1. SI RAZONAS ANTES DE ACTUAR, NO TE EQUIVOCARÁS
En esta oportunidad comparto con los lectores el día a día de nuestra
práctica pedagógica, lo hago con mucho entusiasmo, puesto que recibiré con
agrado sus apreciaciones al respecto y enriquecer de este modo nuestro trabajo.
Hay una frase que repito constantemente: “Hagas lo que hagas o digas lo
que digas, si antes lo haz razonado, será muy difícil que te equivoques”. No sé
si lo leí o lo escuche, sin embargo es interesante compartirlo con mis estudiantes
antes de iniciar una sesión de aprendizaje.
Hasta ahora me funciona en una clase, puesto que los estudiantes se
preocupan un poco por los argumentos a decir, ya no solo dicen las cosas por
decir, sino que le añaden algún tipo de sustento a sus palabras; obviamente trato
de direccionar sus argumentos de manera pertinente al propósito de la sesión de
aprendizaje.
Recuerdo a un estudiante que pregunto: ¿Cómo saber cuánto pesa uno?
Entusiasmado un compañero respondió DEPENDE; a lo que otro replico
¿Depende de qué?
Intervine, para calmar los ímpetus de los muchachos y escuché algunas
respuestas: Depende de quién se trata. Depende si es con los zapatos puestos
o sin ellos. Depende si es antes del almuerzo o después de almorzar. Entre otras.
Quien formulara la pregunta inicial me dijo: Profesor: atendiendo a la frase
de nuestra clase, yo quería saber ¿Cuánto pesa uno? Con el índice levantado y
soltó una sonrisa.
Entendí entonces que se trataba de una pregunta capciosa y los de la
clase también se percataron de ello y muchos repetían: “Hagas lo que hagas o
digas lo que digas, si antes lo haz razonado, será muy difícil que te equivoques”.
Después de la risotada masifica, le pregunte si sabía la respuesta, y me
contesto: DEPENDE,¿Depende de qué?, Depende de dónde y cómo se escriba,
me dijo, y ya la clase estaba motivada.
2. Quizá haya sido algo que no había previsto; sin embargo permitió
fortalecer la tarea inicial, la de crear un ambiente saludable para el aprendizaje
y con el aporte de los mismos estudiantes.
A partir de ello, al plantear el propósito de la sesión, la clase estaba
motivada.
Los estudiantes se expresaban de forma pertinente, es decir respondían
con claridad a cada pregunta planteada en la recuperación de sus saberes
previos; estas preguntas fueron: ¿Qué alimentos son considerados comida
chatarra? ¿Qué es la obesidad? ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la
obesidad? ¿Qué tipo de comida chatarra es preferida por los estudiantes de la
Institución Educativa?
En otras circunstancias y normalmente habría comentarios negativos
hacia los más “gorditos” o a los “delgados”, bueno pero esta vez era una clase
fuera de lo normal.
Dentro del trabajo en equipo había respeto por los comentarios que hacia
uno y otro compañero y me mantenía atento a las interrogantes de cada equipo
hiciera para poder absolverla o dirigirme a la clase en general.
Fue muy interesante ver como los estudiantes se apoyaban unos a otros
tratando de decir y hacer las cosas de forma adecuada. Algunos comparaban
sus hallazgos, en algunos instantes forme parte de sus encuestas, hacía de
encuestador otras de encuestado.
Los estudiantes en sus cuadernos de trabajo tomaban apuntes de lo
tratado en clase, y entre ellos se construían conceptos acerca de los temas que
se trabajaba, tales como: Elaborar una encuesta, el conteo estadístico,
representación gráfica de una encuesta, interpretación de gráficos y tablas
estadísticas a partir de una situación contextualizada, es decir una situación de
aprendizaje significativa.
Por mi parte, yo aprendí a escuchar a mis estudiantes y saber qué es lo
que les interesa, algo que a veces nos cuesta mucho como maestros de un área
que para muchos es difícil, pero para otros se hace divertido cuando
interactuamos con quienes deben ser el centro de los aprendizajes. Los
Estudiantes.
3. Para registrar el aprendizaje de esta clase necesité de una rúbrica de
evaluación.
RUBRICA PARA LA SESION DE APRENDIZAJE
Área: MATEMÁTICA Docente: MOISES OSCAR OSORIO CRUZ
Grado y Sección: ……………….. Fecha: ……………… Hora: …………….
Marca con “X” la descripción que se observa al evaluar al equipo
N°
ESCALA DE VALORACIÓN
5 3 1
01
Representa los datos
con gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Representa
parcialmente los datos
con gráficos y medidas
estadísticas.
No representa los
datos con gráficos y
medidas estadísticas.
02
Comunica de forma
pertinente la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
Comunica
parcialmente la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
No comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
03
Usa adecuadamente
estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Hace uso inapropiado
de estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
No hace uso de
estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
04
Sustenta de forma
pertinente sus
conclusiones o
decisiones basado en
la información
obtenida.
Sustenta
inadecuadamente
conclusiones o
decisiones basadas en
la información
obtenida.
No posee argumento
para sustentar
conclusiones o
decisiones basadas en
la información
obtenida.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Integrantes de Equipo:
1. .
2. .
3. .
4. .
5. . DOCENTE DE ÁREA
4. RUBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO
Área: MATEMÁTICA Docente: MOISES OSCAR OSORIO CRUZ
Estudiante: …………………………………………………………………………….
Grado y Sección: ……………….. Fecha: …….……… Hora: …………….
Marca con una “X” en los casilleros correspondientes a tu apreciación.
ASPECTOS A EVALUAR Siempre
Casi
Siempre
Algunas
veces
Debo
Mejorar
1
Tomo iniciativa y propongo
actividades e ideas sin temor
a ser rechazad@ por mis
compañer@s de equipo.
2
Colaboro con mis
compañer@s cuando
requieran de mi ayuda.
3
Consulto información con mis
compañer@s de equipo si lo
creo necesario.
4
Aprendo de mis compañer@s,
de sus conocimientos y de los
aportes que hacen en el
equipo.
5
Reconozco que tengo
habilidades y capacidades
para alcanzar un nivel
excelente, sabiendo que
tengo un ritmo de aprendizaje
distinto a los demás.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
DOCENTE DE ÁREA
