álvarez, Cariño y Santiago (1997), en su trabajo realizaron una recopilación de varias
definiciones de este trastorno, para luego armar una definición propia.
 Herrera (2004) realizo su investigación de carácter cualitativo, con esto busco la obtención
inmediata de la información, apoyándose en técnicas e instrumentos que le permitieron
contacto más directo con el sujeto de estudio durante el desarrollo del programa

10.  Abrante e Isturiz (2000) realizaron una investigación de campo, en donde basaron
en establecer y aplicar estrategias y actividades que permitieran al docente trabajar de
manera más eficiente y eficaz con niños que sufren falta de concentración
 Ballaben, Lustig y Del Castillo, (1998), realizaron un manual para facilitarle al
docente información y estrategias, sobre niños que presentan el síndrome.
Posturas teóricas referentes a la falta de concentración
Una teoría que puede ser aplicada al trastorno de falta de concentración es la
conductista, la cual comienza con los trabajos pioneros de Thorndyke y Skinner y tuvo
gran impacto en la educación. Lovitt, Lindfey, Whelan, Becker, Engelman y Karmine

11. Realizaron los primeros trabajos en los que se aplicaba este enfoque a los
trastornos de aprendizaje. Hoy en día, el enfoque conductista está incluido en la
mayoría de programas de información para maestras especializadas en trastornos
de aprendizaje.

12. CAPÍTULO III
ASPECTOS PROCEDIMENTALES
En el siguiente capítulo se presenta el plan de acción a ejecutar para la atención de la
necesidad pedagógica más importante que los practicantes detectaron en el aula de clases. Es
importante resaltar que, la decisión de trabajar la falta de concentración en los estudiantes del
tercer grado nivel de primaria de la U.E. Moral y Luces

13. Justificación
“El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de
aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus
experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el
profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un
aprendizaje de por vida.” (marista.edu.mx, 2013)

14. Objetivo General
Disminuir la falta de concentración en los estudiantes del nivel de primaria de la U.E.
“Moral y Luces”.
Objetivos específicos
Diagnosticar los factores que inciden en la falta de concentración de los
estudiantes.
Elaborar un plan de acción que permita reducir la falta de concentración en los
estudiantes.
Evaluar los resultados de la aplicación de las estrategias didácticas de carácter
formativo en los estudiantes.

15. CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
En el presente capítulo se expondrán los resultados obtenidos en la aplicación del
plan de acción y se contrastarán con el diagnóstico o los resultados de la evaluación
previa a la aplicación del mismo en cuanto a la necesidad pedagógica abordada en la
presente investigación.
La evaluación de la experiencia pedagógica viene dada en la realización de actividades
para el cumplimiento de objetivos específicos, que a su vez dan cumplimiento al objetivo
general del plan de acción de la presente investigación.

16. Evaluación Final
30
25
Realizó Satisfactoriamente
la actividad
20
No realizó
Satisfactoriamente la
actividad
15
10
No participó de la misma
5
0
SD*
EC*
(Bello & Freytes, 2013)
*Leyenda: Simón dice (SD)/ Ejercicio de Concentración (EC)

17. Resultados obtenidos: Evaluación diagnóstico
35
30
25
20
15
10
5
0
total de
estudiantes
Evaluación Diagnótico
(Bello & Freytes, 2013)
Realizó
satisfactoriam
ente
No realizó
satisfactoriam
ente

18. Comparación Final de resultados obtenidos
35
30
25
20
Total Estudiantes
Real. Satisfactoriamente
15
No Real. Satisfactoriamente
10
5
0
Diagnóstico
(Bello & Freytes, 2013)
Eval. Final

19. CAPÍTULO V
CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES
Conclusión
“La concentración es un aspecto clave en el proceso de enseñanza
aprendizaje, ya que la misma supone la disposición de los estudiantes a aprender y
poner en práctica el conocimiento adquirido en la vida…” (Bello & Freytes, 2013)
“…Por lo que el logro del objetivo gen eral de la presente investigación viene como un
aliciente no solo en el ámbito académico de los estudiantes sino que además supone un
cambio integral en la vida de los mismos y su entorno de relación.” (Bello & Freytes, 2013)

20. Recomendaciones
Se recomienda al personal docente de institución seguir en la promoción de
actividades que fomenten la concentración, los valores y buenas costumbres
nacionales, regionales y municipales así como aquellas orientadas a la formación de
buenos ciudadanos.
De igual forma a la docente de aula proseguir y fomentar en los estudiantes
actividades en clases que ayuden a mantener la concentración y alta motivación al logro
de competencias, metas, objetivos que supongan un crecimiento integral en los niños y
niñas.
A los padres, representantes y comunidad en general involucrarse más ayudar a los
docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje convirtiéndose de esa forma en actores
protagónicos en el proceso de formación de los niños y niñas que asisten a esta
institución.