Se trata de un trabajo final de máster llevado a cabo por Adrián Fernández Hernández

1. EFECTO DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS Y LA CONDICIÓN
FÍSICA EN EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
Trabajo Final de Máster
Adrián Fernández Hernández
Tutor & Cotutor:
Alfonso Valero Valenzuela & Daniel Navarro Ardoy

2. PEDAGOGÍA ACTIVA
-Docente como centro del proceso de E-A
-Alumnado como mero receptor del
conocimiento
-Jerarquía, disciplina, autoritarismo
-Sistema difícilmente adaptable
-Objetivo: transmisión de conocimientos
-Alumno como protagonista activo de su
propio proceso de E-A
-El docente acompaña al alumno, aporta
recursos, facilita el proceso
-Respeto mutuo, refuerzo del vínculo
emocional
-Sistema flexible, adaptado al ritmo e
intereses del alumnado
-Objetivo: aprender disfrutando el proceso
De donde venimos… Hacia donde vamos…
(Muñoz-López, 2014)

3. PEDAGOGÍA ACTIVA
1. Aprendizaje basado en la
emoción, experiencia y curiosidad
-Materiales manipulativos
-Entorno
2. Uso de metodologías activas
-Aprendizaje basado en el juego
-Fomento de las habilidades de
pensamiento
-Uso de las TIC
3. Un ambiente de aprendizaje
preparado emocionalmente
-Disciplina positiva
-Vinculo docente/alumno
-Implementación de programas de
inteligencia emocional y competencias
sociales
4. Importancia de las artes y el
movimiento
-Ejercicio físico diario
-Creatividad

4. FUNCIONES EJECUTIVAS.
“La base de los procesos cognitivos que constituyen el elemento con mayor valor
diferencial entre el ser humano y las restantes especies” (Portellano, 2005).
Inteligencia Fluida
Pensamiento divergente
Flexibilidad mental
Regulación atencional
Memoria de trabajo
Memoria contextual
Memoria temporal
Memoria prospectiva
Fluidez verbal
Monitorización
Motivación
Autoconciencia

5. CONDICIÓN FÍSICA RELACIONADA CON LA SALUD
“La capacidad del ser humano para realizar tareas diarias sin fatiga excesiva o con vigor suficiente para
realizar dichas tareas de forma eficiente y que, además, se refiere a los componentes de dicha CF que son:
capacidad aeróbica, capacidad músculo-esquelética, capacidad motora y composición corporal” (Ruiz et al.,
2011)
Entorno sedentario
Escasas horas de EF
Población joven sedentaria
Malos hábitos saludables
Uso inadecuado de las tecnologías
Sedentarismo elevado en España
=
¿?

6. OBJETIVOS
1. Establecer si existen diferencias en el desarrollo de las FE y el nivel de
CF entre un colegio con pedagogía tradicional y un colegio con
pedagogía activa
2. Comparar los resultados obtenidos con los valores de referencia
propuestos por estudios en cuanto al desarrollo de las FE y la CF

7. METODOLOGÍA
PEDAGOGÍA
ACTIVA
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FUNCIONES
EJECUTIVAS
-
CONDICIÓN
FÍSICA
¿?
 N= 70 ALUMNOS: 36 chicos y 34 chicas (Media=9,2 años)
Variable independiente
Variable dependiente
 Diseño= Cohortes retrospectivo; 7 meses de exposición
 3º-4º y 5º de Educación Primaria

8. METODOLOGÍA. Grupo Control
 N= 45 alumnos (24 chicos; 21 chicas)
 Ubicación: centro urbano de la ciudad de Murcia
 Entorno socioeconómico: medio-bajo
 Familias monoparentales; trabajo precario; desempleo
 Educación Pública/pedagogía tradicional

9. METODOLOGÍA. Grupo Experimental
 N= 25 alumnos (12 chicos; 13 chicas)
 Ubicación: Periferia de la ciudad de Murcia
 Entorno socioeconómico: medio/ medio-alto
 Entorno laboral estable; escasa desestructuración
familiar
 Entorno natural: flora y fauna
 Educación Privada
 Pedagogía activa + actividad física diaria

