3. ¿Para qué se lee y se escribe en las
universidades de Colombia? Un aporte a la
consolidación de la cultura académica en el
país.
17 universidades públicas y privadas
Tres años (oficialmente)
Objetivo: Caracterizar, analizar e interpretar
las prácticas académicas de lectura y
escritura en programas de pregrado.
4. ¿Qué se pide leer y escribir al estudiante?
¿Para qué se pide leer y escribir?
¿Qué se hace con lo que se lee y se escribe?
¿Cuáles son los mecanismos de legitimación,
valoración y evaluación de los productos de
lectura y escritura?
¿Qué clase de apoyo reciben los estudiantes
antes, durante y después de la lectura y la
escritura de textos?
5. Encuesta a estudiantes
Programas de cursos que se ocupan de la
lectura y la escritura
Documentos de políticas institucionales
Grupo de discusión con estudiantes
Grupo de discusión con profesores
Estudio de caso
7. 16 de abril de 2010 2 diciembre de 2010
55 minutos 2 horas
10 estudiantes 11 profesores
1 de FCEA
1 de FCEA
2 de FING
4 de FING 7 de FHCS
5 de FHCS 1 de CS
Seleccionados por ser Seleccionados por sus
destacados inquietudes frente a la
académicamente lectura y la escritura
Estudiantes Profesores
8. Los apuntes son básicos para el Solo leen las diapositivas de clase
autoaprendizaje No saben para qué leen
Los apuntes es lo que más se lee (a No tienen interés en los temas que
partir de los textos y a partir de las leen
clases) Solo leen por la nota
No están preparados para leer No gozan la lectura
artículos Leen poca literatura
En los primeros semestres no se leen No leen
libros No saben leer
La lectura depende de la carrera y el No entienden lo que leen
semestre No leen para aprender
Las páginas web se leen más El modelo que se aplica en la
Primero los apuntes, después los
materiales del profesor, luego las universidad favorece estos
páginas web, y libros comportamientos
Se lee poco material elaborado por el
La entrada a un texto no está
profesor mediada por procesos de
Los profesores pueden guiar mejor lo acondicionamiento
que se debe leer Tenemos una responsabilidad alta
Cuando se lee para estudiar se hace porque somos los propiciadores de
para la nota la lectura
Estudiantes Profesores
9. A veces piden investigar Las tareas de lectura se estipulan
contenido demasiado muchas veces sin límites
especializado No hay punto de comparación
No se dan cuenta de que no para saber si se están logrando
tenemos el aprendizaje
necesario para leer los artículos los objetivos con la lectura
No recomiendan páginas web Los profesores somos leídos
No elaboran material para ser No existe un concepto unificado
leído sobre la evaluación de la lectura
No conceden tiempo para tomar No se lleva un proceso de lectura
apuntes en clase en las clases
No saben escribir resúmenes ni No sabemos si estamos
exámenes avanzando en la forma de leer
La toma de apuntes depende de que tienen los estudiantes
la disponibilidad de las
diapositivas Falta de educación clásica
La concentración de exámenes
en un período desfavorece la
lectura y el estudio
Estudiantes Profesores
10. Las referencias se pueden copiar fácil Tienen pésima ortografía
de la web. Se hacen de último Tienen problemas en la forma
Actuar con honestidad al referenciar como se expresan
Pocos saben como referenciar Falta de atención
Se debe referenciar por hábito y no No saben para qué escriben
por solicitud de un profesor
Nos deben explicar por qué se debe
Solo escriben por la nota
referenciar y qué son los derechos de No hay un acto de escritura de los
autor temas vistos en clase
No se piden escritos para las No tienen sentido etimológico
exposiciones Tienen déficit para expresarse por
Se escriben muchos trabajos para la
universidad escrito
La escritura de apuntes y resúmenes
Los textos que escriben no están
depende de la persona mediados por un proceso previo
Se escribe para estudiar y para sacar Se quedan cortos en lo que
buena nota escriben
Las carreras deberían enseñar a Problemas de referenciación
escribir con los lenguajes propios
Se debe aprender a escribir para la
vida profesional
Estudiantes Profesores
11. Los profesores no Las tareas de escritura se
verifican las referencias estipulan muchas veces sin
límites
Es difícil que los Problemas en la evaluación
profesores verifiquen las de los profesores: notas
fuentes altas=todo va muy bien
Los profesores deben No hay punto de
aprender a referenciar comparación para saber si
para que enseñen cómo se están logrando los
objetivos
hacerlo No existe un concepto
Se castiga si no se unificado sobre la
referencia pero no se evaluación
enseña a hacerlo No se sigue un proceso de
No se pide el trabajo escritura en las clases
previo o proceso que
No hay un punto intermedio
entre estudiantes y
conduce a una profesores
exposición o trabajo
Estudiantes Profesores
12. Nos deben dar más orientación Romper la cultura de que no se
para investigar, recomendar trata de “ganar” sino de
páginas web “aprender”
Uniformidad en los conceptos
Los profesores deberían usar Los profesores deben aprender a
más las bases de datos para que escribir bien
nosotros también las La escritura como política
aprendamos a usar institucional
Necesitamos que nos expliquen Proponer textos más cercanos al
más cómo leer artículos entendimiento de los estudiantes
científicos Aprovechar el curso de
Los profesores deben revisar las Humanidades I para fomentar la
referencias en los trabajos L y E según las necesidades de
Que nos expliquen por qué se cada carrera
debe referenciar y así se Trabajar por competencias
previene el plagio Buscar un lenguaje común en
todas las asignaturas y trabajar L
Necesitamos aprender a escribir y E no solo en primer semestre
con los lenguajes propios de la Llevar un proceso con la
carrera escritura de los textos
Tener en cuenta el proceso que Lectoescritura 1, 2 y 3
se sigue para un trabajo
Estudiantes Profesores
13. Los profesores deberían
Los profesores deben
acomodarse a los estudiantes y
escribir más para las clases viceversa
Deberían tener más en Tener guías claras de los
cuenta los apuntes que contenidos del curso
tomamos Debe explicar quien sea experto
Tener en cuenta que hay en el tema
Hacer que el estudiante escriba
diferentes estilos de para dar cuenta de cómo está el
aprendizaje mundo
Si tuviéramos menos Pensar una estructura curricular
materias y menos para los niveles de L y E
contenidos, podríamos Buscar puntos en común en
estudiar más motivados todas las carreras sobre las
pautas mínimas de escritura de
Los parciales deben los trabajos
presentarse cuando se agota Construcción conjunta entre las
el tema, no con los tiempos carreras sobre unas lecturas
de la universidad “obligatorias” o “esperadas para
el final de la carrera
Unificar concepto sobre el
ensayo
Estudiantes Profesores
14. Aunque se encuentran claras divergencias, existe
preocupación porque ambos detectan que hay
una problemática multidimensional.
Reconocimiento del papel de la lectura y la
escritura en la formación disciplinar.
La responsabilidad, en su mayoría, se asume en
el otro.
Los estudiantes describen sus procesos, los
profesores señalan deficiencias.
Es necesario un espacio de diálogo en que ambos
actores reconozcan sus diferentes puntos de
vista ¿el aula?