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La transversalidad ética en investigación

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MISIÓN UCVMISIÓN UCV
La Universidad César Vallejo forma profesionales
emprendedores, con valores, sentido humanista,
científico y tecnológico; comprometidos con la
transformación de la sociedad global para el
desarrollo sostenible.
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FORMACIÓN
PARA
ADULTOS
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VISIÓN UCVVISIÓN UCV
Al 2021 la Universidad César Vallejo será reconocida
como una institución innovadora que forma
emprendedores con responsabilidad social.
>>
FORMACIÓN
PARA
ADULTOS
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¿Cuánto dura cada¿Cuánto dura cada
curso?curso?
80 horas académicas, 20 horas
semanales en 4 semanas por curso.
>>
FORMACIÓN
PARA
ADULTOS
_____
Formación paraFormación para
AdultosAdultos
Esta modalidad permite a un estudiante mayor de 23 años,
estudiar en horarios PRESENCIALES y PREFERENTES (De
noche o fines de semana), cumpliendo con todos los cursos
del plan de estudios, y alcanzando todas las competencias
del sílabo, capaz de adaptarse a las exigencias del mercado
laboral.
>>
FORMACIÓN
PARA
ADULTOS
_____
LA TRANSVESALIDAD ÉTICA EN LA
INVESTIGACIÓN
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
Robert Millikan y sus intentos de medir la carga de un electrón. A
principios del siglo XX surgieron dudas en cuanto a la naturaleza
de los electrones, algunos aseguraban que había grados de
carga, mientras otros argumentaban que el valor era unitario.
Millikan creía que la carga del electrón era unitaria, mientras que
Félix Ehrenhaft aseguraba que se trataba de una graduación.
Ambos diseñaron mecanismos experimentales semejantes para
tratar de medirlas, sin embargo alcanzaron conclusiones
diferentes.
El problema al que se enfrentaron en el diseño de sus
experimentos fue que la carga del electrón es muy pequeña, y los
mecanismos para la medición en ese momento eran todavía
bastante primitivos para la tarea. A pesar de que los resultados
de estos experimentos fueron realmente inconclusos, Millikan
publicó sus hallazgos en los que se concluía la carga negativa del
electrón y unos años más tarde, recibió el Premio Nobel como
resultado de su labor científica. Sin embargo, sus datos
experimentales no apoyan necesariamente su conclusión.
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  • 3. ¿Cuánto dura cada¿Cuánto dura cada curso?curso? 80 horas académicas, 20 horas semanales en 4 semanas por curso. >> FORMACIÓN PARA ADULTOS _____
  • 4. Formación paraFormación para AdultosAdultos Esta modalidad permite a un estudiante mayor de 23 años, estudiar en horarios PRESENCIALES y PREFERENTES (De noche o fines de semana), cumpliendo con todos los cursos del plan de estudios, y alcanzando todas las competencias del sílabo, capaz de adaptarse a las exigencias del mercado laboral. >> FORMACIÓN PARA ADULTOS _____
  • 5. LA TRANSVESALIDAD ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN
  • 6. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Robert Millikan y sus intentos de medir la carga de un electrón. A principios del siglo XX surgieron dudas en cuanto a la naturaleza de los electrones, algunos aseguraban que había grados de carga, mientras otros argumentaban que el valor era unitario. Millikan creía que la carga del electrón era unitaria, mientras que Félix Ehrenhaft aseguraba que se trataba de una graduación. Ambos diseñaron mecanismos experimentales semejantes para tratar de medirlas, sin embargo alcanzaron conclusiones diferentes. El problema al que se enfrentaron en el diseño de sus experimentos fue que la carga del electrón es muy pequeña, y los mecanismos para la medición en ese momento eran todavía bastante primitivos para la tarea. A pesar de que los resultados de estos experimentos fueron realmente inconclusos, Millikan publicó sus hallazgos en los que se concluía la carga negativa del electrón y unos años más tarde, recibió el Premio Nobel como resultado de su labor científica. Sin embargo, sus datos experimentales no apoyan necesariamente su conclusión.