10. METODOLOGÍA. Fases
Fase 1
• Toma de contacto con centros
• Informe favorable Comisión Ética
Fase 2
• Reunión con profesorado involucrado
• Explicación del proyecto
Fase 3
• Reunión con padres
• Firma consentimiento informado
Fase 4
• Reclutamiento evaluadores
• Formación y certificado de participación
Fase 5
• Toma de datos en los diferentes centros
• Marzo 2019
Fase 6
• Análisis estadístico
• Realización TFM
Fase 7
• Elaboración de informe de resultados para los centros participantes
NOVIEMBRE2018
FEBRERO2019
MARZO
2019
MAYO
2019
SEPT.
2019

11. METODOLOGÍA. Instrumentos: batería ENFEN
Portellano, J. A., Martínez, R., & Zumárraga, L. (2009). ENFEN Evaluación Neuropsicológica de las Funciones
Ejecutivas en Niños. Madrid: TEA ediciones.
ENFEN. Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños.

12. METODOLOGÍA. Instrumentos: batería ENFEN
• Prueba 1. Fluidez verbal • Prueba 2. Senderos
• Prueba 3. Anillas • Prueba 4. Interferencia

13. METODOLOGÍA. Instrumentos: batería ENFEN

14. METODOLOGÍA. Instrumentos: ALPHA-Fitness
• Aplicación: Individual / Colectiva
• Ámbito de aplicación: niños y adolescentes (6-18 años)
• Duración: 1 y 2 horas
• Finalidad: Evaluación de la condición física
• Baremación: Puntuaciones por nivel de desempeño (muy bajo-bajo-medio-alto-
muy alto)
• Material: tallímetro, cinta métrica, báscula, esponjas, cronómetros, material
propio
ALPHA-Fitness. Test de campo para la evaluación de la condición física relacionada con la salud
en niños y adolescentes
Ruíz, J. R., España Romero, V., Castro Piñero, J., Artero, E. G., Ortega, F. B., Cuenca García, M., &
Gutiérrez, A. (2011). Batería ALPHA-Fitness: test de campo para la evaluación de la condición física
relacionada con la salud en niños y adolescentes. Nutrición Hospitalaria, 26(6), 1210-1214.

15. METODOLOGÍA. Instrumentos: ALPHA-Fitness
• Posta 2/3/4. Salto de longitud + Sprint 4x10m + Resistencia
• Posta 1. Peso + Talla + IMC + Perímetro cintura+ dinamometría manual

16. Resultados. Objetivo 1. FE
1. Establecer si existen diferencias en el desarrollo de las FE y el nivel de
CF entre un colegio con pedagogía tradicional y un colegio con pedagogía
activa
Grupos
Masculino
Femenino

17. Resultados. Objetivo 1. CF
Grupos
Masculino
Femenino

18. Resultados. Objetivo 1. Correlación

19. 2. Comparar los resultados obtenidos con los valores
de referencia propuestos por estudios en cuanto al
desarrollo de las FE y la CF
Resultados. Objetivo 2.
FE
No se encontraron alumnos con déficit disejecutivo en
ambos grupos. Decatipos dentro de la normalidad.
CF

20. Conclusiones
1. Existen diferencias significativas en el desarrollo de las funciones ejecutivas en alumnos
que reciben una pedagogía activa como modelo de enseñanza principal con respecto a
aquellos alumnos que no la reciben
2. Se han comparado los niveles de desarrollo cognitivo tras la valoración de los resultados
en la prueba ENFEN y se ha concluido que los alumnos se encuentran en valores normales
con respecto a los valores de referencia aportados y que no existen deficiencias cognitivas.
No siendo así en los niveles de CF, los cuales deben ser trabajados en ambos grupos

21. Discusión
¿Son las FE procesos de regulación de la conducta independientes?
Pedagogía activa= mayor desarrollo cognitivo
Instrumentos Muestra Entorno
Control
+
Exposición
BRIEF-2
Acelerómetros
Aumento
tamaño
muestral
Diseño experimental
Sesiones de EF diarias

22. EFECTO DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS Y LA CONDICIÓN
FÍSICA EN EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
Trabajo Final de Máster
Adrián Fernández Hernández
Tutor & Cotutor:
Alfonso Valero Valenzuela & Daniel Navarro Ardoy