Desarrollo de proyecto para mejorar el aprendizaje

1. MÓDULO 4
DISEÑO DEL PROYECTO
Asesora: Jesús Ortega Lucían
Alumna: Araceli Rocha Echeverría
Miguel Hernández Barajas
Lagos de Moreno, Jal.,
24 de Junio de 2016

2. 1
PROPUESTA PARA MEJORAR LOS RESULTADOS EN
LAS EVALUACIONES DE LOS PERIODOS
CORRESPONDIENTES AL CICLO ESCOLAR 2016-2017,
EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA, EN LA ESCUELA
SECUNDARIA TÉCNICA No. 2 DE LAGOS DE MORENO,
JAL.
RESUMEN
Este proyecto presenta las estrategias que se utilizarán en la Escuela
Secundaria Técnica No. 2, en 2 grupos de primer año, para mejorar los resultados
de las evaluaciones en los periodos en el ciclo escolar 2016-2017. Dichas
estrategias se apoyan en las nuevas herramientas que nos hemos familiarizado
como edublog y wiki.
PALABRAS CLAVE
Periodos, planificación didáctica, contenidos, edublog, wiki

3. 2
INTRODUCCIÓN
Es una realidad en nuestro país el bajo rendimiento académico de nuestros
estudiantes, sin entrar en justificaciones o culpas, con el afán de ocuparnos en
lugar de preocuparnos, trabajaremos en este proyecto que tiene como finalidad el
mejorar las habilidades digitales y cognitivas de los alumnos a nuestro cargo en la
asignatura de tecnología, en el primer año de secundaria, viéndose reflejadas en
las evaluaciones de los periodos de ciclo 2015-2016.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El problema es el bajo nivel que se ha tenido en las evaluaciones de los
periodos pasados, lógicamente esto proviene de que no han tenido un aprendizaje
significativo a lo largo del ciclo escolar, aunque a decir verdad, estos resultados no
solo reflejan los resultados de los alumnos, también muestran o ponen en
evidencia nuestra práctica educativa. Son diversos los factores que intervienen
para que no se logren los aprendizajes esperados ni los estándares curriculares y
no nos gustaría que lo que vamos a mencionar parezca una justificación a dichos
resultados, sin embargo, debemos mencionarlas para buscar la manera de
contrarrestarlas.
En la asignatura de tecnología el decir cultura tecnológica, ésta sola palabra
produce una reacción negativa en los alumnos, existe una aversión y una apatía

4. 3
hacia a la asignatura, falta de hábitos de estudio, en algunos casos falta de
atención de padres a sus hijos, la propia etapa de la adolescencia; éstas son las
causas que nosotros queremos abatir con nuestro proyecto, existen otras que son
externas y que no podemos cambiar, como son la violencia intrafamiliar,
adicciones de padres, familias desintegradas, etc., por lo que desde nuestro
alcance trataremos de mejorar esos resultados involucrando a los alumnos con
algo que sí les interesa: nuevas herramientas; nos aprovecharemos de ello y en
este ciclo escolar que inicia en agosto, implementaremos el uso de edublogs,
wikis y correo electrónico para enviarles material que pueda servirles para reforzar
los temas vistos en clase, así como ejercicios de refuerzo que les incrementarán
su calificación y desarrollarán tanto sus habilidades digitales como cognitivas. Un
fenómeno curioso es que a pesar de que son alumnos de nivel medio a bajo, la
mayoría son propietarios de celulares como mínimo, otros tienen ipod, video
juegos, pero lo importante es que tienen acceso a computadoras por lo menos a
través de un ciber; si ellos lo usan en juegos y redes sociales, trataremos de
inculcarles el gusto por la cultura tecnológica a través de las herramientas
mencionadas con anterioridad.
MARCO CONTEXTUAL
Escuela Secundaria Técnica Nº 2, clave 14DST0002J, laborando los turnos
matutino y vespertino, tiene su domicilio en Antonio Moreno Oviedo Nº 124, Col.
Centro, C.P. 47400 en la ciudad de Lagos de Moreno, Jalisco. Es una institución
educativa que pertenece al sector público, en el nivel de secundaria, ofreciendo el

