Presentación principios tic

1. MÓNICA RUIZ MAURI
Bloque 1 ~ Tema 4
TICaplicadasalaEducaciónInfantil
PRINCIPIOS PARA LA SELECCIÓN,
UTILIZACIÓN, DISEÑO-PRODUCCIÓN Y
EVALUACIÓN DE MEDIOS TIC.

2. Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Producción
Principios para la Evaluación
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TICTICaplicadasalaEducaciónInfantil

3. Selección
 Principio para la selección 1: atender a objetivos y contenidos.
 Principios para la selección 2: predisposición hacia las TIC.
 Principios para la selección 3: características de los receptores.
 Principios para la selección 4: el contexto condiciona.
 Principios para la selección 5: diferencia cognitiva del alumnado.
 Principios para la selección 6: procesador activo.
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4. Principio de selección 1: atender a objetivos y contenidos.Selección
• Se tendrá en cuenta los objetivos y contenidos que se quieren alcanzar para la
selección adecuada de las TIC.
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5. Principio de selección 2: predisposición hacia las TICSelección
• La predisposición hacia las TIC por parte del alumnado y el profesorado, es un
criterio para la obtención de éstas, pues pueden condicionar los resultados.
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6. Principio de selección 3: características de los receptores.Selección
• Las características a tener en cuenta son: edad, nivel sociocultural y educativo,
TIC a las que tienen acceso, entorno cercano…
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7. Principio de selección 4: el contexto condiciona.Selección
• El contexto educativo y físico pueden condicionar la selección.
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8. Principio de selección 5: diferencias cognitivas del alumnado.Selección
• Las diferencias cognitivas del alumnado tienen que ver con la facilidad o
dificultad para la inserción del medio TIC, pues pueden condicionar los resultados y
los usos de las mismas.
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9. Principio de selección 6: proceso activo.Selección
• El alumnado debe actuar sobre los medios TIC, para así convertirse en un
procesador activo de información.
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10. Selección
 Principios para la selección 7: características técnicas y sémicas.
 Principios para la selección 8: participación activa.
 Principios para la selección 9: transmisión de valores.
 Principios para la selección 10: versatilidad.
 Principios para la selección 11: complementariedad.
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11. Principio de selección 7: características técnicas y sémicas.Selección
• La predisposición hacia las TIC por parte del alumnado y el profesorado, es un
criterio para la obtención de éstas, pues pueden condicionar los resultados.
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12. Principio de selección 8: participación activa.Selección
• Se deberá seleccionar TIC que permitan la participación activa del profesor y
alumno como constructores de los mensajes.
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13. Principio de selección 9: transmisión de valores.Selección
• El contexto educativo y físico pueden condicionar la selección.
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14. Principio de selección 10: versatilidad.Selección
• El uso sea sencillo y versátil, además de tener distintas aplicaciones didácticas.
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15. Principio de selección 11: complementariedad.Selección
• Los medios TIC podrán relacionarse e interaccionar entre ellos y con otros.
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16. Utilización
 Principio de utilización 1: recurso didáctico.
 Principio de utilización 2: aprendizaje.
 Principio de utilización 3: el profesor.
 Principio de utilización 4: quién, cómo, por qué.
 Principio de utilización 5: contextualizar.
 Principio de utilización 6: no son la realidad.
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17. Principio de utilización 1: utilización.Utilización
• Cualquier medio es un recurso didáctico, el cual debe ser desplazado una vez que
se alcance el proceso comunicativo que lo requiera.
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18. Principio de utilización 2: aprendizaje.Utilización
• Está relacionado con las estrategias y técnicas didácticas que se aplican sobre él
y no en función del medio.
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19. Principio de utilización 3: el profesor como elemento
más significativo.
Utilización
• El profesor determina las posibilidades a desarrollar en el contexto educativo
gracias a sus creencias y actitudes hacia los medios, siendo así el elemento más
significativo.
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20. Principio de utilización 4: quién, cómo, por qué.Utilización
• Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y lo que pretendemos
con este medio.
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21. Principio de utilización 5: contexto complejo.Utilización
• Todos los medios funcionan en un contexto complejo, por lo que el medio se ve
afectado por el contexto y viceversa.
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22. Principio de utilización 6: no son realidad.Utilización
• Los medios no son la realidad, sino transformadores sustitutos de esta.
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23. Utilización
 Principio de utilización 7: desarrollan habilidades cognitivas.
 Principio de utilización 8: procesador activo.
 Principio de utilización 9: unión de componentes.
 Principio de utilización 10: no provocan cambios por sí solos.
 Principio de utilización 11: no existe el supermedio.
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24. Principio de utilización 7: desarrollan habilidades cognitivas.Utilización
• Los medios determinan diferentes efectos cognitivos en los receptores. Inciden
en el desarollo de habilidades cognitivas específicas mediante sus sistemas
simbólicos y formas de estructurar los medios.
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25. Principio de utilización 8: procesador activo.Utilización
• El alumno es un receptor activo y consciente respecto a la información que se le
presenta y son sus habilidades cognitivas y actitudes las que determinan la influencia
del medio.
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26. Principio de utilización 9: unión de componentes internos y
externos.
Utilización
• El medio debe entenderse como la unión de componentes internos y externos
susceptibles de provocar aprendizajes.
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27. Principio de utilización 10: no cambios significativos.Utilización
• Los medios, por sí mismo, no provocan cambios significativos en ningún ámbito ni
en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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28. Principio de utilización 11: no existe el supermedio.Utilización
• No existe el ‘’supermedio’’, no hay medios superiores a otros, sino que su utilidad
depende de la interacción de una serie de variables, objetivos deseados y
metodologías aplicadas.
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29. Diseño-Produccion
 Etapa 1: Etapa de Diseño.
 Etapa 2: Etapa de Producción.
 Etapa 3: Etapa de posproducción.
 Etapa 4: etapa de evaluación.
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30.  Fase 1: análisis de la situación.
 Fase 2: plan y temporalización.
 Fase 3: documentación.
 Fase 4: guionización.
Etapa 1: diseño.
• Hay que seguir una serie de pasos: análisis de la situación, plan y
temporalización del proyecto, documentación y guionización.
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Diseño-Producción

