Este proceso de mejora escolar es entendido como una secuencia de actividades, que los implicados, docentes, directivos, alumnos /as, padres, madres u otro personal, debe ejecutar con responsabilidad, buscando todos unos objetivos que es la mejora en cada una de las necesidades que presentan los alumnos/as del primer ciclo del nivel primario en el centro educativo Caimito.

1. Distrito Educativo 07-06
Escuela Luis José Acra Chabebe.
C/ José W Acra, No. 21, Sector Santa Ana
San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, R.D.
"Año De La Consolidación de la Seguridad Alimentaria”
Plan de acción para mejora del segundo ciclo del nivel primario
(4too, 5to y 6to) para dar respuesta a los hallazgos detectados
para la mejora de la calidad.
Responsable de la elaboración: Equipo de Gestión y Docentes
Co-elaboración: Padre, Madre y Tutores
Matricula:117
Hembra: 63
Varones: 54
Años Escolar:2019-2020
Directora: Luz María Amparo Paulino

2. PLAN DE ACCION Y DE MEJORA DEL AREA DE MATEMATICA

3. IDENTIFICACION DEL AREA DE MATEMATICA
Descripción del Problema:
Las políticas educativas que ha de poner en práctica el centro educativo Luis José Acra
Chabebe , Distrito educativo06-07, San Francisco de Macorís, Provincia Duarte , el proceso
pedagógico que pone en práctica el referido centro en procura de hacer más efectivo y
eficaz el proceso pedagógico con el fin de contribuir a que” Todos y todas puedan desarrollar
una educación de calidad con igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones “ Articulo 63, constitución de la
Republica Dominicana 2010”.
Dentro de las estrategias que plantea el nuevo milenio para la aprehensión de los contenidos del
área de matemática tenemos: Estrategia de Aprendizaje Autónomo, Estrategias de Aprendizaje
en Pequeños Grupos, Estrategia de Aprendizaje Significativo (aprender a aprender), Estrategia
de Aprendizaje basada en problema Estrategia de estimulación en el uso de la tecnología o
uso de los tics, Estrategia de desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo. En dicho
centro educativo en la evaluación diagnostica aplicada a los estudiantes de sexto grado se pudo
evidenciar que todo el alumnado presentan dificultades en el aprendizaje en el área de
matemática en el segundo ciclo del nivel primario.
Tomando en cuenta los objetivos hemos diseñados el plan de mejora articulado en fases
distintas tomando como base la estrategia de formación continua emanadas del Minerd, así
como también las competencias fundamentales y específicas, contenidos y procedimientos y
los indicadores de logros que permitan al alumnado establecer relaciones de los conocimientos
previos y la construcción de aprendizaje significativo, sistematizado y contextualizado con el fin
de contribuir al desarrollo de las habilidades, destrezas y aptitudes en los y las estudiantes.

4. ARBOL DEL PROBLEMA.
Dificultad al momento de interpretar números enteros y fraccionarios en
contexto diverso y para identificar su ubicación en la recta numérica.
Dificultad al momento
identificar figuras
congruentes en una
cuadricula.
Dificultad para reconocer
características de los
números naturales. Al
para reconocer las
potencias como el
producto de factores
iguales.
Dificultad para reconocer
unidades de longitud y de
superficie en un contexto
simple.
Poco interés para
interpretar
informaciones
presentar en tablas o
gráficos
Lineales en contexto
simple, así como también
para organizar datos no
agrupados en una tabla
de frecuencia.
Presentan dificultad para conocer de manera general
números enteros racionales (enteros faccionarios y
decimales) al igual. Al igual para la conversión de
unidades de medida derivadas de los grados
anteriores; 1ro, 2do, y 3ro del primer ciclo del nivel
primario

5. Efectos
~
Causas
Dificultad en los alumnos con un pobre
desarrollo al momento de hacer uso de
estrategias para la realización de cálculos en
las operaciones fundamentales como: Suma,
Resta, Multiplicación y división derivadas de
los grados del primer ciclo del nivel Primario.
Poca motivación en aprender y aplicar
sus conocimientos para buscar
implementar y calcular posibles
soluciones, lo cual requiere flexibilidad y
apertura nuevas alternativas no
necesariamente conocidas
Falta de interés al enfrentar problemas
de la vida diaria y aplicar posibles
soluciones y que requiere ser abordado
de manera pertinente
Manejo inapropiados de estrategias
para dar respuestas creativas y
novedosas para la consecución de un
fin deseado
Desmotivación de los estudiantes del
segundo ciclo para implementar
acciones para resolver problemas de su
contexto.
Poco interés en desarrollar la
creatividad y el pensamiento critico
 Dificultades derivadas del
entorno familiar , social y
cultural
 Bajos ingresos económicos y
poco apoyado familiar en el
proceso educativo.
 Dificultades de poca relación
y falta comunicación entre los
miembros de la familia
(Desintegración familiar)
 Irresponsabilidad y
diversos contextos
desfavorecidos