5. 4
servicio de Secundaria Técnica Industrial con sostenimiento federal transferido,
siendo responsable la Dirección General de Educación Secundaria Técnica.
El próximo ciclo escolar (2016-2017) tendrá 1305 estudiantes, cuyas
edades fluctúan entre los 12 y 17 años aproximadamente. En dicha escuela
laboramos 83 personas cuyos puestos y número de personas describo a
continuación:
PUESTO NÚMERO DE PERSONAS
Director
Subdirector
Contraloría
Coordinación
Maestros frente a grupo
Secretarias
Prefecturas
Trabajo Social
Bibliotecarias
Intendentes
Almacenista
1
1
1
4
47
9
6
2
2
5
1

6. 5
Porteros
Veladores
2
2
El edificio cuenta con oficinas directivas y administrativas, cubículo de
trabajo social, prefectura, coordinación, sala de maestros, biblioteca, plaza cívica,
laboratorio para física, química, laboratorio de computación, laboratorio de
matemáticas, sala de mecanografía, talleres de costura, electricidad, carpintería,
canchas deportivas, estacionamiento para maestros, sanitarios, cooperativa
escolar, sala audiovisual, áreas verdes y edificios de aulas.
La máxima autoridad es el Director de la escuela, Prof. Gilberto Robles
Flores.
Existen 6 grupos por grado en el turno matutino, con un total de 749
alumnos, y 5 grupos por grado en el turno vespertino con 556 alumnos, cada
grupo de primero y segundo son entre 35 y 38 alumnos aproximadamente. Los de
primer año, entre 45 y 48 alumnos.
Nuestra función es como maestros de grupo; anteriormente señalamos
que en la asignatura de tecnología en esta ocasión de primero, segundo y tercer
grado. Tenemos dos grupos de primero, dos de segundo y uno de tercero bajo
nuestra responsabilidad dos en el matutino y tres en el turno vespertino.
Este ciclo iniciaremos a trabajar en el taller de habilidades digitales, esto
coadyuvará a lograr el objetivo del proyecto.

7. 6
CARACTERIZACIÓN DE LOS SUJETOS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO
Los responsables del proyecto: Profa. Araceli Rocha Echeverria y Prof..
Miguel Hernández Barajas, maestros de Tecnología en primero, segundo y tercer
grado, en la escuela señalada con anterioridad.
Los usuarios o beneficiarios del proyecto: alumnos de primer año en los
grupos “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F” en el turno matutino y “A”, “B”, “C”, “D” y “E” en
el turno vespertino, ya que nosotros tenemos grupos formados por alumnos de
diferentes grupos, cuyas edades fluctúan entre los 14 y 15 años en el primer turno
y entre 15 y 16 años en el vespertino, nivel socioeconómico medio a bajo; algunos
con una problemática familiar muy difícil, otros con ambos padres que trabajan y
que no les ponen mucha atención, así como también hay adolescentes muy bien
cuidados por sus padres.
OBJETIVO
Incrementar los resultados en los diferentes periodos del ciclo escolar
2016-2017 en la asignatura de tecnología, de los alumnos de primer grado,
grupos “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F”, formando dos grupos en el turno matutino, así
como el “A”, “B”, “C”, “D” y “E”, formando dos grupo en el turno vespertino de la
Escuela Secundaria Técnica No. 2 en Lagos de Moreno, Jalisco.

8. 7
CARACTERIZACIÓN DE LOS RECURSOS QUE INTERVIENEN EN EL
PROYECTO.
EDUBLOGS
El término edublog nace de la unión de educación y blog. Son aquellos
weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje
en un contexto educativo". Sus características generales son:
a) Adición de contenidos.
Un Edublog permite adicionar todo tipo de contenidos, mediante subida
directa, a través de hipervínculos o usando la acción de incrustar o embeber (La
acción de "embeber" se generará insertando una etiqueta "html")
b) Fácil utilización
Profesorado y alumnado no deben preocuparse por la implementación de
un blog. Los gestores de bitácoras ofrecen una herramienta final que nos libera
de la "cuestión técnica" para centrar nuestro esfuerzo en el "uso educativo".
c) Organización cronológica y temática de la información.
Los Blogs tienen un sistema de publicación en orden cronológico inverso.
Significa que el último contenido publicado aparecerá en primer lugar, tanto en la
zona pública como en la zona de administración.

