1. Del 26 de Mayo al 2 de Junio
Jardín Quetzalcóatl | Licenciatura en Preescolar
PLANEACIONES DE LA SEGUNDA JORNADA DE
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN¨
TUXPAN, VER.
30DNL0002X
PLANEACIONES
JARDÍN QUETZALCOATL
30DJN1465N
ALUMNA: GÉNESIS KARINA GUTIÉRREZ GONZÁLEZ
2° “B

3. Jardín: Quetzalcóatl Edad: 5-6 años Clave: 30DJN1465N
Aspecto: Forma espacio y medida Grado: 3° Duración: 30 min. Fecha: 27/mayo/2014
Propósitos Competencia Secuencia Materiales Instrumento de
evaluación
Que los alumnos
mida magnitudes
con unidades no
convencionales
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas que
implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica para
qué sirven algunos
instrumentos de medición
Inicio: Se platicará con los niños, del
tema “el restaurant”. Hablaremos un
poco acerca del material y equipo
que se ocupa en un restaurant.
Luego bailaremos la canción “soy
una taza”
 Gis
 Imágenes
del material
de cocina
en tarjetas
 Hojas de
evaluación
Rúbrica
Estándar
curricular
2.3 Comparación
y unidades no
convencionales
2.4 Uso de
instrumentos de
medición
Campo formativo
Pensamiento
matemático
Desarrollo: Se le proporcionará a cada
niño una imagen de un utensilio de
cocina. Luego dibujarán un círculo con
un gis en la cancha de la escuela y se
colocan alrededor los niños,
posteriormente todos pondrán su pie
derecho dentro del círculo y uno va a
decir "Declaro la guerra en contra de mi
peor enemigo que es (dice el nombre
del utensilio de un compañero) y todos
saldrán corriendo menos el niño al que
escogieron con el nombre del utensilio,
quien deberá ponerse lo más rápido en
el centro del círculo gritando “stop”;
cuando esto ocurra todos sus
compañeros se tienen que inmovilizarse
con la ventaja de que pueden girar en
su mismo eje para ver al que está al
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“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“JUGUEMOS AL STOP”

4. centro del círculo. Al final el
compañero del centro escoge alguno
de sus amigos para tratar de adivinar el
número de pasos que los separa, si su
estimación es correcta permanecerá en
el juego y si no se irá saliendo.
Aprendizaje
esperado
 Realiza estimaciones y
comparaciones
perceptuales sobre las
características medibles
de sujetos, objetos y
espacios.
 Elige y argumenta qué
conviene usar como
instrumento. Verifica sus
estimaciones.
Cierre: Comentar la actividad.
Preguntar a los niños con que otros
objetos se les ocurre medir la
distancia. Animarlos para que midan
la mesa, el pizarrón, etc., con
diferentes objetos. (Un marcador, un
lápiz, una ramita de árbol, entre
otros). Se les reparte una hoja de
evaluación, que consiste en medir
objetos con diferentes instrumentos
de medición y registrar los resultados.

5. Jardín: Quetzalcóatl Edad: 5-6 años Clave: 30DJN1465N
Aspecto: Forma espacio y medida Grado: 3° Duración: 20 min. Fecha: 28/mayo/2014
Propósitos Competencia Secuencia Materiales Instrumento de
evaluación
Que los alumnos
midan magnitudes
con unidades no
convencionales
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas que
implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica para
qué sirven algunos
instrumentos de medición
Inicio: Formar a los niños en
equipos de 3 integrantes, repartir
el material (3 recipientes, y ¾ de
arroz)
 Un
recipiente
 ¼ kg de
arroz
Por niño
Escala
estimativa
Estándar curricular Campo formativo Desarrollo: Se les mostrará a los
niños los recipientes con diferente
forma y se les pedirá que digan a
cuál de ellos creen que le cabe
más arroz. Acomodarán los
recipientes por tamaños, van a
elegir el más pequeño como
medida para calcular cuántos de
esos son necesarios para llenar un
recipiente más grande.
2.3 Comparación y
unidades no
convencionales
2.4 Uso de
instrumentos de
medición
Pensamiento
matemático
Aprendizaje
esperado
 Realiza estimaciones y
comparaciones perceptuales sobre
las características medibles de
sujetos, objetos y espacios.
 Elige y argumenta qué conviene
usar como instrumento. Verifica sus
estimaciones.
Cierre: Por equipos explicarán a
cuál recipiente le cabe más arroz
y como se dieron cuenta del
resultado, con cuántos recipientes
de arroz se llenó el otro recipiente.
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“¿A CUÁL LE CABE MÁS?”

