En definitiva, nos interesa especialmente abordar las perspectivas etnográficas, antropológicas y políticas sobre la cultura escrita en diferentes contextos sociales y en diferentes prácticas letradas con especial énfasis en sus impactos en educación y en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Asuntos como la identidad, la agencia y el poder constituyen ejes sobre los cuales girarán nuestros estudios

1. El diario de lectura en los procesos de acogida de
familias inmigrantes
Virginia Calvo

2. Familias inmigrantes
DóndeCuándoConquiénQué
Aragón España
2017 6 meses
Institución
preescolar y Primaria
Periodo escolar
6 madres de familia de Marruecos. Lengua materna árabe
Analizar el diario de lectura para los procesos de acogida de familias inmigrantes.
2 asesores para la Educación Inclusiva del gobierno
Directora del centro educativo.
2 docentes y 3 madres inmigrantes.
Conocer relación
escuela familia
inmigrantes.
Estudio:
Entrevistas:
5
20% alumnos
Diversidad lingüística y cultura

3. Madres
inmigrantes
Preocupadas el rendimiento académico de sus hijos.
Poca presencia en las reuniones de la escuela
Intervención en las tareas escolares de sus hijos.
Dificultad para
hablar en público
No tienen sentimiento
de pertenencia con la
cultura escolar.
Focalizar acciones que mejoren la
competencia lingüística en
español, y que puedan socializar.
Formar un grupo de lectura.
Español

4. METODOLOGÍA
Estudio de caso exploratorio
cualitativo/interpretativo de corte
etnográfico.
Técnicas
Recogida de datos 6 meses 1 hora semana
Grabar audios Notas de campo de
la investigadora
Transcribir 10 sesiones
Diario de lectura de
las informantes
Comprender la realidad
Reflexionar la práctica
Hacer seguimientoObservar objeto de
estudio en detalle
Se fundamenta en la dimensión socio-emocional
de la lectura literaria.

5. 4
Fases
Antes de leer el texto Estrategias de anticipación
Lectura en voz alta del
texto
Escucha activa. Oralidad
Conversar sobre el texto Vocabulario, expresiones
nuevas, expresar opiniones
Producción en el
diario, expresión libre
Escritura
Las sesiones durante los 6 meses consistieron en:
Corpusseleccionado
-La cenicienta
-Yo dos y tú uno
-La mujer mandona
-La mano negra
-Loba
-Cuando de noche llaman a la
puerta
-Las metamorfosis
-Píramo y Tisbe.

6. Análisis
Triangulación
Las notas de campo de la investigadora.
La información de las respuestas
de las informantes.
La producción en los diarios de lectura.
Lecturas
Lingüística
Emocional
categorías
Actitud y aproximación hacia la
escritura.
Análisis e interpretación textual.

7. El lector se enlaza en relaciones con su comunidad, y hace un
reconocimiento del país que lo acoge.
Lector objetiva su historia personal y desencadena una actividad narrativa.
El lector rompe la indiferencia
El lector vive una metáfora, una transposición, un desvío; una manera de
mirar el mundo, de reescribirlo y habitarlo.
El lector sale de sí mismo y vive otras vidas.
LingüísticaLecturasEmocional

8. -Retener las lecturas compartidas
-Apropiar la lengua
-Tomar distancia y construirse
-Buscar la propia identidad
Leer en voz alta y conversar
favorece la adquisición de la
lengua escrita de acogida.
El diario de lectura
Leer en grupo
textos literarios
para apropiarse
de lengua de
acogida.
Leer EscribirHablar
Reflexionar, expresar
y tamizar emociones.
Desarrollar actitudes
hacia la cultura escrita.
Organizar los
recuerdos
Relación
Leer-literatura-escribir

9. Reflexiones e inquietudes

10. -Significado de las palabras.Análisis textual
-Inferencias, anticipaciones, hipótesis, predicciones para comprender e interpretar.
Aproximación al texto a partir de las ilustraciones.
Intertextualidad
La comprensión de los lectores
Convenciones del texto
y
Cultural
Emocional
Influencia del contexto social
Acuerdos entre lector y texto
Experiencia texto-lector y lector-texto.
Emoción del lenguaje, de las ilustraciones y el goce de la historia.

11. La lectura en grupo
Lector-inmigrante con el discurso
literario apropia palabras, ritmos,
estructuras, tonos; creencias,
costumbres que incorpora a su
mundo para expresarse.
selección, lectura - preguntas - respuestas
Modelo de lectura lectura en voz alta - oralidad - discusión - escritura libre
Ong
A partir de relatos
Conversar, expresar, y
compartir la experiencia
como lector del texto, y
discutir posibles
construcciones o relaciones.
No hay reescritura
como elemento de
volver sobre lo mío.
Estrategia acoger
y aprender una
lengua.
Oralidad primera
experiencia del
lenguaje.
Lengua–literatura–identidad
Triada