evidencia de lectura en equipo

1. CENTRO REGINALDE EDUCACIÓN NORMAL
DR.GONZALOAGUIRRE BELTRAN 15 DE FEBRERO DE 2016
LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
MATERIA: FORMA,ESPACIOY MEDIDA
GRECIA ESTEFANIVARGASCAVAZOS
NATALYVIDALVAZQUEZ SEGUNDO SEMESTRE
EVIDENCIA DE LECTURA
DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS MATEMATICOS Y CIENTIFICOS EN
LOS NIÑOS
AUTOR: K.LOVELL
Los estímulos visuales, sonoros, táctiles y olfativos llegan por vía del sistema
nervioso, son sometidos a un proceso de filtración.
Los factores que determinan la selección parecen ser la naturaleza de los propios
estímulos, la probabilidad de que aparezcan y ciertas condiciones relativas al
sujeto.
La interpretación del mundo externo llegan a la corteza cerebral y al cerebro
medio, la percepción es susceptible de verse afectada por distintos factores.
CONCEPTO
Los conceptos proporcionan palabras para representar toda clase de objetos,
cualidades o acontecimientos y son de enorme ayuda para nuestro pensamiento.
Cuando el niño forma un concepto es capaz de discriminar o diferencia las
propiedades de los objetos.
La discriminación exige que el niño pueda reconocer y apreciar cualidades.
Muchos autores prefieren, sin embargo el término de abstracción, ambos tienen
lugar a una generalización, por medio de la cual se origina el concepto.
El niño empieza con preceptos. Pero desde la infancia comienza a discriminar,
abstraer y generalizar a partir de los datos de la realidad circundante.
Las abstracciones y generalizaciones prosiguen con mayor facilidad y rapidez, si
encuentra una variedad de experiencias estimulantes: PERCEPCION-
ABSTRACCIÓN – GENERAZLIZACIÓN.
Un concepto puede ser definido como una generalización a partir de datos
relacionados, y posibilita responder al pensar en estos estímulos específicos.
CONCEPTO: JUICIO Y CRITERIO.
La formación de conceptos se apoya también en recuerdos e imágenes.
VINACKE: la abstracción, la generalización depende más de la motivación y son
más conscientes y controladas.

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MATERIA: FORMA,ESPACIOY MEDIDA
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El lenguaje y los símbolos matemáticos intervienen en cierta conceptualización.
PIAGET: El lenguaje ayuda a la formación y estabilización de un sistema de
comunicación por conceptos.
BROW: El empleo del lenguaje por el niño oscila entre los primeros años de vida.
PIAGET: El proceso de desarrollo de las capacidades y clasificar en una sociedad
a partir de los 4-10 años.
WILIAM: Evidencia respecto al desarrollo de la aptitud para clasificar en una
sociedad primitiva.
BARTEL: Cuando se produce la generalización en un tipo de pensamiento formal
o experimental, la mente tiene que hacer una confortación activa de todos los
puntos de semejanza entre las ideas y los datos ante ella.
LOVELL: Demostró, que los adolescentes y adultos jóvenes, a causa de un
“fondo” estimulante, eran superiores en capacidad de formar nuevos conceptos
a otros antecedente menos favorables, desconectando la inteligencia general y la
aptitud académica.
LOS PENSAMIENTOS SURGEN DE LOS ACTOS.
Por pensamiento entendemos aquí una fluencia conexa de idas dirigidas hacia
cierto fin o propósito.
PIAGET: sostiene que todo pensamiento surge de acciones y los conceptos
matemáticos tienen su origen en los actos que el niño lleva a cabocon los objetos,
y no en los objetos mismos.
La habilidad fundamental en la que se basa todo o conocimiento lógico y
matemático es la reversibilidad es decir, la posibilidad permanente de volver con
el pensamiento al propio punto de partida.
SHERRINGTON: Creía que la mente parecía haber surgido en conexión con el acto
motor.
MEREDITH: Sugiere que el hombre primitivo aprendió a operar manualmente
mucho antes de realizarse cualquier clase de operaciones mentales, es decir,
acciones, “efectuadas” en la mente.

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MATERIA: FORMA,ESPACIOY MEDIDA
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El organismo humano proporciona, pues, un máximo de adaptaciones
relacionando con el sistema de energía.
A partir, de los doce años de edad en alumnos dotados, y desde los trece a
catorce años, en los promedios, pueden construirse tipos de concepto más
avanzados para los esquemas disponibles, y de tipos de conceptos más
avanzados para los esquemas disponibles, y de mayor complejidad que los
correspondientes al periodo de la junior school.
LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y LAS MATEMÁTICAS
Era necesario hacer ese análisis para situar los problemas de la formación de
conceptos en su propia perspectiva.
Los métodos empleados por los docentes pueden favorecer el proceso en mayor
o menor grado, si el niño no logra alcanzar plenamente el concepto en su propia
perspectiva.

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CONCLUSIÓN
A través del contacto con el medio que le rodea en diferente contexto, el niño va descubriendo
características de cada uno de los objetos que manipula, ve, siente y explora, y es entonces
que se inicia de una manera lúdica y divertida en el fascinante mundo de las matemáticas, este
proceso en el que va construyendo sus propios conceptos también es muy importante la
motivación que l medio le ofrezca a la par que va enriqueciendo su lenguaje al apropiarse de
nuevos conceptos.