comunicación

1. UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE EMPRESAS
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN
CICLO: V
SEMESTRE: 2021-II
DOCENTE: MG. MARLENI CAMPOS DOMINGUEZ
INTEGRANTES:
LIZZETH HUACHUHUILLCA ARESTEGUI
DANY EFRAÍN GUTIÉRREZ MACHACA

2.  Unidad de Gestión Educativa : Andahuaylas
 Institución Educativa : I.E. 0025083-Pedro Villana Vigalgo
 Director : Jair tica Alvares
 Docentes : Lizzeth Huachuhuillca Arestegui, Efraín Gutiérrez
Machaca
 Grado y Sección : 1ro- única.
 Temporalización : lunes 10 de enero del 2022
 Área : Comunicación
 Tema : rimas
 Estrategia / Modalidad : Presencial
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACI
ÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EVIDENCIAS
 Los estudiantes
elaboran rimas. Y
responde a las
siguientes
interrogantes.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo
 se comunica oralmente
en su lengua materna
Se define como una interacción
dinámica entre uno o más
interlocutores para expresar y
comprender ideas y emociones.
Recupera información
explícita de las rimas
que escucha (nombres
de personas y
personajes, hechos y
lugares) y que
presentan vocabulario
de uso frecuente con
las rimas en su
contexto social.
Identifica información
explícita y relevante que
se encuentra en distintas
partes de la rima
apoyándose de las
palabras que conoce.
Obtiene información del
texto oral.
• se comunica oralmente
mediante las rimas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
I. DATOS INFORMATIVOS:
II.
Nos divertimos con las palabras de las rimas

3. Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
 El estudiante Participa en juegos interactivos en los que
realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.

4. ENFOQUE INTERCULTURAL
Valores Respeto a
la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de
las diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar
la actividad?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Preparar los materiales y recursos para el
trabajo en clase.
 Revisar la programación anual a nivel de
aula
 Preparar los criterios para el instrumento de
evaluación.
 Preparar las fichas de imágenes.
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz y borrador
 Colores.
 Fichas

Tiempo: 1horas

5. Momentos Procesos
Pedagógicos
Secuencia de Actividades
INICIO
Motivación
Interés /incentivo
Saberes previos
Problematización
Propósito y
organización
 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego de
ello la docente presenta una actividad con los estudiantes.
 La docente invita a los estudiantes participar en el juego de
palabras, donde deben mencionar las palabras que
conozcan pero que terminen similar en la última sílaba.
 . Ejemplo
 La docente realiza las siguientes interrogantes:
¿A qué jugamos? ¿Les gustó el juego? ¿Por qué jugamos
ese juego? ¿Quiénes participamos?
¿Nos ayuda el juego en algo?, ¿pronunciaron las palabras
con facilidad?, ¿conocíamos las palabras similares que
terminaban en la misma sílaba? ¿A qué se parece el juego
realizado? ¿Qué palabras identifican con las mismas
sílabas? ¿Alguna vez escuchaste sobre las rimas?
La docente genera la metacognición: ¿Qué sabes sobre las
rimas?
La docente genera el conflicto cognitivo.
 Hoy conoceremos ¿Cómo son las rimas?
Mis Acuerdos
-Levantar la mano para participar
-Respetar las opiniones de sus compañeros
DESARROLLO
Gestión y
acompañamiento
del desarrollo de
las competencias
ACTIVIDAD PARA REALIZAR
Procesos de didácticos comunicación
Antes del discurso.
La docente presenta los materiales y les muestra a los
estudiantes.

6. Luego les muestra la ficha con imagen para iniciar con las
rimas.
 Los estudiantes realizan la observación para la
familiarizarse con la imagen de la oveja, a través
de las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la
imagen? ¿Cuál es el nombre del animal que
observas hay? ¿Qué características tiene el
animal?, ¿Cuántas patas tienen los animales?
¿Qué opinas al observar al animal?
 La docente registra las respuestas de los
estudiantes en la pizarra.
Durante el discurso.
 Luego la docente explica ¿Cómo son las rimas?
¿Qué características tiene?
 El estudiante reconoce los nombres de los
animales.
 Los estudiantes reconocen las palabras de las
rimas y marcan con colores las sílabas que son
iguales.
 Los estudiantes dictan lluvia de palabras para el
inicio de la construcción de una rima.
 Los estudiantes realizan la repetición de manera
individual a la rima construida.
 Ejemplo:
 Mi hermosa oveja se muere de tristeza cuando
ve que salgo llora por que le duele la cabeza.
 Después del discurso.
 Los estudiantes realizan una rima y las comparte
en familia.
 Acuerdos o toma de decisiones.
 Los docentes consolida la reflexión a nivel de
todos sobre lo aprendido llegando a
conclusiones.
 ¿Por qué es importante aprender

7.  ¿Las rimas? ¿En qué nos ayuda? El estudiante
reconoce y explica.
Cierre
Evaluación Entrégales una ficha de meta cognición para que respondan las
siguientes preguntas. ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí?
¿Para qué me va a servir lo que aprendí?
Los estudiantes copian en sus cuadernos la rima.
Lista de cotejo
Apellidos y Nombres:
N CRITERIOS SIEMPRE
5
CASI
SIEMPRE
4
A VECES
3
CASI
NUNCA
2
NUNCA
1
1 Identifica el proceso
para resolver problemas
de tanto por ciento.
2 Resuelve problemas
que implican el
planteamiento y
resolución de
ecuaciones en forma
porcentual
3 Utiliza el método
planteado para
resolver el tanto por
ciento
4 Participa de manera
colaborativa en la
resolución de
problemas matemáticos
de
manera autónoma.

16. AUTOEVALUACIÓN
ITEMS SI NO
Participa activamente en la sesión.
Comprende las instrucciones de la sesión.
Utiliza estrategias para resolverlos
problemas.
Consulta al docente si tiene dudas.
Respetaste las opiniones de tus compañeros
Lista de cotejo
Apellidos y Nombres: Grado:
N°
CRITERIOS
SIEMPRE
5
CASI
SIEMPRE
4
A
VECES
3
CASI
NUNCA
2
NUNCA
1
1 Identifica el proceso
para resolver
problemas de tanto
por ciento.
2 Resuelve problemas
que implican el
planteamiento y
resolución de
ecuaciones en forma
porcentual.
3 Utiliza el método
planteado para
resolver el tanto por
ciento.
4 Participa de manera
colaborativa en la
resolución de
problemas
matemáticos de
manera autónoma.