Este documento presenta varias estrategias para crear un entorno de aprendizaje positivo y seguro que fomente el desarrollo emocional y las habilidades de razonamiento en los estudiantes. Algunas de las estrategias discutidas incluyen crear un ambiente de confianza mediante el uso adecuado de elogios, validar los sentimientos de los estudiantes, involucrar a los estudiantes de manera activa en las actividades de aprendizaje y desarrollar sus capacidades de razonamiento a través de técnicas

1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía Letras de Ciencias de la
Educación
Psicología
Integrantes:
o Katherine Camañero
o Gabriela Toapanta
o Melanie Moreno
o Mayra Terán
o María Fernanda Navarrete
o Mishell Robalino
o Mayta Vásquez
o Elsa Torres
o Raquel Caiza
o Tania Rodríguez

2. ESTRATEGIA 1
ENTORNO DEL
APRENDIZAJE

3. Crear un ambiente de aprendizaje
positivo y seguro

4. Importancia de un entorno positivo y
seguro para el aprendizaje.

5. Alternativas para crear un entorno positivo
y seguro

6. Integración/confianza-
sentido del humor

7. Uso apropiado de elogios

8. No elogiar tareas sin importancia
Alabar una tarea demasiado fácil envían el mensaje de que el
alumno no tiene la capacidad para hacer más o para lograr un
mejor resultado y que el docente tiene una expectativa baja en
relación a su éxito. Cuando no se ha ganado el elogio debe ser
reemplazado por sugerencias, por ejemplo:
¨Fuiste capaz de realizar algunos ejercicios de matemáticas
correctamente pero en otros debes continuar trabajando.¨

9. EL ELOGIO DEBE SER
ESPECIFICO
 En lugar de decir solo ¨ Buen trabajo¨ , resalte las cosas
buenas que hizo, por ejemplo la rapidez con la que realizo
alguna tarea.

10. COMPRENDER LA IMPORTANCIA DEL
SENTIDO DEL HUMOR:
 Beneficios fisiológicos: el cerebro exige oxigeno y glucosa para trabajar
eficazmente. Cuando reímos fluye mas oxigeno por nuestra corriente
sanguínea. La risa libera endorfina en la sangre, las endorfinas son los
calmantes naturales del cuerpo.
 Beneficios psicológicos y educativos: La risa aumenta la capacidad de
retención ya que se crea un ambiente de confianza para el alumno,
aumenta el compromiso educativo

11. ALGUNAS SUGERENCIAS PARA
INTRODUCIR EL HUMOR EN CLASE:
 Utilice bromas para comenzar las tareas en la mañana, esto podría
romper el hielo.
 Cuando se cometa errores utilice el sentido del humor para a travesar
la confusión y el contenido difícil.
 Comparta relatos sobre proyectos que fracasaron pero recuerde que
un buen maestro no tiene que contar cuentos divertidos , cuente solo
la historia en la que se basan sus bromas.

12. SEGUNDA ESTRATEGIA

13. Es muy difícil para
cualquier persona discutir
sobre sus sentimientos si
llego a creer que los
verdaderos deben ser
ocultos; por lo que la
mayoría lo toma como
una actividad desconocida
y compleja, como
individuos pertenecientes
a una sociedad son raras
las veces que pensamos
en sí mismos y en los
sentimientos propios.

14. Cada vez que nos
encontramos en una
situación en la que debemos
mostrar los nuestros
sentimientos nos invade el
miedo y más emociones que
nos impiden expresarnos de
la forma que quisiéramos; tal
vez una causa de ellos es
que nos da la impresión de
mostrarnos vulnerables hacia
los demás o solo nos
enseñaron que los
sentimientos son malos o
demasiados personales para
expresarlos.

15. Cuando no expresamos de
forma correcta nuestras
emociones, estas salen a flote
de manera incorrecta a través
de acciones o actitudes
equivocadas. Por esta razón un
objetivo de la educación es
enseñar a los estudiantes a
expresar con palabras sus
sentimientos con sí mismos y
con los demás para establecer
una mejor autoestima y control
de sus acciones.

16. Aquellas personas que
se les dificulta mostrar
sus emociones son
fáciles de reconocer
puesto que son
demasiado tímidas y por
lo mismo poco
sociables, y las
personas que lo rodean
suelen interpretar su
falta de comunicación
con una persona
demasiado engreída y
por consiguiente tratarla
de manera diferente.