31. Fase 1: análisis de la situación.Etapa 1: diseño.
• La selección de objetivos varía según el grupo a quien se va a presentar.
• Tener en cuenta las características de los alumnos y el vocabulario, y así
determinar el proceso de estructuración.
• Considerar el papel del receptor con el medio y la interacción que va a tener
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Diseño-Producción

32. Fase 2: plan y temporalización.Etapa 1: Diseño.
• Dificultad del medio.
• Toma de decisiones.
• Revisión de presupuestos económicos.
• Realización de modificaciones.
• Secuenciación, ordenacion y temporalización de actividades.
• Organización del equipo.
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Diseño-Producción

33. Fase 3: documentación.Etapa 1: diseño.
• Recogida de documentación, tanto de contenido conceptual de las actividades
como de los sonidos, imágenes, páginas web, medios ya producidos…
• Tener en cuenta el diseño además del contenido.
• No realizar duplicaciones.
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Diseño-Producción

34. Fase 4: guionización.Etapa 1: diseño.
Es la fase en la que se concreta el diseño final del producto. Dos tipos: literario y
técnico.
• Literario: recoge en detalle la información para ser transmitida por el medio.
• Técnico: traduce la información a términos específicos para una mejor
comprensión por el equipo técnico de producción.
Hay que determinar la duración y el espacio para facilitar la atención y el
seguimiento.
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Diseño-Producción

35. Etapa 2: Producción.
• Puesta en marcha de los ya planificado.
• Conocimiento de elementos técnicos.
• Manejo de lenguajes y reglas de producción.
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Diseño-Producción

36. Etapa 3: Posproducción
• Fusión de diferentes recursos.
• Incorporación del sonido y de la imagen.
• Combinación de unidades producidas.
• Guías didácticas de utilización.
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Diseño-Producción

37. Etapa 4: evaluación.
• Determinar si los materiales producidos cumplen con los objetivos específicos
en la etapa de diseño.
• Se identifican los errores.
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Diseño-Producción

38. Evaluación
 Estrategia de evaluación 1: autoevaluación productores.
 Estrategias de evaluación 2: juicio de expertos.
 Estrategias 3: evaluación ‘’por’’ y ‘’desde’’ los usuarios.
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39. Estrategia de evaluación 1: autoevaluación por productores.Evaluación
• Realizada por las personas que lo han producido.
• Se repasan y se cambian cosas que no convencen.
• Evaluado mientras se elabora.
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• Se aceptan mejor las
críticas.
• Auto
perfeccionamiento.
• Mejora inmediata.
• Menos costes.
• Menos retraso.
• No objetividad.
• No sistematización.
• No intervención de los
receptores.
ventajas desventajas

40. Estrategia de evaluación 2: juicio de expertos.Evaluación
• Un grupo de personas entienden sobre el tema.
• Aportan propuestas de mejora.
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• Calidad de las
respuestas.
• Profundización.
• Varios expertos.
• Subjetividad en las
respuestas.
• Los cambios no son
inmediatos.
• Selección de los expertos.
ventajas desventajas

41. Estrategia de evaluación 3: evaluación por y desde los usuarios.Evaluación
• Son las personas que van a usar el medio TIC las que evalúan.
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• Evaluación por los
destinatarios.
• Se contemplan el
contexto.
• El medio tiene sentido
educativo.
• Requiere una versión
final.
• Requiere tiempo y alto
coste.
• Datos no automáticos.
• Receptores pueden no
dominar la evaluación.
ventajas desventajas