1. REPÚBLICAS
ESCOLARES
Elena Bermúdez
Mº Dolores Espinosa
Mº Teresa Moreno de Acevedo
Myriam Oliva
Natalia Chañe
2º Grado Magisterio Ed. Primaria
Facultad de Educación de Toledo (UCLM)
Tendencias contemporáneas de la
educación Curso 2013/2014

2. REPÚBLICAS ESCOLARES
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CONTENIDO DEL INFORME
Resumen ....................................................................................................................................... 2
Palabras clave............................................................................................................................... 2
Introducción.................................................................................................................................. 2
Metodología ................................................................................................................................. 2
Conclusiones................................................................................................................................. 3
Referencias y bibliografía............................................................................................................. 3

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Resumen
Con esta práctica hemos podido conocer e investigar más, acerca de varios aspectos
del pasado educativo. Los objetivos han sido los de recabar información sobre las repúblicas
escolares, saber lo que estás suponían y a lo que dieron lugar, entre otras cosas.
En resumen, nuestros principales resultados son los descubrimientos, pues, hemos conseguido
ver que este movimiento era sólido y quería mediar para obtener una mejor organización
educativa, como podremos ver en los apartados del trabajo.
Palabras clave
Escuela nueva, autogobierno, comunidad, asamblea, líderes naturales, cooperativa
escolar, mejor organización.
Introducción
El cooperativismo forma parte de la Escuela Nueva naciendo en Francia en 1919 , tras
la primera Guerra Mundial con la idea de colaborar en la reconstrucción de las escuelas
francesas. El inspector Bartolomé Profit promovió esta idea que se extendió rápidamente en
todos los centros escolares y posteriormente en los distintos continentes.
Por otro lado La Escuela Nueva promulgaba a la escuela como una auténtica
comunidad vital, como inicio para vivir en una verdadera sociedad, con compañerismo,
solidaridad y democracia
El pedagogo francés George Prévot escribió libros sobre la que se llamaba la pedagogía
de la cooperación escolar.
Esta pedagogía que formó parte de la Escuela Nueva remarcaba que la edad primaria
es el camino más efectivo para iniciar al ser humano en el cooperativismo posibilitando la
toma de conciencia de la importancia del trabajo en común, la solidaridad, la ayuda mutua, los
sentimientos cívicos morales e intelectuales .Esta escuela impulsaba el diálogo y el acceso a la
democracia, haciendo al alumno propio partícipe de sus decisiones y errores y habilitándole
para un manejo justo de su libertad.
La asociación dentro de la escuela dio lugar a multitud de opciones que hoy en día
forman parte de nuestra escuela. las cooperativas para poner en marcha una escuela, Las
APAS, las asociaciones de alumnos son algunos ejemplos de la fuerza de las repúblicas
escolares que surgieron con la Escuela Nueva.
Metodología
Las repúblicas escolares, surgidas por el movimiento de la Escuela Nueva, promovían
una serie de ideas libres, es decir, lo que con estas se quería era que la escuela fuera un lugar
donde lo importante fuera la actividad libre del alumnado. Además, se miraba por un respeto a
la autonomía personal. Fue un movimiento nuevo, que buscaba renovar el aspecto educativo
de la sociedad de aquella época. Este concepto, estaba formado por una asamblea general,

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que se encargaba de tomar las decisiones y por unas leyes con las que todo el proceso va
reglado.
Las repúblicas escolares dan lugar a una mejor organización y educación en relación a
los alumnos/as y a que el alumnado con problemas de adaptación social sea ayudado y se
integre más con los compañeros/as en relación con la metodología.
Para finalizar, podemos decir que lo que querían conseguir era una metodología
innovadora, más dinámica por la cual se regulará de una manera más correcta la educación de
toda esa etapa.
Conclusiones
Como principal conclusión cabe destacar que gracias a estas innovaciones en la escuela
nueva, hoy en día los alumnos tienen muchas libertades en el aula, los compañeros con
necesidades educativas especiales pueden relacionarse mucho mejor con sus compañeros y el
profesorado dispone de una mejor idea de organización.
En segundo lugar, encontramos que en esta Escuela Nueva se pone en primera
cuáles son sus necesidades y adaptando el proceso educativo a estas. Esto garantiza así una
motivación de los alumnos y su interés por la escuela, haciendo su educación más activa y
participativa.
Para concluir, ponemos especial énfasis en los aspectos de motivación de la
enseñanza, la utilización de métodos activos y técnicas grupales, la globalización del currículo y
una concepción más amplia de la educación donde se contemplan aspectos tanto instructivos
como educativos.
El trabajo nos ha servido para investigar un poco sobre lo que suponían las Repúblicas
Escolares y sobre el impacto que siguen teniendo hoy en día.
Referencias y Bibliografía
Cooperativismo escolar. (18 de Marzo de 2014). Obtenido de
http://www.oncativo.net.ar/Cooperativismo/ce03.htm
Crane, F. (18 de Marzo de 2014). Obtenido de
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/109224/Mo
nitor_9719.pdf?sequence=1
Narváez, E. (18 de Marzo de 2014). Universidad Central de Venezuela. Obtenido de
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol8_n1_2
007/6_Art.3_Eleazar_Narvaez.pdf