A 4.1.

Principios para la
selección, utilización,
diseño-producción y
evaluación
de medios-TIC
Grupo de
trabajo 5
Bloque 1
Tema 4
TICaplicadasalaEducaciónInfantil

1.Principios para la Selección.
2.Principios para la Utilización.
3.Principios para el Diseño-Producción.
4.Principios para la evaluación.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TICTICaplicadasalaEducaciónInfantil

01
Selección
❖ Objetivos y Contenidos
❖ Predisposiciones del alumnado y
profesorado
❖ Características de los receptores
❖ Contexto instruccional y físico
❖ Diferencias cognitivas entre los estudiantes
❖ Intervención del alumno
sobre el medio TIC
❖ Características técnicas y sémicas
❖ Participación del profesorado y alumnado
❖ Contenidos
❖ Facilidad de manejo y versatilidad
❖ Complementariedad

Selección
Objetivos y Contenidos
Se debe de tener en cuenta lo
que se quiere alcanzar y
conseguir.
Características de los receptores
Edad, nivel sociocultural y
educativo...
Predisposiciones del alumnado y
profesorado
Pueden condicionar los
resultados que obtengan.
Contexto instruccional y físico
Elemento condicionador.

Selección
Diferencias cognitivas entre
los estudiantes
❖ Condiciona los objetivos o
medios
❖ Inserción en el medio.
Características
técnicas y sémicas
Del medio y parámetros de
calidad.
Intervención del alumno
sobre el medio TIC
Procesador activo de la
información.
Participación del
profesorado y alumnado
Construcción de mensajes.

Selección
Contenidos
Transmiten información y
valores.
Complementariedad
Seleccionar medios TIC
que puedan relacionarse e
interaccionar con otros.
Facilidad de manejo
y versatilidad
Fijarnos a la hora de
usar las aplicaciones
didácticas.

02
Utilización
❖ Cualquier tipo de medio
❖ Aprendizaje no en función
del medio
❖ El profesor es el elemento más
significativo
❖ Para quién, cómo lo vamos a
utilizar y qué pretendemos
❖ No funciona en el vacío sino
en un contexto complejo
❖ Transformadores vicariales de
la realidad
❖ Desarrollo de habilidades
cognitivas específicas
❖ El alumno no es un procesador
pasivo de información
❖ El medio como conjunción de una serie
de componentes internos y externos
❖ Medios por sí sólo no provocan cambios
significativos
❖ No existe el
"supermedio"

Cualquier tipo de medio
Recurso didáctico
que deberá ser
movilizado.
Aprendizaje no en función
del medio
Se encuentra sobre la base
de las estrategias y
técnicas didácticas.

El profesor es el elemento más
significativo
Sus creencias y actitudes
determinará lo que pueda
desarrollar en el ámbito
educativo.
Para quién, cómo lo vamos a
utilizar y qué pretendemos
Es importante que esto sea
lo primero que nos
planteemos.

No funciona en el vacío sino
en un contexto complejo
Se verá condicionado por
el contexto y viceversa.
Transformadores vicariales
de la realidad
No la realidad en sí.

Desarrollo de habilidades
cognitivas específicas
Los medios determinan diversos
efectos cognitivos en los
receptores.
El alumno no es un procesador
pasivo de información
Sus actitudes y habilidades
cognitivas determinará la
influencia del medio.

El medio como conjunción de una
serie de componentes internos y
externos
No debemos de pensar
en el medio como
globalidad.
Medios por sí sólo no provocan
cambios significativos
Ni en la educación, en
general, ni en los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.

No existe el
"supermedio"
Su utilidad depende
de la interacción
de una serie de
variables y de los
objetivos
perseguidos.
Estrategia a
utilizar por los
profesores

03
Diseño-Producción
Etapa de diseño
Etapa de
producción
Etapa de
posproducción

Etapa de diseño
Análisis de la situación
Especificación del plan
y la temporización
Documentación
Guionización

Actividades que incluyen:
★ Diseño.
★ Producción.
★ Postproducción.
★ Evaluación.
★ Final.
Análisis de la situación

Especificación del plan y la
temporización
Secuenciación,
ordenación y
temporalización de
las diferentes
actividades.

Alcanzar diversos
componentes.
Documentación
MEDIO
Ahorro económico
y de esfuerzo
significativo.

Las decisiones repercutirán
sobre la calidad del medio a
diseñar y a producir.
Guionización

Etapa de
producción
Partir de los guiones elaborados
previamente
Iniciar la búsqueda
Elaboración
Grabación

Etapa de
posproducción
Combinación de las diferentes unidades
producidas
Guías didácticas de utilización
Aportaciones y sugerencias
necesarias
Especificación de los objetivos que se persigan o las
posibles actividades que se podrían realizarse antes,
durante y después de su utilización.
“Prezi”

04
Evaluación
Autoevaluación por los
productores
Ventajas
Inconvenientes
Juicio de expertos
Ventajas
Inconvenientes
Evaluación “por” y
“desde” los usuarios
Ventajas
Inconvenientes

Etapa de evaluación
Autoevaluación por los
productores
Juicio de expertos
Evaluación “por” y
“desde” los usuarios

Autoevaluación por los productores

Ventajas
Inconvenientes
➢ Equipo de producción
abierto a asumir las
críticas.
➢ Autoperfeccionamiento
➢ Resultados-datos
incorporados rápidamente
en el medio TIC.
➢ Bajo costo.
➢ No se necesita que el
medio TIC terminado.
➢ No ayuda externa.
➢ Falta de objetividad.
➢ Nivel de formación.
➢ No intervienen los
receptores.
➢ Falta de calidad en las
respuestas-resultados.

Juicio de expertos

Ventajas
Inconvenientes
➢ Calidad y profundidad
en respuestas-
resultados.
➢ Analizar diferentes
dimensiones.
➢ Puede realizarse sin la
versión definitiva del
programa.
➢ Subjetividad.
➢ El concepto de experto.
➢ Localización
y disponibilidad de los
expertos.
➢ Tiempo.

Evaluación “por” y “desde” los usuarios

Ventajas
Inconvenientes
➢ Evaluados directamente por los
destinatarios.
➢ Contemplación del contexto de
utilización.
➢ Sentido educativo.
➢ Versión final del medio
TIC.
➢ Tiempo y coste.
➢ Datos no automáticos.
➢ Laboriosidad.
➢ Dominio de técnicas de
investigación evaluativa.

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