  • 7. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Koepsell (2015) PROBLEMAS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN MALA CONDUCTA CIENTÍFICA FUENTES Y CITAS CORRECOLECCIÓN DE DATOS, MANIPULACIÓN Y CURADURÍA RELACIÓN SIN CAUSALIDAD FRAUDE PROBLEMAS REALCIONADOS CON LA AUTORÍA PROBLEMAS EN LA PROPIEDAD INTELECTUAL
  • 8. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
  • 9. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO De acuerdo con la Declaración de Helsinki de 1964 y los principios éticos y el código de conducta de la American Psychological Association (2003), los participantes en una investigación tienen los siguientes derechos: Estar informados del propósito de la investigación Negarse a participar del estudio El anonimato debe estar garantizado Wiersma y Jurs (2008) identifican dos aspectos relacionados con tales derechos: Consentimiento o aprobación de la participación. Además de conocer su papel en una investigación específica, es necesario que los participantes proporcionen el consentimiento explícito acerca de su colaboración. Confidencialidad y anonimato.
  • 10. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO RESPETO AL LUGAR DONDE SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN Primero, obteniendo los debidos permisos para acceder al lugar de parte de personas autorizadas. Segundo, al observar y cumplir con las reglas del sitio y recordar que somos “invitados”, por lo cual tenemos la obligación de ser amables, cooperativos, cordiales y respetuosos de las personas, sus creencias y costumbres. No podemos marginar a ciertas personas.
  • 11. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Barrios (1990): “La línea de investigación es considerada como: el eje ordenador de la actividad de investigación que posee una base racional y que permite la integración y continuidad de los esfuerzos de una o más personas, equipos, instituciones comprometidas en el desarrollo del conocimiento en un ámbito específico”
  • 12. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
  • 13. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Lee comprensivamente el siguiente caso: Mariana, al reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: “¿qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relación cordial y satisfactoria para ambos?”, y decidir llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones, tales como: σSi piensa incluir en su estudio todos los factores que llegan a influir en el desarrollo del noviazgo o solamente algunos de ellos σSi va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades σSi la investigación tendrá un enfoque psicológico o uno sociológico Asimismo, es necesario que comience a visualizar si utilizará el proceso cuantitativo, el cualitativo o un estudio mixto. Puede ser que le interese relacionar los elementos que afectan el noviazgo en el caso de estudiantes (crear una especie de modelo), o bien que prefiera entender el significado del noviazgo para jóvenes de su edad. Para que continúe su investigación es indispensable que se introduzca dentro del área de conocimiento en cuestión. Deberá platicar con investigadores en el campo de las relaciones interpersonales: psicólogos, psicoterapeutas, comunicólogos, desarrollistas humanos, por ejemplo, buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del noviazgo, conversar con varias parejas, ver algunas películas educativas sobre el tema, buscar sitios en internet con información útil para su idea y realizar otras actividades similares con el fi n de familiarizarse con su tema de estudio. Una vez que se haya adentrado en éste, se encontrará en condiciones de precisar su idea de investigación.
  • 14. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO A partir de lo leído responde: Según el método científico: ¿Qué etapa es la que se describe en la lectura? Después de la observación ¿Cuál es el siguiente paso que tiene que recorrer Mariana? Anota un listado de ideas o conceptos relacionados a las imágenes observadas y posteriormente comparte la información recabada. Activa, reflexiona y comparte los conocimientos previos sobre la temática.
  • 15. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Anota la siguiente interrogante ¿Es suficiente la interrogación en el problema de investigación? y descubre la respuesta en el proceso de su aprendizaje.
  • 16. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO CAPACIDAD: Formula el problema de investigación. INDICADOR: Presenta las interrelaciones de los elementos del problema de investigación.
  • 17. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Atiende la presentación de la temática: El problema de investigación y anota las ideas fuerza.
  • 18. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ¿Qué es plantear un problema? El planteamiento del problema es fundamental para iniciar el trabajo de investigación Ackoff (1967), un problema bien planteado está parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria Criterios para plantear el problema El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables. Por ejemplo: CLIMA INSTITUCIONAL DESEMPEÑO LABORAL El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad; por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona con...? El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la factibilidad de observarse en la “realidad única y objetiva”. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse empíricamente, pues “lo sublime” y “el alma” no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la realidad.
