Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Problemas del aprendizaje del niño" que se dictará en la Universidad Nacional "San Luis Gonzaga". El curso abordará cuatro unidades: problemas de aprendizaje del niño, causas de los trastornos del aprendizaje, trastornos de aprendizaje comunes y programas de intervención psicopedagógica. El objetivo es brindar conocimientos sobre los factores que afectan el aprendizaje infantil y las causas de los trastornos. Se evaluará a los estudiant

1. UNIVERSIDAD NACIONAL «SAN LUIS GONZAGA»
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE:
PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE DEL NIÑO
VI - X SEMESTRE
2021 - II
ICA - PERÚ
2022

2. 1
UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA”
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES
SÍLABO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Área Académica : Ciencias Sociales y Humanidades.
1.2. Facultad : Ciencias de la Educación y Humanidades.
1.3. Nombre de la asignatura : PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE DEL NIÑO
1.3.1. Código de la asignatura : 2DÑ061
1.3.2. Tipo de estudio : Específicos.
1.3.3. Tipo de asignatura : Obligatorio.
1.3.4. Créditos académicos : 04 créditos.
1.4. Nivel : Pre-grado
1.5. Periodo Académico : 2021-II
1.6. Semestre Académico : X y VI Semestre.
1.7. Periodo Cronológico : Del 16 de mayo al 02 de setiembre de 2022
1.8. Duración de la asignatura : 16 semanas
1.9. N° de Horas Semanales : 05 horas.
Horas de teoría : 03
Horas de práctica : 02
1.10. Horario :
Grupo / Sección Teoría Práctica
Educación Primaria X Ciclo “A” Lunes 6:00 – 8:15 p.m Jueves 6.00 - 7.30 p.m
Educación Primaria X Ciclo “B” Lunes 8:15 – 10:30 p.m Jueves 9:00 – 10:30 p.m
Educación Primaria VI Ciclo “C” Lunes 15:45 – 18:00 p.m Viernes 16:45 – 18:00 p.m
1.11. Local : Ciudad Universitaria
1.12 . Docente(s) de la Asignatura: Dr. Roger Navarro Mendoza
Jefe de Cátedra
APELLIDOS Y NOMBRES CONDICIÓN CATEGORÍA
CLASE
GRADO
ACADÉMICO
Correo Electrónico
Institucional
NAVARRO MENDOZA ROGER
JEFEDECÁTEDRA
NOMBRADO Auxiliar T.P. Doctor roger.navarro@unica.edu.pe

3. 2
II. SUMILLA:
Es de naturaleza teórico–práctica; pertenece al tipo de estudios específicos. Tiene por propósito
brindar a los estudiantes conocimientos sobre problemas del aprendizaje del niño, que les permita
identificar los factores que afectan el aprendizaje de los niños y de las causas de diverso tipo que los
originan Comprende: I UNIDAD: Los problemas del aprendizaje del niño. II UNIDAD: Causas de los
trastornos del aprendizaje. III UNIDAD: Trastornos de aprendizaje comunes: lectura, expresión escrita,
matemáticos y de habilidades no verbales. IV UNIDAD: Programas de intervención psicopedagógica.
III. COMPETENCIADE LAASIGNATURA:
3.1. Competencia
Analiza y comprende los fundamentos teóricos asociados a las dificultades o problemas
del aprendizaje, identificando las causas, abordando los trastornos específicos de
desarrollo y de aprendizaje escolar, así como la adecuada aplicación de estrategias de
intervención psicopedagógica, asumiendo su responsabilidad como futuros docentes.
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:
UNIDAD I: LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DEL NIÑO
RESULTADO DE APRENDIZAJE: DEFINE Y DIFERENCIA LOS ENFOQUES QUE ABORDAN
LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
SEMANA
Contenido Estrategias
Metodológicas
Evidencias de
Resultados
Conceptual Procedimental
1ª
Del 16 al
20 de mayo
de 2022
Entrega de sílabo por
competencias.
Presentación oral de
los estudiantes.
Definiciones de los
Problemas de
Aprendizaje
Enfoques que abordan
los problemas de
aprendizaje. I:
Enfoque
Neuropsicológico,
aprendizaje. II:
Enfoque
constructivista,
aprendizaje. III:
Enfoque ecológico u
Holístico.
Revisa y analiza el
sílabo.
Busca, lee, analiza
y organiza la
información del
tema.
Interacción a través
de la plataforma
virtual LAURASSIA,
Zoom (actividad
sincrónica)
INVESTIGA
SOBRE LOS
DIVERSOS
ENFOQUES QUE
ABORDAN LOS
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE.
Práctica: Elabora organizadores gráficos de
los enfoques de los problemas de
aprendizaje.
Trabajos en equipo
Sustentación
2ª
Del 23 al 27
de mayo de
2022
Problemas más
comunes en las
escuelas
Busca, lee y analiza
la información del
tema.
Interacción a través
de la plataforma
virtual LAURASSIA
(videoconferencia) en
forma sincrónica.
.
Elabora mapa
conceptual
Práctica: Investiga y elabora un mapa
conceptual acerca de los problemas más
comunes en la escuela.
Trabajos en equipo Sustentación

