1. Estudios de caso <br />Dinámica de la Acción de la Didáctica<br />Caso<br />Cosas que pasan<br />a todas las clases que este profesor asistía siempre llegaba oliendo a alcohol, colocaba su maletín en su escritorio y sin decir ni los buenos días empezaba a leer una fichas que jamás podían faltar en su clase las cuales tenían toda la clase de ese día escrita y lo único que hacía era dictar y dicta sin ningún tipo de pausas y sin dar ningún tipo de espacios para responder dudas, no le gustaba que los alumnos lo interrumpieran y si en algún momento alguno de los alumnos le hacia una pregunta el profesor no le prestaba atención y seguía leyendo sus ficha; al terminar de leer todas sus fichas agarraba su maletín y así como llego se volvía a ir.<br />Si le pasamos el filtro de la didáctica nos podemos dar cuenta sin ningún tipo de duda que este profesor se inclinaba directamente activista es decir entre los cuatro pilares de la didáctica solo tomaba en cuenta el pilar del “hacer”, a lo mejor también se debía a las condiciones en las que llegaba el profesor al aula de clase.<br />Diagrama<br /> <br />ACTIVISTA<br />Propuesta<br />Una clase se divide en tres partes:<br />Inicio.<br />Desarrollo.<br />Cierre.<br />En primer lugar intentaría no llegar en esas condiciones a las clases, por otra parte en el inicio: realizaría actividades que me permitan interactuar con los alumnos, aplicaría la variedad en las clases para que los alumnos aprendan mejor y el proceso de aprendizaje sea más significativo.<br />En el desarrollo: explicaría con mis propias palabras el contenido y dejaría que los mismos alumnos con una lluvia de ideas realizaran un concepto para hacer la clase más didáctica.<br />En el cierre: podría realizarse otra actividad recreativa que tenga que ver con el contenido que se está dando para la vuelta a la calma.<br />Génesis Álvarez<br />Antonino Rizzo<br />Rodríguez Lisbeth<br />Ojeda Leonardo<br />Sección: 18<br />