6. Jardín: Quetzalcóatl Edad: 5-6 años Clave: 30DJN1465N
Aspecto: Relaciones Interpersonales Grado: 3° Duración: 10 min. Fecha:
Propósitos Competencia Secuencia Materiales Instrumento de
evaluación
- Facilitar una
comunicación
participativa.
- Estimular un ambiente
relajado.
- Conocer a los
participantes del
juego.
Establece
relaciones positivas
con otros, basadas
en el
entendimiento, la
aceptación y la
empatía.
Inicio: Explicar a los niños que
haremos una dinámica. Se forma un
círculo con sillas de modo que una
persona no tenga silla.
 Sillas
Estándar curricular Campo formativo Desarrollo: Una persona se sitúa en el
centro y dice “meto en la movida a
todos aquellos que.... (Y dice una
cualidad)”. Todos los que se
atribuyan esa cualidad deben
cambiarse de silla intentando,
ocupar una de las sillas vacías.
Desarrollo personal
y social
Aprendizaje
esperado
 Muestra disposición a interactuar
con niños y niñas con distintas
características e intereses, al
realizar actividades diversas.
 Acepta gradualmente las
normas de relación y
comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone
en práctica
Cierre: Quien se quede sin silla va
saliendo del juego.
Comentar la actividad
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“METO EN LA MOVIDA”

7. Jardín: Quetzalcóatl Edad: 5-6 años Clave: 30DJN1465N
Aspecto: Lenguaje escrito Grado: 3° Duración: 50 min. Fecha:26/mayo/2014
Propósitos Competencia Secuencia Materiales Instrumento de
evaluación
Que el niño, exprese
sus sentimientos,
decisiones e ideas, de
forma escrita y oral
Expresa
gráficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien
Inicio: Platicar con los niños, acerca
de las personas que participan en un
restaurant, y las actividades que
realizan para que este funcione
 Hojas
blancas
tamaño
carta
 Lápiz
 Colores
Escala
estimativa
Estándar curricular Campo formativo Desarrollo: Proporcionarles a los
niños, una hoja blanca, luego ellos
elegirán un personaje del restaurant
que les gustaría interpretar, lo van a
dibujar en la hoja, le escribirán el
nombre del personaje (chef, mesero,
etc.). y por qué lo eligieron
2. Producción de
textos escritos
2.6. Usa dibujos y otras
formas simbólicas,
marcas gráficas o
letras para expresar sus
ideas y sentimientos.
Lenguaje y
comunicación
Aprendizaje
esperado
 Utiliza marcas gráficas o
letras con diversas
intenciones de escritura
y explica “qué dice su
texto”.
Cierre: Para finalizar, de forma
voluntaria, explicarán a sus
compañeros que personaje eligieron
y porque. Así mismo mostrarán su
trabajo
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“YO QUIERO SER…”

8. Jardín: Quetzalcóatl Edad: 5-6 años Clave: 30DJN1465N
Aspecto: Mundo natural Grado: 3° Duración: 30 min. Fecha: 29/mayo/2014
Propósitos Competencia Secuencia Materiales Instrumento de
evaluación
Que el niño
reconozca la
cantidad de grasa
que contienen los
diferentes
alimentos
Entiende en que
consiste un
experimento y anticipa
lo que puede suceder
cuando aplica uno de
ellos para poner a
prueba una idea
Inicio: Platicar con los niños acerca
de lo que es un experimento, se les
repartirá una hoja a cada alumno y
se les darán las siguientes
indicaciones para realizar el
experimento:
 Un
cacahuate
 Un trozo de
manzana
 Un trozo de
plátano
 Una hoja de
papel
 Dos
recipientes
 Aceite
Escala
estimativa
Estándar curricular Campo formativo Desarrollo:
1) Se divide la hoja en cuatro y
escribe el nombre de cada uno de
los alimentos que va a usar.
2) Triturar cada alimento por
separado: un poco de manzana, un
cacahuate sin cáscara, y un poco
de plátano
3) Coloca en una hoja, sobre el
cuadro correspondiente (es decir, el
que tenga el nombre del alimento,
una pequeña cantidad de cada
alimento triturado.
4) En el caso del aceite, coloca una
gota en el cuadro que dice
“aceite”. Deja que se extienda un
poco y limpia con cuidado el exceso
3.5 Comunica los
resultados de
observaciones y
experimentos en
forma oral
Exploración y
conocimiento del
mundo
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“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“¿CUÁLES ALIMENTOS SON GRASOSOS?
Experimento

9. 5) Espera unos minutos y observa el
papel a contra luz
Preguntar a los alumnos que creen
que va a pasar con las manchas de
los alimentos en la hoja
Aprendizaje
Esperado
 Utiliza los instrumentos o
recursos convenientes, de
acuerdo con la situación
experimental concreta.
 Sigue normas de
seguridad al utilizar
materiales, herramientas e
instrumentos al
experimentar.
 Explica lo que sucede
cuando se modifican las
condiciones de luz en el
proceso que se está
observando.
 Comunica los resultados
de experiencias realizadas
Cierre: Observarán si la marca se
seca y desaparece. Si esto sucede,
entonces la marca es de agua. Si no
es así, entonces la huella que dejó el
alimento es grasa. De este modo
puede saberse si un alimento es rico
en grasas, o no. Comentar ¿cuáles
alimentos dejaron una mancha que
permite el paso de la luz; que
volvieron al papel translúcido?
¿Cuáles alimentos no dejaron este
tipo de mancha?