4. 3
3ª
Del 30 de
mayo al 03
de junio de
2022
El papel de la escuela
frente a los problemas
del aprendizaje.
Busca, lee, analiza
y organiza
información del
tema.
Interacción a través
de la plataforma
virtual LAURASSIA
(videoconferencia) en
forma sincrónica.
.
Elabora organizador
gráfico
.
Práctica: Investiga y elabora un organizador
gráfico sobre el papel de los docentes ante
los problemas de aprendizaje de los niños.
Trabajo en equipo. Sustentación
4ª
Del 06 al 10
de junio de
2022
El papel de la familia
frente a los problemas
del aprendizaje.
Busca, lee, analiza
y organiza
información del
tema.
Interacción a través
de la plataforma
virtual LAURASSIA
(videoconferencia) en
forma sincrónica.
. Elabora
organizador visual.
.
Práctica: Investiga y elabora un organizador
visual sobre el papel de la familia ante los
problemas de aprendizaje de los niños.
Trabajo en equipo. Sustentación
Contenido Actitudinal: Muestra interés en entender y comprender los temas abordados
UNIDAD II: CAUSAS DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Conoce e identifica las causas que determinan los trastornos o dificultades de
aprendizaje identificando su importancia en el desarrollo integral del niño o niña.
SEMANA
Contenido Estrategias
Metodológicas
Evidencias de
Resultados
Conceptual Procedimental
5ª
Del 13 al 17
de junio de
2022
Causas de los trastornos
del aprendizaje
Lee, analiza y
organiza información
del tema.
Reflexiona y
establece diferencias
sobre las causas de
las DA.
Interacción a través de
la plataforma virtual
LAURASSIA, Zoom
(actividad sincrónica)
Elabora organizador
gráfico del tema.
Practica: Lectura, Interpreta y elabora informe y
organizadores gráficos de las causas de las DA.
Trabajo cooperativo.
Cuestionario Sustentan
6ª
Del 20 al 24
de junio de
2022
La Dificultad de
Aprendizaje: concepto
y clasificación
Lee, analiza y
organiza
información.
Interacción a través
de la plataforma
virtual LAURASSIA
(videoconferencia) en
forma sincrónica.
Elabora
organizadores
visuales.
Exposición.
.
Práctica: Lee y analiza textos
seleccionados, sintetizando la información
mediante organizadores visuales.
Trabajos en equipo
Sustentación
7ª
Del 27 de
junio al 01 de
julio de 2022
Características de los
niños(as) con dificultades
de aprendizaje
Lee, analiza y recopila
información sobre las
características de los
niños con DA
Interacción a través de
la plataforma virtual
LAURASSIA, Zoom
(actividad sincrónica)
Exposición.
Practica: Lectura, Interpreta y elabora
organizadores gráficos sobre las características de
los niños con DA
Trabajo cooperativo. Organizador gráfico
8ª
Del 04 al 08
de julio de
2022
Evaluación: I Parcial