17. ¿Por qué es importante para el aprendizaje
desarrollar el lenguaje de las emociones?
El aprendizaje es en gran
medida una experiencia
emocional pero
lamentablemente es un
aspecto que se lo deja de lado
pues la forma de aprendizaje
de hoy en día no conduce a
ello, si no al estar preparado
física y mentalmente para
desempeñar un trabajo a
presión y no a sentirse
cómodo con lo que hace.

18. ¿Qué aspecto tiene el desarrollo del
lenguaje de emociones en una clase
ruidosa?
Los niños deben comprender primero sus emociones antes de controlarlas y
luego controlarlas y comprenderlas para el óptimo aprendizaje de nuevas
cosas.

19. Estipular momentos u oportunidades
para hablar sobre los sentimientos en
la clase.
Es necesario establecer en
clase algunos momentos para
que los niños puedan mostrar
sus emociones y compartir sus
sentimientos y un buen
momento es en la mañana
antes de comenzar la clase,
cuando se observa que un niño
se no encuentra de buen
humor es aconsejable hablar
con el sobre lo que sucede y
brindar apoyo y confianza.

20. USAR HABITUALMENTE EL MOMENTO DE RONDA PARA EVALUAR LOS
SENTIMIENTOS EN LA CLASE
El Momento de Ronda, creado por Jenny Mosley en 1996, tiene el propósito brindar
calma en el que todos tengan la misma responsabilidad y oportunidad de hablar y
escuchar en un grupo en el que confían.
El objetivo es crear respeto y
un lugar seguro donde todos
los alumnos puedan
expresarse auténticamente.

21. ¿CÓMO PROMUEVE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE DE LAS EMOCIONES?
Desarrollar el lenguaje de las emociones fomenta la Inteligencia Emocional de
muchas maneras:
• Conocimiento de sí mismo-.
Se vuelven consientes de sí mismos al expresar sus sentimientos y hacer reflexión
de estos.

22. Autocontrol:
Aprender a escuchar a los demás, aprendiendo a controlar sus impulsos.
Motivación personal:
Reconocer sus propias emociones libera a los alumnos para establecerse metas
realistas y entonces, con el aliento amable de compañeros y su maestro, pueden
lograr exitosamente su objetivo.

23. • Empatía:
Compartir los sentimientos cotidianamente crea una empatía natural en la clase.
• Habilidades sociales:
Ayuda a mejorar las habilidades comunicativas en los momentos diarios que se
comparten en clase, desarrollando habilidades de escucha y las habilidades para
resolución de problemas, mientras nos esforzamos por guiar y apoyar a nuestros
amigos en su aprendizaje.

25. LAS RELACIONES DE CARIÑO REFUERZAN EL APRENDIZAJE
Todos nosotros preferimos la aceptación y la aprobación antes que el rechazo
y la desaprobación. Por eso, construir la confianza se encuentra en el centro
del éxito en una relación de maestro y alumno. Las relaciones de cariño entre
docentes y alumnos pueden transformar el mundo de los alumnos.
Se ha demostrado que las
relaciones positivas y de cariño
entre docentes y alumnos
pueden ser un factor
determinante en el éxito del
alumno

26. ¿QUÉ ASPECTO TIENE UNA RELACIÓN DE CARIÑO EN UN AULA
RUIDOSA?
El docente cuenta con una variedad de maneras para desarrollar las relaciones
de cariño y fortalecer el aprendizaje en la clase. Algunas de ellas incluyen:
•Llegar a conocer a los alumnos y desarrollar relaciones auténticas con ellos
(conversar con ellos)
•Permitir a los alumnos saber cosas unos de otros
•Dar ejemplo de relaciones de afecto

27. PERMITIR A LOS ALUMNOS SABER UNOS DE
OTROS
con el fin de saber qué es lo que piensa, quiere o siente el alumno, lo que
permite conocer al docente y compañeros el estado de ánimo de cada uno.
DAR EJEMPLO DE RELACIONES DE
AFECTO

28. COMO PUEDEN FOMENTAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LAS
RELACONES DE CARIÑO?
Conocimiento de si mismo: los alumnos comienzan a comprenderse mejor en
medida en que expresan sus opiniones al grupo.
Autocontrol: los alumnos deben aprender a esperar su turno y deben aprender a
respetar el turno de sus compañeros.
Motivación personal: una buena relación con sus maestros ayuda a los alumnos a
establecer metas de aprendizaje, que lo pueden lograr con el apoyo del docente y/o
compañeros

29. Empatía: las relaciones positivas crean sentimientos de empatía hacia los
demás, les brinda la oportunidad de escuchar diferentes opiniones de
diferentes puntos de vista y ver el mundo desde diferentes perspectivas.
Habilidades sociales: escuchar a los demás, esperar su turno, aprender a
expresarse claramente.

30. ESTRATEGIA 4
VALIDAR LOS SENTIMIENTOS
Tener conciencia de las emociones de los alumnos se halla en la base de una
relación saludable, cuando tenemos una buena sintonía con lo que los
alumnos sienten estamos por buen camino ya que nos facilita el camino para
brindarles apoyo y comprensión.

31. PORQUE LA VALIDACIÓN EMOCIONAL ES IMPORTANTE PARA EL
APRENDIZAJE?
La razón es que mientras más validación emocional tengamos menos debate,
conflicto y desacuerdo existirá. Los sentimientos de dolor que expresamos y
que reciben validación de otra persona que nos escucha y en la que confiamos
disminuyen. Caso contrario si nuestros síntomas de dolor son ignorados cobran
fuerza.
VALIDACION SENTIMIENTOS
IGNORADOS

32. El proceso de expresar o validar los sentimientos puede resultar de ayuda
por varias razones:
ALIVIA TENSIONES SENSACION DE ORDEN
NO SON LOS ÚNICOS
QUE TIENEN MIEDO O
ESTÁN
PREOCUPADOS

33. ¿Cómo validar los sentimientos
de los demás en una clase
ruidosa?
Aceptando los sentimientos
de los alumnos
Con formas verbales de
aceptación
Con formas de aceptación
no verbales

34. ¿Cómo fomentan la inteligencia
emocional los sentimientos de
validación?
Conocimiento de
sí mismo
Autocontrol Motivación
personal
Habilidades
sociales
Empatía

35. ESTRATEGIA 5:
INVOLUCRARSE ACTIVAMENTE
Incluir métodos activos,
para que los estudiantes
realicen actividades
significativas y que
piensen en lo que están
haciendo.
El aprendizaje activo involucra a la
comunicación como el hacer
preguntas, compartir información,
relacionar ideas en lugar de la
memorización

36. ¿Por qué es importante para el
aprendizaje involucrarse
activamente?
El cerebro aprende
haciendo conexiones entre
lo que se experimenta y la
experiencia que tiene
Actuar de manera
práctica para responder
preguntas, resolver
problemas y hacer que
las cosas ocurran en un
contexto realista.
Un verdadero
aprendizaje significativo.

37. ¿Cómo es involucrarse
activamente en clase ruidosa?
 Las dos dimensiones de involucrarse activamente son el
aprendizaje independiente y el trabajo activo de parte
del alumno.

38. El aprendizaje debe involucrar a
los sentidos
 El aprendizaje debe involucrar nuestros sentidos de vista,
oído, olfato, tacto y movimiento.

39. Ser flexible en la organización de
las actividades de aprendizaje
Los docentes deben utilizar una
disposición flexible en el aula el
mismo que aliente la interacción y
el compartir ideas y tareas.

40.  Benjamín Bloom, un psicólogo de la educación, creo la
taxonomía para categorizar los niveles de abstracción de
preguntas que aparecen por lo general en los escenarios
educativos.
Evaluaci
ón
Síntesis
Análisis
Aplicación
Comprensión
Conocimiento

41. ¿Cómo puede
fomentar la
inteligencia
emocional
involucrarse
activamente?
 Involucrarse activamente fomenta la inteligencia emocional
de muchas formas:
 CONCIENCIA DE SI MISMO
 AUTOCONTROL
 MOTIVACION PERSONAL
 EMPATIA
 HABILIDADES SOCIALES

42. ESTRATEGIA 6
CAPACIDADES DE
RAZONAMIENTO
INTEGRAR EL
PENSAMIENTO DE ALTO
NIVEL EN EL APRENDIZAJE

43.  El pensamiento es la puerta de entrada a la
comprensión
 Las capacidades de razonamiento de alto nivel son
definidas como un pensamiento que "exige a los
alumnos que manipulen la información y las ideas
de maneras que transformen su significados y
repercusiones, como cuando los alumnos
combinan hechos e ideas para sintetizar o llegar a
alguna conclusión o interpretación".

44. POR QUÉ SON TAN IMPORTANTES LAS CAPACIDADES
E RAZONAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE?
 Mejora las habilidades de habla, escucha,
comprensión y escritura
 Opinión
 Aumenta la habilidad de alumno para notar,
comprender y trabajar más eficazmente
 Lo alienta a hacer preguntas, resolver
problemas, comunicar y trabajar junto con
los demás.

45. ¿CÓMO SE DAN LAS CAPACIDADES DE
RAZONAMIENTO EN UNA CLASE RUIDOSA?
CINCO CAPACIDADES DE RAZONAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL

46. LOS SEIS SOMBREROS DE PENSAMIENTO DE BONO

47. • Forma de alentar a los alumnos a pensar
de manera creativa, lógica y
reflexivamente, basándose en preguntas e
investigaciones
• un proceso bien definido en el que pueden
participar los alumnos con toda clase de
capacidades y del cual pueden aprender
con alguna ayuda de parte de los
docentes.
• Lo que caracteriza la Filosofía para Niños
es que a los alumnos no se les dice lo que
van a aprender sino que se los provoca a
hacer preguntas que resultan relevantes al
tema, así, ellos se convierten en
creadores de ese conocimiento que puede
ser aplicado a muchos otros contextos.
• Sea cual sea el estímulo utilizado, los
alumnos entran velozmente en
discusiones de naturaleza filosófica y esto
apoya su desarrollo de Inteligencia
Emocional.
• Al mejor los niveles de Inteligencia
Emocional de los alumnos se eleva de
manera importante sus resultados de
Coeficiente Intelectual.
FILOSOFÍA
PARA
NIÑOS

48. -Darles tiempo para pensar:
después de hacer una pregunta,
haga una pausa para que los
alumnos puedan pensar un
momento y encontrar la respuesta
adecuada.
-Compartir con el grupo el
pensamiento: conceda tiempo
individual para pensar, pida a los
alumnos que discutan sus ideas
con sus compañero, y luego las
compartan en una discusión de
toda la clase.
-Encuesta o seguimiento: sondee
un poco más su comprensión; por
ejemplo, podría hacer las
siguientes preguntas:
"¿Nos puedes decir más sobre ese
punto?"
"¿Qué te hace pensar eso?"
"¿Tienes algún ejemplo o pruebas
para apoyar tu razonamiento?"
Estrategias para
ampliar el
pensamiento
(Las estrategias ayudan a
los alumnos a ampliar su
pensamiento en la clase)

49. El feedback alienta
a los alumnos y
dirige el cambio
• No podemos aprender sin
feedback. No es la enseñanza
lo que hace que aprendamos;
son los intentos de los
alumnos de actuar lo que
causa que se produzca el
aprendizaje
Nuestro cerebro
necesita un
feedback
inmediato sobre
sus propias
actividades para
que su aprendizaje
y crecimiento
resulten óptimos
• El feedback que se ofrece
consecuentemente cada día
alimenta la necesidad que
tiene el cerebro hambriento
de corrección confiable
Es importante
dar feedback
habitualmente en
las escuelas
como un medio
de mejorar el
aprendizaje
• La formación práctica y el
uso de la tecnología en la
clase han demostrado
claramente que el
feedback interactivo
estimula o motiva a los
alumnos y dirige su
aprendizaje.
¿Por qué el feedback es importante para
el aprendizaje?

50. Pistas para el
feedback
Revisión del
grupo
Autoevaluació
n
Revisión del
grupo o
evaluación
¿CÓMO PUEDE
FOMENTAR LA
INTELIGENCIA
EMOCIONAL EN EL
FEEDBACK?
 Conciencia de sí
mismo
 Autocontrol
 Motivación personal
 Empatía
 Capacidades sociales

51. El papel del
docente:
 Notar la presión,
vigilar e intervenir
cuando es necesario
 Tener tiempo para los
alumnos
 Tener metas y
objetivos claros que
 Compartirá con los
alumnos
 Alentar el desarrollo
personal y la
creatividad
 Tener tiempo para
reírse y divertirse con
la clase
Alumnos:
 Motivación académica
más alta y mejores
calificaciones y logros
 Mejores capacidades
para resolver problemas
y planear un fuerte
sentido de comunidad
(hacer y conservar
amistades)
 Buena comprensión de
las
consecuencias(puede
resolver equitativamente
los conflictos)
 Actitud positiva frente a
la escuela y el
aprendizaje