Actividades enfocadas al curso de Educación Geográfica, aplicadas en la jornada de intervención con respecto al campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo.

1. SITUACIÓNDIDÁCTICA“LAGRANJADELASFIGURAS”
Segundo Grado Grupo “A”
Del 28 de noviembre al 9 de diciembre de 2016.
Argumentoteórico
·Jugarapensar·Ficherodeactividades(IrmaFuenlabrada) Campo
formativo
Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
EstrategiasdeEnseñanzayAprendizaje
·Juego·Expresiónoral·Resolucióndeproblemas
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje oral
Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral
Exponeinformación sobre un tópico,organizandocadavez
mejor sus ideas y utilizandoapoyos gráficos u objetos de
su entorno.
Pensamiento
matemático
Número
Utiliza losnúmeros en situacionesvariadas que
implican poner en práctica los principios del
conteo
Utiliza objetos, símbolos propios y números para
representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
Forma, espacio y
medida
Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características
Observa,nombra,comparaobjetosy figuras geométricas;
describesusatributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamenteun lenguajeconvencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
Exploración y
conocimiento
del mundo
Mundo natural
Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos que
ocurren en la naturaleza, distinguesemejanzas
y diferencias y las describe con sus propias
palabras
Describe lascaracterísticas queobservaen la vegetación,la
fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de
construcciones del medio en que vive.
Desarrollo físico
y salud
Coordinación,
fuerza y
equilibrio
Mantiene el control de movimientos que
implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio físico
Participa en juegosqueimplican habilidadesbásicas, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear,trepar,patear en espacios amplios, al aire libre o
en espacios cerrados.
Expresión y
apreciación
artísticas
Expresión y
apreciación
visual
Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación de representaciones
visuales, usandotécnicas y materiales variados
Identificalos detalles deun objeto, ser vivo o fenómeno
natural que observa, los representa de acuerdo con su
percepción y explica esa producción.
Desarrollo
personal y social
Identidad
personal
Actúa gradualmente con mayor confianza y
control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que
participa
Participa en juegosrespetandolas reglas establecidasy las
normas para la convivencia.
Relaciones
interpersonales
Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, la aceptación y
la empatía
Identificaque los seres humanos son distintos y que la
participación de todos es importante para la vida en
sociedad.

2. SITUACIÓN DIDÁCTICA “LAGRANJA DELASFIGURAS”
Fecha:
Lunes 28 de noviembre
“¿Qué sabemos de la granja?” Tiempo: 45 minutos
SECUENCIA DIDÁCTICA Materiales y Recursos didácticos Ajuste Curricular
 Saludar a los niños y realizar el pase de lista.
 Preguntar a los niños si conocen todas las áreas de la escuela… ¿saben que tenemos
animalitos aquí? ¿Qué animales creen que sean?
 Preguntar a los niños si saben qué es una granja y qué animales hay ahí. ¿Qué les
gustaría saber de esos animales?
 Organizar a los alumnos y establecer acuerdos para realizar una visita a la granja
escolar: Vamos a observar los animales en orden y con respeto y cuidado para no
molestarlos, de ser posible, los vamos a tocar poco a poco y suavecito. Observaremos
cómo viven en su jaula y qué cosas tienen ahí. ¿Quién creen que los alimente? ¿Creen
que necesiten cuidados? ¿Conocían esos animales? ¿Han visto algunos otros que
vivan como estos?
 Regresar al salón y pedir a los niños que mencionen qué otros animales hay en una
granja que no están en la escuela. ¿Qué persona los atiende? Rescatar la importancia
de los granjeros y enfatizar mi vestimenta. Mostrar algunas imágenes al respecto y
preguntar sus nombres (vaca, cerdo, oveja, gallina, caballo)
 Organizar al grupo para mostrarles un video de la granja
(https://www.youtube.com/watch?v=sLPO7LDCcw4&t=370s) y recuperar ¿qué otros
animales se pueden ver en el video? ¿conocen sus nombres?
 Rescatar las respuestas de las preguntas anteriores y anotarlas en el pizarrón, así
como sus ideas sobre: qué comen esos animales, dónde y cómo viven y cómo
podemos cuidarlos.
 Relatar, con ayuda del títere del pollito Pío, cómo es que vive en la granja. Entablar un
diálogo con los niños y, mediante la “varita mágica de la palabra”, pedir que
expliquen con sus propias palabras las semejanzas y diferencias que vieron en los
animales de la granja escolar. ¿Cómo se sentían? ¿Tenían pelo o plumas? ¿Cuántas
patas tenían? ¿Qué comían?
 Enseñar al grupo una pequeña muestra de alimento de algunos animales de la granja
y preguntar ¿qué animal creen que coma esto? Mostrar maíz, conejina, verduras,
pasto y paja. Pedir a algunos niños que relacionen las imágenes de los animales de
acuerdo a lo que creen que comen, colocando la imagen frente a la comida
 Varita mágica
 Video, laptop y bocina
 26 hojas blancas
 Disfraz de granjera
 Títere “Pollito Pío”
 Canción del pollito amarillito
 Alimento para animales de la
granja (muestra)
Evaluación
¿Con qué? ¿Cómo?
Tipo (auto, co y
hetero)
Observación y
participación
Lista de cotejo y
observaciones
Heteroevaluación
Criterios de Desempeño (Qué)
Logrado En proceso No logrado
Identifica y
menciona algunos
animales de la
granja que ha visto o
que conoce y
algunas
características,
reconoce y expresa
que debe
respetarlos y
cuidarlos mediante
participación
voluntaria
Identifica algunos
animales de la
granja que ha
visto y participa
expresando sus
ideas respecto a
sus características
y su cuidado
Participa poco
durante la
actividad, no
logra expresar
lo que se le
cuestiona y no
reconoce los
cuidados que
deben tener los
animales
Argumentación (por qué y para qué)
El contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza, así como las
oportunidades para hablar sobre aspectos relacionados con la vida en la
familia y en la comunidad, son recursos para favorecer la reflexión, la narración
comprensible de experiencias, el desarrollo de actitudes de cuidado y