5. 4
Contenido Actitudinal:
 Puntualidad en el ingreso al aula virtual.
 Creatividad en la elaboración de organizadores visuales y exposiciones
 Es responsable a la entrega de los trabajos en los entornos virtuales.
UNIDAD III: TRASTORNOS DE APRENDIZAJE COMUNES: LECTURA, EXPRESIÓN ESCRITA,
MATEMÁTICOS Y DE HABILIDADES NO VERBALES
RESULTADO DE APRENDIZAJE: CONOCE Y DIFERENCIA LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.
SEMANA Contenido Estrategias
Metodológicas
Evidencias de
Resultados
Conceptual Procedimental
9ª
Del 11 al 15
de julio de
2022
Trastorno de Aprendizaje
de Dislexia
Investiga y organiza
información sobre las
características,
causas,signos y
tratamiento.
Interacción a través de
la plataforma virtual
LAURASSIA, Zoom
(actividad sincrónica)
Elabora mapa
conceptual del tema
Práctica: Investiga y elabora mapa conceptual
ejercicios con lateralidad,seriaciones y
secuencia para ordenar.
Trabajo en equipo.
Sustentan
10ª
Del 18 al 22
de julio de
2022
Trastorno de Aprendizaje
de Disgrafia
Lee, analiza y recopila
información sobre el
tema.
Interacción a través de
la plataforma virtual
LAURASSIA, Zoom
(actividad sincrónica)
Organizador gráfico
del tema
Práctica: Investiga, elabora organizador gráfico
ejercicios para el desarrollo del esquema corporal
y la coordinación dinámica general.
Trabajo cooperativo. Sustentan
11ª
Del 25 al 29
julio de 2022
Trastorno de Aprendizaje
de Disortografía
Lee, analiza y recopila
información sobre el
tema.
Interacción a través de
la plataforma virtual
LAURASSIA, Zoom
(actividad sincrónica)
Elabora mapa mental
del tema
Práctica: Investiga y elabora mapa mental
ejercicios con las letras que son dificultad para el
niño o niña.
Trabajo en equipo.
Investigación.
Sustentan
12ª
Del 01 al 05
de agosto de
2022
Trastorno de Aprendizaje
de Discalculia
Lee, analiza y recopila
información sobre el
tema.
Interacción a través de
la plataforma virtual
LAURASSIA, Zoom
(actividad sincrónica)
Elabora organizador
visual del tema
Práctica: Investiga, elabora organizador visual
ejercicios para el realizar ordenamientos
numéricos,identificación de operaciones
numéricas,seriaciones,secuencias,operaciones
lógicas y otros.
Trabajo en equipo.
Sustentan
UNIDAD IV: PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
RESULTADO DE APRENDIZAJE: RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
DE MANERA OPORTUNA PARA CONTRIBUIR EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
SEMANA
Contenido Estrategias
Metodológicas
Evidencias de
Resultados
Conceptual Procedimental
13ª
Del 08 al 12
de agosto de
2022
 ¿Qué es la intervención
psicopedagógica?
 Intervención
Psicopedagógica y
Orientación Educativa.
 Componentes
identificativos de un
Programa de
intervención
psicopedagógica.
 Comprende a partir
de la exposición de
la intervención
psicopedagógica.
 Comprende a partir
de la exposición de
los componentes
identificativos de
intervención
psicopedagógica.
Interacción a través de
la plataforma virtual
LAURASSIA, Zoom
(actividad sincrónica)
Elabora organizador
visual.

