El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe cuatro secciones principales: 1) Principios para la selección, 2) Principios para la utilización, 3) Principios para el diseño-producción, y 4) Principios para la evaluación. Cada sección detalla los pasos y consideraciones clave para cada etapa del proceso.
4. Principio para la selección
Atender a objetivos y
contenidos.
Predisposición hacia las TIC.
Características de los Receptores.
El contexto condiciona.
Diferencia cognitiva del alumnado.
Procesador activo.
Características técnicas y sémicas.
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6. Principios para
la Selección
Se tendrá en cuenta los objetivos y
contenidos que se quieren
alcanzar para la selección
adecuada de las TIC.
La predisposición hacia las TIC
por parte del alumnado y el
profesorado, es un criterio para
la obtención de éstas, pues
pueden condicionar los
resultados.
1. Atender a objetivos y
contenidos
2. Predisposición hacia
las TIC.
7. Principios para
la Selección
4. El contexto
condicona.
5. Diferencias cognitivas
del Alumnado.
3. Características de
los receptores.
Las características a
tener en cuenta son:
edadm nivel sociocultural
y educativo, TIC a las
que tienen acceso,
entorno cercano…
El contexto educativo y
físico pueden condicionar
la selección.
Las diferencias cognitivas del
alumnado tienen que ver con
la facilidad o dificultad para la
inserción del medio TIC, pues
pueden condicionar los
resultados y los usos de las
mismas.
8. Principios para
la Selección
El alumnado debe actuar sobre los
medios TIC, para así convertirse
en un procesador activo de
información.
La predisposición hacia las TIC
por parte del alumnado y el
profesorado, es un criterio para
la obtención de éstas, pues
pueden condicionar los
resultados.
6. Proceso activo. 7. Características
técnicas y sémicas.
9. Principios para
la Selección
9. Transmisión de
valores.
10. Versatilidad.
8. Participación
activa.
Se deberá seleccionar TIC
que permitan la
participación activa del
profesor y alumno como
constructores de los
mensajes.
El contexto educativo y
físico pueden condicionar
la selección.
El uso sea sencillo y versátil,
además de tener distintas
aplicaciones didácticas.
12. Principio para la utilización
Recurso didáctico.
Aprendizaje.
El profesor.
Quién, cómo, por qué.
Contextualizar.
No son la realidad.
Desarrollan habilidades cognitivas.
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14. Recurso
didáctico
Cualquier medio es un
recurso didáctico, el
cual debe ser
desplazado una vez que
se alcance el proceso
comunicativo que lo
requiera.
16. El profesor como
elemento más significativo.
El profesor determina las
posibilidades a desarrollar
en el contexto educativo
gracias a sus creencias y
actitudes hacia los medios,
siendo así el elemento
más significativo.
20. Desarrollan habilidades
cognitivas
Los medios determinan
diferentes efectos cognitivos
en los receptores. Inciden en
el desarollo de habilidades
cognitivas específicas
mediante sus sistemas
simbólicos y formas de
estructurar los medios.
22. Unión de componentes
internos y externos.
El medio debe entenderse
como la unión de
componentes internos y
externos susceptibles de
provocar aprendizajes.
24. No existe el
Supermedio.
No existe el ‘’supermedio’’,
no hay medios superiores
a otros, sino que su
utilidad depende de la
interacción de una serie de
variables, objetivos
deseados y metodologías
aplicadas.
26. Principios para el diseño-producción
Etapa 1: Etapa de Diseño.
Etapa 2: Etapa de Producción.
Etapa 3: Etapa de Posproducción.
Etapa 4: Etapa de Evaluación.
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27. ETAPA 1:
DISEÑO
Hay que seguir una serie de pasos:
análisis de la situación, plan y
temporalización del proyecto,
documentación y guionización.Fases:
• Análisis de la situación.
• Plan y temporalización.
• Documentación.
• Guionización.
28. Principios para
el diseño-producción
● La selección de objetivos varía según el
grupo a quien se va a presentar.
● Tener en cuenta las características de
los alumnos y el vocabulario, y así
determinar el proceso de estructuración.
● Considerar el papel del receptor con el
medio y la interacción que va a tener
● Determinados los objetivos, hay
que secuenciar, ordenar y
temporalizar las actividades.
● Organizar los equipos de
producción para adaptar y
economizar los presupuestos
Fase 1: análisis.
Fase 2: Plan y
temporalización.
29. Principios para
el diseño-producción
Fase 4:
Guionización.
Fase 3:
Documentación.
• Recogida de documentación,
tanto de contenido conceptual
de las actividades como de los
sonidos, imágenes, páginas
web, medios ya producidos…
Es la fase en la que se concreta el
diseño final del producto. Dos tipos:
literario y técnico.
• Literario: recog en detalle la
información para ser transmitida
por el medio.
• Técnico: traduce la información a
términos específicos para una
mejor comprensión por el equipo
técnico de producción.
Hay que determinar la duración y el
espacio para facilitar la atención y el
seguimiento.
30. ETAPA 2:
PRODUCCIÓN
• Se combina y se ensamblan los diferentes medios
y recursos de la etapa superior.
• Uso de programas específicos de edición de video
para representar el trabajo.
• Guía didáctica: aportaciones y sugerencias
necesarias para permitir medios TIC integrados al
contexto y proceso específico de E-A.
31. ETAPA 3:
POSPRODUCCIÓN
Hay que seguir una serie de pasos:
análisis de la situación, plan y
temporalización del proyecto,
documentación y guionización.Fases:
• Análisis de la situación.
• Plan y temporalización.
• Documentación.
• Guionización.
32. ETAPA 4:
EVALUACIÓN
• Determinar si los materiales
producidos cumplen con los
objetivos específicos en la etapa de
diseño.
• Se identifican los errores.
35. Evaluación: estrategia 1; autoevaluación por productores.
• Se aceptan mejor
las críticas.
• Auto
perfeccionamiento.
• Mejora inmediata.
• Menos costes.
• Menos retraso.
• No objetividad.
• No
sistematización.
• No intervención de
los receptores.
ventajas desventajas
Conceptos-ideas claves:
• Realizada por las personas que
lo han producido.
• Se repasan y se cambian cosas
que no convencen.
• Evaluado mientras se elabora.
36. Evaluación: estrategia 2; juicio de expertos.
• Calidad de las
respuestas.
• Profundización.
• Varios expertos.
• Subjetividad en las
respuestas.
• Los cambios no
son inmediatos.
• Selección
minuciosa de los
expertos.
ventajas desventajas
Conceptos-ideas claves:
• Grupo de personas que
entienden sobre el tema.
• Aportan propuestas de mejora.
37. Evaluación: estrategia 3; evaluación por y desde los usuarios.
• Evaluación por los
destinatarios.
• Se contemplan el
contexto.
• El medio tiene
sentido educativo.
• Requiere una
versión final.
• Requiere tiempo y
alto coste.
• Datos no
automáticos.
• Receptores
pueden no
dominar la
evaluación.
ventajas desventajas
Conceptos-ideas claves:
• Son las personas que van a usar
el medio TIC las que evalúan.
