1. Autonomía escolar y participación
social
Claves para una mejor educación
Lorenzo Gómez Morin Fuentes

2. ¿Qué entendemos por autonomía
escolar?
• Descentralización de la autoridad del gobierno
central a la escuela (Caldwell, 2005)
• La alteración formal de las estructuras de gobierno
que identifica a la escuela como la unidad primaria
de mejora y se basa en la redistribución de la
autoridad para tomar decisiones como el medio
principal a través del cual se puede estimular y
mantener la mejora (Malen, 1990)

3. Dimensiones de la autonomía escolar:
• Las personas a quienes se les otorga el poder de tomar
decisiones. Es decir, la autonomía puede ser administrativa ( a
directivos), profesional (a maestros), comunitaria (a padres de
familia), o mixta (padres y maestros).
• El nivel o grado de autonomía que se le otorga a la escuela, es
decir, en se puede tomar decisiones: ¿cómo utilizar los
recursos que tiene? ¿puede decidir sobre estrategias
específicas de enseñanza? ¿tiene autonomía pedagógica y
curricular? ¿puede contratar y despedir a los profesores?

4. La participación social en el contexto
de la autonomía escolar
Padres de familia:
participación social no
organizada ni sistemática;
directa en la escuela.
Decisiones no estratégicas
Organizaciones de la
sociedad civil, en lo
individual, interviniendo en
las escuelas. Participan en
decisiones asociadas con
mayor autonomía (p.ej.
actualización
docente, mejora de
infraestructura)
Organizaciones de la
sociedad
civil, articuladas, incidencia
en política educativa (p.ej.
mayor autonomía
escolar, evaluación de la
calidad educativa, sistema de
desarrollo profesional
docente, contraloría social)

5. Condiciones para la autonomía escolar
• La capacidad y disposición de la escuela para
tomar decisiones
• La voluntad de las autoridades educativas para
ceder poder de decisión a las escuelas
• La transferencia de recursos para la operación
autónoma de las escuelas

6. Una consideración final:
La autonomía escolar no es la panacea. Es un principio y fundamento
para la mejora de la calidad educativa, pero se requiere capacidad
institucional para que sea efectiva.
“Por mas de 100 años la falta de una metodología de gestión escolar ha
sido la causa de incontables quejas. Pero en los últimos 30 años se han
realizado grandes esfuerzos para encontrar una solución a este
problema.
¿Y cuáles son los resultados hasta ahora?...
Las escuelas continúan siendo exactamente iguales que antes”
Jon Amos Comenius, 1632

7. Muchas gracias por su atención
Contacto:
lorenzo.gomezm@flacso.edu.mx