9. 8
Otro asunto importante es la organización temática de los post (mensaje,
texto, noticia...; Cada artículo o entrada que se publica. Es la unidad de
información en un blog. Puede incluir todo tipo de elementos multimedia y
vínculos a otros posts o sitios externos).
La organización se produce gracias al "etiquetado" o acción de señalar con
una etiqueta (TAGS) cada post publicado. Una ventaja, entre las muchas, es que
puede definirse el SUMARIO del edublog (cada elemento del sumario se
corresponde con una etiqueta).
d) Participación y comunicación
e) Distintos niveles de rol de usuario
f) Sindicación de contenidos.
g) Integración de aplicaciones
ESTRUCTURA DEL EDUBLOG
Como regla general un Blog consta de dos partes:
A) Zona pública
1. Título del Blog
2. Información estable: Imagen identificativa, entradas, etiquetas (Tags),
repertorio de enlaces (Blogroll)...

10. 9
3. Post: Cada artículo o entrada que se publica...
B) Zona de administración
1. Creación de entradas
2. Configuración
3. Diseño
WIKI
Cuando se habla de wikis se suele mezclar descripciones de las
funcionalidades del software con el “espíritu wiki”, una manera de entender la
Internet y el conocimiento vinculada a la ética hacker y el software libre (compartir
el conocimiento) y a una epistemología de corte constructivista social
(construcción colectiva del conocimiento). Ambas líneas, funcionalidades del
software y “espíritu wiki”, están intrínsecamente relacionadas y no se podría poner
en práctica el segundo sin la primera, aunque no es necesario adoptar el espíritu
wiki para usar un wiki.
Según Lamb (2004) las características más destacadas de los wikis son las
siguientes:

11. 10
1) Cualquiera puede cambiar cualquier cosa. Los wikis son rápidos
porque los procesos de lectura y edición son similares. Un enlace en la página
que estamos leyendo nos permite editarla: añadir, borrar o modificar cualquier
contenido. El wiki típico, aunque no es un requisito imprescindible, está abierto
a las aportaciones e intervenciones de cualquier persona que lo desee. La
Wikipedia es un ejemplo de éxito de este tipo de proyectos: una enciclopedia
escrita por cientos de miles de voluntarios de la Internet, en la que cualquiera
puede incluir sus ideas y conocimientos o modificar las ideas expresadas por
otros previamente y que, sin embargo, mantiene un buen nivel de calidad en
sus artículos.
2) La segunda característica de tipo técnico, imprescindible para
hacer posible la colaboración: los wikis usan un sistema de marcas
hipertextuales simplificadas. No es necesario saber HTML, el lenguaje en el
que están hechas las páginas web, o utilizar un editor de páginas web para
colaborar en un wiki. El lenguaje de los wikis elimina los elementos no
imprescindibles del HTML y lo reduce a lo esencial. También elimina el sistema
de etiquetas inicial y final, simplificando la creación de textos, de enlaces,
listas, formatos, etc. Para hacer un enlace, basta con escribir la URL: el
software del wiki se encarga de todo lo demás. La edición simplificada elimina
las barreras técnicas para la participación: cualquiera puede contribuir, si así lo
desea, y los textos tienen buena apariencia, manteniendo un estilo visual

12. 11
consistente a lo largo de todo el wiki. Un rasgo característico, y muy criticado
por otra parte, de la “escritura wiki” son las WikiPalabras o “CamelCase”
(“CajaCamello”, literalmente). Son dos o más palabras escritas juntas, como el
propio término “CamelCase”, con dos o más letras mayúsculas (que son
figuradamente las jorobas del camello). Su uso se explica a continuación, en el
contexto de la estructura de los wikis.
3) La tercera característica es la flexibilidad: un wiki no tiene una
estructura predefinida a la que se tengan que acomodar los usuarios. En un
wiki cualquiera puede crear nuevas páginas y vincularlas a cualesquiera otras
páginas existentes. Para crear una página nueva, en la mayoría de los wikis,
basta con escribir su título en CamelCase (o entre corchetes o llaves, según el
software wiki utilizado) en una página existente. Al pasar al modo lectura, el
software habrá creado una nueva página con dicho título y un vínculo a ella en
el texto CamelCase que hemos escrito. Haciendo clic sobre dicho vínculo (un
interrogante normalmente) accederemos a la nueva página en blanco y
podremos editarla.
Un wiki es tan sumamente flexible en su estructura que sin cierta labor
de edición y algunas normas puede devenir en un caos rápidamente. Pero al
mismo tiempo, su flexibilidad permite la construcción colaborativa y progresiva
de espacios hipertextuales complejos de información.

13. 12
4) La cuarta característica esencial que destaca Lamb (2004) es que
por tradición, las páginas de los wikis están “libres de ego”, de referencias
temporales y nunca terminadas. El anonimato en las contribuciones no es un
imperativo de tipo técnico sino una costumbre del “espíritu wiki”. El concepto de
“autor” se difumina en los wikis en la medida en que cualquier página ha sido
realizada por múltiples personas que añaden, borran, enmiendan, comentan,
etc. lo escrito por quienes les han precedido.
Los wikis están siempre en un estado de flujo. Jamás se considera una
página como definitiva o terminada. Los wikis son como nuestras ideas y
conocimientos: en constante cambio. Los wikis son atemporales en la medida
en que los temas que tratan evolucionan, cambian y avanzan.
Los autores de páginas wiki asumen una perspectiva ante sus textos en
la que la necesidad de exactitud y completar es más relajada que en otros
géneros. Se pueden dejar aspectos abiertos y sin terminar: alguien que sepa
más puede completarlos el futuro. La costumbre de no firmar las aportaciones
contribuye a eliminar la necesidad de defender la propia imagen. Sus
motivaciones son otras, en ocasiones difícilmente comprensibles en ámbitos
como el académico o el corporativo, en los que solo cuentan el reconocimiento
o el rendimiento económico. La Wikipedia, y el “espíritu wiki” encarnan de algún

14. 13
modo el viejo ideal ilustrado del derecho de todos al conocimiento y a la
cultura. Las personas que contribuyen a proyectos como la Wikipedia quieren
difundir sus ideas, influir en los demás y participar en una iniciativa que
democratiza el acceso a la información y el conocimiento en un campo dado
del saber.
Se han desarrollado numerosos motores wiki, generalmente de código
abierto, en múltiples lenguajes de programación, diferentes arquitecturas (con una
base de datos relacional para almacenar las páginas o usando ficheros planos de
texto) y con variaciones en el lenguaje de marcas.

15. 14
CRONOGRAMA
FECHA ACTIVIDAD DIRIGIDO A RESPONSABLE
20-jun-16 Entrevista con el Director de la escuela
para presentar el proyecto.
Director de
E.S.T. No. 2 para
su aprobación.
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas
21 a 23 de
ago-2016
Planificación didáctica del Bloque I Coordinación Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas
Sept. Y
oct. 2016
Creación de blog para subir las
actividades de cada eje temático que
realizarán los alumnos y responder a los
comentarios de los alumnos.
Creación de wiki con herramientas (textos,
videos) que les ayuden a los alumnos a
obtener el aprendizaje esperado.
Alumnos de
primer grado de
tecnología,
formado por
alumnos de los
diferentes
grupos: “A”, “B”,
“C”, “D”, “E” y “F”
del turno
matutino, como
los dos grupos
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas y
Alumnos de primer
grado de
tecnología, formado
por alumnos de los
diferentes grupos:
“A”, “B”, “C”, “D”,
“E” y “F” del turno

16. 15
de primero
formados de los
grupos: “A”, “B”,
“C”, “D” y “E” del
vespertino, para
la realización de
actividades.
matutino, como los
dos grupos de
primero formados
de los grupos: “A”,
“B”, “C”, “D” y “E”
del vespertino, para
la realización de
actividades.
10 a 12
oct. 2016
Planificación didáctica del bloque II Coordinación Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas
Oct. 2016 Subir al blog las actividades
correspondientes a los contenidos, así
como los recursos de apoyo a la wiki.
Alumnos,
realizando y
comentando las
actividades.
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas y
alumnos del primer
grado. Revisión y
retroalimentación.
Nov. Y
dic. 2016
Subir al blog las actividades
correspondientes a los contenidos, así
como los recursos de apoyo a la wiki.
Alumnos,
realizando y
comentando
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández

17. 16
actividades. Barajas y alumnos,
revisando y
retroalimentando.
5 a 7 dic.
2016
Planificación didáctica del bloque III Coordinación Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas
Dic. 2016 Subir al blog las actividades
correspondientes a los contenidos, así
como los recursos de apoyo a la wiki.
Alumnos,
realizando y
comentando
actividades.
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas y alumnos,
revisando y
retroalimentando.
Ene. 2017 Subir al blog las actividades
correspondientes a los contenidos, así
como los recursos correspondientes de
apoyo a la wiki.
Alumnos,
realizando y
comentando
actividades.
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas y alumnos,
revisando y
retroalimentando.
Feb. 2017 Subir al blog las actividades
correspondientes a los contenidos, así
como los recursos correspondientes de
Alumnos,
realizando y
comentando
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández

18. 17
apoyo a la wiki. actividades. Barajas y alumnos,
revisando y
retroalimentando.
13 a 15
feb. 2017
Planificación didáctica del bloque IV Coordinación Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas
Mzo. 2017 Subir al blog las actividades
correspondientes a los contenidos, así
como los recursos correspondientes de
apoyo a la wiki.
Alumnos,
realizando y
comentando
actividades.
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas y alumnos,
revisando y
retroalimentando.
Abr. 2017 Subir al blog las actividades
correspondientes a los contenidos, así
como los recursos correspondientes de
apoyo a la wiki.
Alumnos,
realizando y
comentando
actividades.
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas y alumnos,
revisando y
retroalimentando.
17 a 19
mayo
Planificación didáctica Bloque V Coordinación Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández

19. 18
2017 Barajas.
May. 2017 Subir al blog las actividades
correspondientes a los contenidos, así
como los recursos correspondientes de
apoyo a la wiki.
Alumnos,
realizando y
comentando
actividades.
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas y alumnos,
revisando y
retroalimentando.
Jun-2017 Subir al blog las actividades
correspondientes a los contenidos, así
como los recursos correspondientes de
apoyo a la wiki.
Alumnos,
realizando y
comentando
actividades.
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas y alumnos,
revisando y
retroalimentando.
Fin de
cada
bloque
Evaluación de la participación y mejora de
los aprendizajes de los alumnos, en el uso
de los recursos tecnológicos y hacer los
ajustes necesarios durante el ciclo
escolar.
Director para
conocer los
resultados.
Araceli Rocha
Echeverría y
Miguel Hernández
Barajas,
presentando
resultados y
conclusiones.

20. 19
RECURSOS
Los recursos que se utilizarán en este proyecto serán los siguientes:
 Humanos: Director, coordinador, responsable (Araceli Rocha Echeverría y
Miguel Hernández Barajas) y alumnos.
 Materiales: Cuaderno, lápices, colores, libro de texto, goma, etc.
 Tecnológicos: Computadora, red de internet, edublog, wiki.
 Financieros: Costeo de impresiones y en caso de no tener internet los
alumnos el pago de tiempo en el cíber.
CONCLUSIONES
Respecto al proyecto, hasta este momento podemos decir que será un
gran reto el resultado; ya lo platicamos con los alumnos que están en primero y
piden que se aplique en segundo también, pero nuestra prioridad es los de
primero que recibiremos en agosto del presente año, la idea ya está autorizada, la
aceptó el Director y sólo nos queda llevarla a cabo y hacerle las modificaciones
necesarias durante el trayecto.
En referencia al diplomado, ha sido una grata experiencia, enriquecedora,
motivante y ha despertado en nosotros el deseo de seguir con esto; aplicándolo
en nuestra labor docente con el máximo de los grupos.