3. adecuada.
 Una vez que algunos niños hayan participado y relacionado los objetos, reforzar estos
conocimientos mediante adivinanzas dirigidas a otros alumnos diferentes respecto a
algunas características de los animales de la granja.
protección del medio natural y para empezar a entender que hay diversidad
de costumbres y formas de vida que caracterizan a los grupos sociales; ello
propicia en los alumnos un mejor conocimiento de sí mismos y la construcción
paulatina de interpretaciones más ajustadas a la realidad, como base de un
aprendizaje continuo.
Adivinanzas
"Soy una hermosa señora
con cresta, plumas y pico,
y he puesto un balón pequeño
que te puedes comer frito"
-La gallina
"Aunque soy grande y con cuernos,
no tengas miedo ninguno,
que doy leche calentita
para hacer tu desayuno"
-La vaca
"De la granja y el corral
soy el más guapo cantor,
y con mi kikirikí
sirvo de despertador"
-El gallo
“¿Cuál es el animal,
de campo o corral,
que si una zanahoria le das
sus dientecitos verás?”
-El conejo
“Te doy mi leche y mi lana,
Y para hablar digo beeee…
Sino adivinas mi nombre
Yo nunca te lo diré.
¿Quién soy?”
-La oveja
“En la laguna nadando está
Y cuando habla dice
Cuá cuá cuá
¿Quién es?”
-El pato
“Como mucha hierba,
Soy muy veloz,
Para pasear se suben a mi espalda, tengo una cola larga
Y puedo ser color café, blanco o negro”
-El caballo
“Tengo 4 patas,
Me encanta revolcarme en el lodo,
Muchas veces soy color rosado,
Soy muy comelón y dormilón
Y tengo una colita en forma de resorte”
-El cerdo

4. Fecha:
Viernes 2 de diciembre
“Conocemos a los animales” Tiempo: 1 hora
SECUENCIA DIDÁCTICA Materiales y Recursos didácticos Ajuste Curricular

5.  Saludar a los niños y pasar lista con los animalitos de su mini granja
(colocando los animales en un espacio diferente de donde estaban, por
ejemplo, de adentro hacia afuera)
 Organizar a los niños de cada granja en equipos según les haya tocado
realizar su animal en la actividad del día anterior. Es decir, organizar a
todos los niños que realizaron a la gallina de cada granja en un solo
equipo, etc. Preguntar qué investigaron sobre el animal que les tocó y
propiciar el diálogo entre ellos.
 Señalar con imágenes representativas algunos datos relevantes de cada
animal, por ejemplo, qué come, cómo es, qué aprovechamos los seres
humanos de esos animales.
 Una vez que hayan dialogado, entregar a cada equipo una cartulina para
que dibujen al animal que les tocó investigar y pueda servirles para
hablar sobre él. Propiciar el uso de las figuras geométricas para realizar el
dibujo de su animal.
 Cuando los carteles estén terminados, organizar turnos de participación
para exponer a los animales ante el resto del grupo, apoyar la
información impartida mediante los cuestionamientos anteriores que
dialogaron en equipo. (Qué come, cómo es, etc.)
 Para finalizar, organizar a los equipos por granjas, para realizar el juego
“Alimenta al cerdo”, en el que tendrán que lanzar pelotas a una cierta
distancia a unos tragabolas de cerditos que estarán en el patio. El equipo
de la granja que logre meter más pelotas en su cerdito será el ganador.
 7 cartulinas blancas
 4 tragabolas de cerdito
 Pelotas
 Imágenes representativas
Evaluación
¿Con qué? ¿Cómo?
Tipo (auto, co y
hetero)
Cartel por equipo
Observando el trabajo con
su equipo, la aportación de
información y su
participación en la
exposición.
Heteroevaluación
Criterios de Desempeño (Qué)
Logrado En proceso No logrado
Participa activamente
durante la realización
de su cartel y durante
la exposición del
mismo.
Participa
activamente
durante la
realización del
cartel de su
equipo pero no
expone
oralmente junto
con sus
compañeros.
No muestra interés ni
participa durante las
actividades de
realizar el cartel y
exponerjuntocon su
equipo.
Argumentación (por qué y para qué)
El lenguaje juega un papel importante en estos procesos, porque
la progresión en su dominio por parte de los pequeños les
permite construir representaciones mentales, expresar y dar
nombre a lo que perciben, sienten y captan de los demás, así
como a lo que los otros esperan de ellos.
Observaciones