6. Diagnóstico: Análisis reflexivos con los docentes del segundo ciclo sobre los resultados de la
evaluación diagnostica nacional aplicada a los estudiantes de sexto grado y así revertir los
hallazgos detectados para la mejora de la calidad.
Sensibilización: sensibilizar al personal del centro y demás, actores del proceso para que
asuman el compromiso de trabajar y promover el desarrollo del pensamiento lógico y resolución
de problemas y el uso de herramientas tecnológicas.
NIVELES DE DOMINIO
Diseño, Elaboración y Aplicación del Plan
PLAN DE ACCION PARA LA MEJORA de los resultados y de la calidad los
aprendizaje en el are de matemática.
Título: Aprendo, y juego y me divierto
OBJETIVO GENERAL: Analizar las causas que originan la dificultad encontrada en las pruebas
diagnostica aplicada a los estudiantes de sexto grado años 2018. Escuela Luis José Acra Chabebe.
Grado
Razonan
y
argumentan
Interpretan
y
comunican
Conectan
Resuelven
problemas Total
Cuarto 22 22 22 22 22
Quinto 17 17 17 17 17
sexto 16 16 16 16 16

7. Competencias
Especificas
Objetivos
Específicos
Actuaciones
o acciones
Nivel de
dificultad
Respons. Recurso
s
Calendario Beneficiario
Esperados
1 2 3
Razona y
argumenta
Establece
conjeturas sobre
reglas y
propiedades de
los números
enteros y las
operaciones
adicción,
sustracción, que
permitan hacer
predicciones las
comprueba o
rechazas
utilizando
diferentes
estrategias.
Aplicar una
evaluación
diagnostica a
los
estudiantes
de segundo
ciclo del nivel
primario para
identificar los
niveles de
dominio en la
competencia
especificar
de adicción y
sustracción
de números
enteros
utilizando
diferente
estrategia.
Expresión
por los
alumnos
sobre las
reglas y
propiedades
de los
números
enteros y las
operaciones
de adicción y
sustracción.
X Docente
Alumnos
Alumnos
Guía de los
centros
educativos
para
mejorar.
Pizarra
lactop
lPapelografo
Tarjetas
con
operaciones
Tiza
Cinta
adhesiva
Laminas
Enero-Febrero
Conectarse
con el tema.
Motivando a
utilizar
números
enteros
conocimient
o
Leeny
escriben
números
enteros
Identifican
situaciones que
pueden
representarse
con números
enteros

8. Establecer
relaciones entre un
número entero y su
opuesto.
Selecciona y justifica
el método de
computaciones
apropiada y
herramientas que
utiliza calculo,
mental, estimación
herramientas,
tecnología, lápiz y
papel al operar con
numero enteros.
 Ubican y
ordena
números
enteros
 Utilizar los
números
enteros a
problema de
la vida
cotidiana
 Localizan
números
enteros en
la recta
numérica
 Realizan
cálculo
mental con
números
enteros
X
Docentes
Alumnos
Familia
Libras de texto
Tarjetas con
números enteros.
Cuaderno lápiz
Reglas
calculadoras
Tables
Telefonos
Portátil
celulares
 Leer y
escribir
números
enteros
 Identificar
situaciones
que
represente
números
enteros
 Utilizar
cálculo
mental en
operaciones
de numero
entero
 Avanza en el
uso de
números
enteros para
describir
situación
 Operaciones
de suma y
resta de
numero
enteros
Comunica describes
ideas y proceso de
razonamientos
utilizando los
números enteros
 Estiman
resultados
de las
operacione
s de
adicción,re
sta,multipli
cacin,
potenciació
n y división
Utilizando
números
enteros.
 Comprob
ar
resultado
s de
operacio
nes con
numero
enteros
X
Docentes
Alumnos
Familia
Libras de texto
Tarjetas con
números enteros.
Cuaderno lápiz
Reglas
calculadoras
Tables
Telefonos
Portátil
celulares
Avance en la
estimación de
resultados de
operaciones de
adicción, resta
multiplicación
potenciación y
división utilizando
Números enteros
y
Comunica los
resultados

