Didactica Critica

1. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Antonio Garcia Romero
Maestria en Docencia
UNIVERSIDAD ETAC

2. Introducción
La didáctica crítica es aquella que no trata de cambiar una
modalidad técnica por otra, sino que plantea analizar
críticamente la práctica docente, la dinámica de la
institución, los roles de sus miembros y el significado
ideológico que subyace en todo ello esta debe realizar las
siguientes preguntas para quién, por qué, cómo, cuándo y
dónde para lograr saber donde se desarrollan
determinadas actividades y ejercicios académicos y cuales
son los beneficios que esto trae consigo. El siguiente
proyecto tratara de descifrar el énfasis del aprendizaje que
la didactica critica pretende desarrollar en las instituciones

3. Que es:
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los
reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se
presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza-
aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.

4. concepción de aprendizaje en la didáctica critica
Es toda la situación de aprendizaje la que realmente
educa, con todos los que intervienen en ella, en la cual
nadie tiene la ultima palabra. Todos aprenden de todos y
fundamentalmente de aquello que realizan en conjunto. El
aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un proceso en
construcción. El aprendizaje es un proceso inacabado.

5. planeación didáctica
Se concibe a la planeación didáctica (instrumentación
didáctica) como la reorganización de los factores que
intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a fin
de facilitar en un tiempo determinado el desarrollo de las
estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y
los cambios de actitud en el alumno. Por lo que se concibe
como una actividad dinámica puesto que es un quehacer
docente en constante replanteamiento

6. Pasos de la didactica critica

7. Apertura
En esta etapa se establecen los objetivos y
metas que se pretende llegar en el curso
que se esta estudiando se puede decir que
es la primera aproximación al
conocimiento.

8. Desarrollo
Organizar y presentar las actividades
realizadas y prevista en la clase para
brindar el conocimiento necesario a los
alumnos en otras palabras es la
Elaboración del conocimiento

9. Cierre
Es la evaluacion final de los resultados si se
lograron los objetivos, y cuales fueron los
problemas que se presentaron en otras
palabras es Reconstrucción del
fenómeno, nueva síntesis

10. Función de Profesor
En principio la función del profesor se comprende como
científica, sus actividades están apoyadas en la
investigación, es necesario que tenga un espíritu crítico y
autocriticar constantemente su trabajo. Debe contribuir a la
realización del proyecto académico y esta obligado a
elaborar su programa personal interpretando los
lineamientos generales.

11. Conclusiones
Al haber analizado el tema considero que el propósito
principal de todo maestro comprometido con su función
histórica y social es apropiarse de la didáctica crítica y
luego aplicarla efectivamente a sus estudiantes para
desestabilizar los conocimientos, confrontar, cuestionar y
transformar la realidad para que así logre identificar la
forma mas adecuada que tiene para enseñar a los
alumnos por otro lado saber identificar los tres pasos
importantes para llegar a la didáctica critica es de suma
importante porque con ello lograra una mejor forma de
enseñanza.

12. Bibliografía
Ramírez Bravo, Roberto (2008) «La pedagogía crítica, una manera
ética de generar procesos educativos». Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09.pdf
PANSZA, M. (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de
la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf