Analisis con el modelo TPACK

1. Análisis de un caso
según el marco TPACK
Nombre de los alumnos que realizan el
análisis de la propuesta:
Barrios Mayra
Monzon Cintia
Nombre de la propuesta analizada:
Secuencia Didactica n:1.Teorema de
Pitagoras

2. ¿Breve descripción de la
propuesta?
Conceptualizar a partir de conclusiones el
Teorema de Pitágoras analizando
representaciones graficas construidas en
Geógebra..

3. Las decisiones curriculares
● ¿Cuál/es fue/ron el/los contenido/s seleccionado/s?
El teorema de pitagoras.
¿Qué conocimientos previos de los alumnos se tuvieron
en cuenta?
El manejo de pc,conocimiento de las propiedades de triangulos
rectangulos,calculo de las areas de un cuadrado y un triangulo.
¿Qué objetivos de aprendizaje pudo haber definido el
docente?
Tiene como objetivos que el alumno pueda apropiarse del Teorema de Pitágoras
a partir de una conceptualización gráfica utilizando GeoGebra, que pueda
formular conclusiones y validarlas, y que sea capaz de investigar y
gestionar información relevante sobre el tema construyendo su propia
representación.
¿Qué decisiones curriculares se tomaron
para diseñar esta clase?

4. Las decisiones pedagógicas
● ¿Qué tipos de actividades se propusieron?
Construir en geogebra un triangulo rectangulo,y un
cuadrado por cada lado del triangulo y calcular al
area de dichos cuadrados.
● ¿Qué productos finales se obtendrían?
A partir de la relacion de las areas de cada
cuadrado,llegar a la demostracion del Teorema de
Pitagoras.
¿Qué decisiones pedagógicas se tomaron
para diseñar esta clase?

5. Las decisiones pedagógicas
● ¿Qué rol cumpliría el docente y qué rol/es cumplirían
los alumnos en la propuesta?
El docente los guiara en la construccion en el Geogebra,pero tambien,propiciara
un momento de socialización y puesta en común de lo realizado y
sistematizara el contenido a partir de lo producido por los alumnos.
Los alumnos toman el rol activo,ya que son los que deberan elaborar sus
construcciones y conclusiones.
● ¿Qué criterios y estrategias de evaluación se
pudieron haber plantearon?
 Correcta interpretacion de la actividad y construccion en el programa.
 Procedimientos utilizados en la resolucion.
 Analisis de las conclusiones.
¿Qué decisiones pedagógicas se tomaron
para diseñar esta clase?

6. Las decisiones tecnológicas
● ¿Qué búsqueda y selección de recursos realizó el
docente previamente?
El docente realiza una búsqueda selectiva de
bibliografia,asi como también de sitios web para que
los alumnos realicen la investigación respecto de otras
formas de demostrar en Teorema.
● ¿Para qué se utilizan los recursos digitales?
 La incorporación de las tic en las clases de Matemática
tiene como objetivo partir de dos ideas centrales: del
conocimiento de los alumnos y trabajar sobre el error.
¿Qué decisiones tecnológicas se tomaron?

7. ¿Cómo se usan los recursos?
Los recursos digitales se utilizan como herramientas que
complementados a los demas recursos,busca la construccion del
conocimiento por parte del alumno.
¿Qué papel desempeñan las TIC en función de las
estrategias de enseñanza que se ponen en juego en la
clase analizada?
Facilitar la interpretacion de lo planteado a partir de la
representacion grafica.
Analizar a partir de la construccion,los diferentes valores que
puede tomar cada lado del triangulo.

8. ¿Cómo el TPACK puede orientarnos para
analizar el caso?
En la propuesta analizada,
¿en qué medida la tecnología
pone en valor los contenidos
disciplinares?
En todo momento
¿En qué medida la tecnología
resignifica las prácticas de
enseñanza?
Con relación a la necesidad de re
significar los conceptos
erróneos que devienen
obstáculos a la hora de
resolver una actividad, se
encontrará la importancia de
trabajar en pequeños grupos
donde se puedan discutir
resultados.

9. ¿Cómo el TPACK puede orientarnos para
analizar el caso?
¿En qué medida la tecnología pone en valor
los contenidos disciplinares?
Se sugieren diferentes fuentes, como libros, publicaciones
periódicas y diferentes enlaces para que docentes y alumnos
puedan tener más información sobre el tema tratado en la
secuencia didáctica.
¿Cuál de los tres conocimientos
(disciplinares, pedagógicos, tecnológicos)
se pondera?
Disciplinar

10. Reflexiones finales
• ¿Qué críticas realizarían a la propuesta didáctica?
¿Qué cambios propondrían para mejorarla?
Consideramos que hay formas mas simple ,que tambien
utilizan geogebra,para desarrollar ese contenido.
Por ejemplo la mas simple la construccion de un triangulo
rectangulo dentro de una circunsferencia de radio n.
• Además del uso de las TIC, ¿qué lugar se le da a las
TAC?

11. Geometría / compilado por Paula Podestá. - 1a ed.
-Buenos Aires
Ministerio de Educación de la Nación, 2011.
1. Material Auxiliar para la Enseñanza . 2. Geometría.
I. Podestá, Paula, comp.
CDD 371.33
Referencias bibliográficas