9. Modela y representa
Emplea diferentes
formas para mostrar
situaciones de la
vida
En los que
intervienen números
enteros
Temperatura
altura y
profundidad a
nivel del mar.
Analizar los
hallazgos
encontrado de
la evaluación
diagnosticada
aplicada
 Comprende
y utiliza
número
enteros
 Identificar
situaciones
que puede
representar
se con
números
enteros
 Utilizar
números
enteros
para
describir
situaciones
del
contexto
X Equipo de
gestion
Segundo
periodo
Representan
operaciones de
adicción,
sustracción y
división exacta
utilizando
diferentes medio
y recursos
La maestra
muestra
siempre
satisfacción y
confianza de
que el niño
este logrando
que aprenda
las actividades
de trabajo
Socializar con
los docentes y
equipo de
gestión los
resultados en
contrados
Estimar
precisión
resultado de
operaciones
con números
enteros
X
Docentes
Laptop
Proyector
Hojas en
blanco
Una Semana
Conecta
Aplicar las
operaciones con
números enteros
de decimales y
fracciones
Estimar los
resultados de
las operaciones
de adicción
sustracción
multiplicación
potenciación y
división
utilizando
números
enteros
Docente
Alumno
Libre de texto
Tarjetas con
números
Cuadernos
Lápiz
Calculadora
Tablet
Teléfono portátil
laptop
l
Una semana
Avance en la
realización de
operaciones de
suma, resta, de
numero enteros

10. Resuelves
Problemas
Platea y
resuelve
problemas
utilizando
números
enteros en el
contexto
escolar
comunitario y
nacional y
comentado
procedimiento
s empleando
registrado en
forma
estructurada
comprensible
Acompañamiento
s y seguimiento a
la implantación
del plan de
mejora
Explicación
oral y escrita
del proceso de
desarrollo.
Resuelven
operaciones
combinadas
con números
enteros
Resuelve
problemas del
contexto que
impliquen
números
enteros
X Docente
De
equipo
de
Gestión
Alumnos
Libro de texto
Contexto escolar
Familiares de la
comunidad
Calculadora
Pizarra
Tiza
Tablet
Teléfono portátil
Todo el
año
Avance en el
desarrollo de
operaciones
de números
enteros
Avance en
implementaci
ones
concretas
para resolver
problemas del
contexto que
impliquen
números
enteros
Analizar y
evaluar los
resultados
obtenidos
Utiliza herramientas
Tecnológicas
Comprueban
resultados de
operaciones con
números enteros
Explican e
interpretar
situaciones de
la vida
cotidiana que
impliquen
números
enteros
X
Docente
Alumnos
Familiar
Libro de texto
Contexto
Familiar y de
la comunidad
Calculadoras
Pizarra
Tiza

11.  Explicar e
interpretar
situaciones
de la vida
cotidiana
que
impliquen
números
enteros
 Diseñan
experiment
o y
resuelven
situaciones
que
impliquen
números
enteros
 Analizar
evaluar
situaciones
de la vida
cotidiana
que
impliquen
números
enteros
 Explorar
describen
situaciones
de su
contexto
que
impliquen
números
enteros
X
Recursos del
medio
Tablet
Telefono
portátil
Manipulativo
Cuaderno
Lapiz
Regla
Todo el año
 Avance en
la
explicación
e
interpretaci
ón de
situaciones
de la vida
cotidiana
que
impliquen
números
enteros
 Avance en
el
desarrollo
de
experiment
o y
resolución
de
situaciones
que
impliquen
números
enteros
 Avance en
el análisis y
evaluación
de
situaciones
de la vida
cotidiana
que
impliquen
números
enteros
 Explora y
escribes
situaciones
de su
contexto
que
impliquen
números
enteros

12. Aspectos a mejorar de los
estudiantes
Este proceso de mejora escolar es entendido como una secuencia de
actividades, que los implicados, docentes, directivos, alumnos /as, padres,
madres u otro personal, debe ejecutar con responsabilidad, buscando todos
unos objetivos que es la mejora en cada una de las necesidades que presentan
los alumnos/as del primer ciclo del nivel primario en el centro educativo Caimito.
Evaluación del Plan
El centro tiene establecido reuniones periódicas de equipos docentes en donde
se aportarán los datos de los alumnos/as para dar el seguimiento de las
adaptaciones realizadas, casi como valorando de manera sistemática, continua,
los logros obtenidos con respecto a lo programado, el cumplimiento en acuerdo
con los docentes de apoyo, el papel, esfuerzo, interés, motivación de los
alumnos/as, en cuanto a la evaluación de los alumnos será individual y global, la
misma se producirá en tres momentos: inicial, durante todo el proceso de
enseñanza- aprendizaje, para observar los cambios y/o avances de los alumnos,
al finalizar el plan se recogerán los objetivos educativos que el niño/a ha
alcanzado.
Evaluación de la práctica docente
También se realizará, con respecto a las familias se va a Orientar a las familias
del alumnado atendido, informando sobre pautas de actuación en casa que
ayuden a conseguir los objetivos propuestos. Este plan se evaluará en la
medida en que se cumpla los objetivos propuestos y además con las
aportaciones por cadadocente.

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