  • 19. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Núñez (2001) al inicio de su investigación pretendía entender el sentido de vida de los maestros universitarios, bajo los conceptos de Víctor E. Frankl.3 Sin embargo, era la primera vez que profundizaba en estas nociones y en ese momento ella no sabía que había muy pocos instrumentos para medir tal variable tan compleja (y menos en el contexto latinoamericano); fue hasta después de realizar la revisión de la literatura que se dio cuenta de esto, entonces modificó su planteamiento y se abocó, primero, a desarrollar y validar un cuestionario que midiera el sentido de vida, y luego a comprender su naturaleza y alcance en los docentes. Guías del estudio Son el qué del estudio Es el porqué y el para qué del estudio Disponibilidad de recursos Alcances del estudio Consecuencias del estudio Estado del conocimiento Nuevas perspectivas a estudiar ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN VIABILIDAD DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA
  • 21. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Núñez (2001) contribuir a resolver un problema en especial probar una teoría o aportar evidencia empírica en favor de ella. Los factores más importantes son la atracción física, la confianza, la proximidad física, el grado en que cada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otro y la similitud entre ambos (en creencias fundamentales y valores). Entonces los objetivos de su investigación se podrían plantear de la siguiente manera: Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes catalanes. Evaluar cuáles de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes catalanes. Analizar si hay o no diferencias entre los hombres y las mujeres respecto de la importancia atribuida a cada uno de los factores mencionados. Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades, en relación con la importancia asignada a cada uno de los mismos factores.
  • 22. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Núñez (2001) Al aplicar lo anterior al ejemplo de la investigación sobre el noviazgo, las preguntas de investigación podrían ser: ¿La atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una influencia significativa en el desarrollo del noviazgo? El desarrollo del noviazgo se entenderá como la evaluación que hacen los novios de su relación, el interés que muestran por ésta y su disposición a continuarla. ¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluación de la relación, el interés que muestran por ésta y la disposición para continuar la relación? ¿Están vinculados entre sí la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud? Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se estudiará. Al hacerlo en forma de preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, lo cual minimiza la distorsión (Christensen, 2006). Las preguntas representan el ¿qué? de la investigación.
  • 23. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO León y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación: Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdría la pena realizar el estudio). Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles). Que impliquen usar medios éticos. Que sean claras. Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimiento a un campo de estudio).
  • 24. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (el para qué y/o porqué del estudio). CONVENIENCIA. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve? RELEVANCIA SOCIAL. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué alcance o proyección social tiene? IMPLICACIONES PRÁCTICAS. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos? VALOR TEÓRICO. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios? UTILIDAD METODOLÓGICA. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población? ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • 25. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN Además de los elementos anteriores, es necesario considerar otro aspecto importante del planteamiento del problema: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarán, en última instancia, los alcances de la investigación (Rojas, 2002). Asimismo, resulta indispensable que tengamos acceso al lugar o contexto donde se realizará la investigación. Es decir, tenemos que preguntarnos de manera realista: ¿es posible llevar a cabo esta investigación? y ¿cuánto tiempo tomará realizarla? Dichos cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación. ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • 26. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA Es también importante que consideremos respecto de nuestro problema de investigación los siguientes cuestionamientos: ¿qué más necesitamos saber del problema?, ¿qué falta de estudiar o abordar?, ¿qué no se ha considerado?, ¿qué se ha olvidado? Las respuestas a estas interrogantes nos ayudarán a saber dónde se encuentra ubicada nuestra investigación en la evolución del estudio del problema y qué nuevas perspectivas podríamos aportar.
  • 27. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Lee comprensivamente el material de lectura: El problema de investigación.
  • 28. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS PREGUNTAS JUSTIFICACIÓN VIABILIDAD DEFICIENCIAS          
  • 29. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Responde a la pregunta retadora: ¿Es suficiente la interrogación en el problema de investigación? y comparte sus respuestas.
  • 30. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Aplica lo aprendido y: Plantea tu problema de investigación interrelacionando sus elementos.
  • 31. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Se asigna indagar sobre la realidad problemática de su contexto local.