6. 5
Práctica: Investiga, analiza y elabora organizador
visual del tema abordado.
Trabajo en equipo.
Exposición
14ª
Del 15 al 19
de agosto de
2022
Evaluación
psicopedagógica.
definición,dimensiones y
características principales.
 Analiza y
comprende las
dimensiones y
características de la
evaluación
psicopedagógica.
Interacción a través de
la plataforma virtual
LAURASSIA, Zoom
(actividad sincrónica)
Elabora organizador
visual
Práctica:
Investiga, analiza y elabora organizador visual del
tema abordado.
Trabajo en equipo. Sustentación de
trabajo
15ª
Del 22 al 26
de agosto de
2022
Programa de Intervención
Psicopedagógica de
estudiantes con dislexia. Investiga, lee,analiza
y recopila información
sobre el tema.
Interacción a través de
la plataforma virtual
LAURASSIA, Zoom
(actividad sincrónica)
Guía práctica
Práctica:
Investiga y organiza información y expone el
trabajo en equipo.
Trabajo en equipo.
Trabajo monográfico
Sustentación
Investigación Formativa: Elabora un trabajo monográfico incluyendo los temas tratados en las unidades.
16ª
Del 29 de
agosto al 02
de setiembre
de 2022
Evaluación: II Parcial
Contenido Actitudinal:Asume con responsabilidad la presentación oportuna de los trabajos monográficos.Asiste con
puntualidad,respeta yvalora la participación de sus compañeros.Manifiesta interés en la redacción correcta de los
documentos.
V. RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizarán los siguientes:
- Textos seleccionados
- Documentos digitales
- Presentaciones en Power Point, PDF, Excel, Word
- Organizadores de información
- Plataforma virtual
VI. EVALUACIÓN:
La evaluación es integral y permanente, teniendo en cuenta los dos exámenes (P1 – P2) y las notas de
las evidencias de resultado (ER) las cuales se promedian para determinar la nota final de semestre. Para
el Promedio de la ER, también se considera los trabajos grupales e individuales, exposiciones e
investigación formativa. Una de las condiciones de aprobaciones será la asistencia al 70% de las clases.
El 30% de inasistencia a clase lo inhabilita al estudiante para su aprobación.
La nota aprobatoria es de Once (11).

7. 6
Promedio Final =
Donde:
EC: Evidencia de conocimiento (Conocimientos, investigación formativa)
ED: Evidencia de desempeño: Habilidades y Destrezas (40%)
EA: Evidencia actitudinal (actitudes proactivas, asistencia a clase, participación, integración al equipo de
trabajo, compromiso institucional y valores)
VII. FUENTES DE INFORMACIÓN:
1. ACLE, T.G. (1992). Alcances y limitaciones de la Definición de Problemas de Aprendizaje
en Educación.
2. ASANDIS. (2010). Guía general sobre dislexia (Asociación Andaluza de Dislexia
3. ATO LOZANO, E; GALIÁN CONESA, Mª D; CABELLO LUQUE, F. (2009). Intervención
familiar en niños con trastornos del lenguaje: Una revisión. Electronic Journal of Research in
Educational.
4. BRAVO (1996). “Psicología de las Dificultades del Aprendizaje Escolar” Ed. Universitaria.
Chile
5. BRAVO (1995) “Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo lector” Ed. Universitaria.
Chile
6. MAYTE PÉREZ ESTEBAN. (2018). La Dislexia: Guía de detección y actuación en el aula
7. LUQUE PARRA DIEGO JESÚS Y RODRÍGUEZINFANTE GEMMA. (2004). Dificultades en
el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos. Criterios de Intervención Pedagógica.
Edita: Junta de Andalucía Consejería de Educación Dirección General de Participación y Solidaridad
Educativa. Imprime: TECNOGRAPHIC, S.L.
8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Proyecto de investigación: Estudio sobre la atención al
alumnado con dislexia en el sistemaeducativo en el contexto de las necesidades específicas
de apoyo educativo IFIIE.
9. OUTÓN, P. (2009). Dislexia. Una visión interdisciplinar. Barcelona: Lebón.
10. ROMERO, J.F. y LAVIGNE, R. (2005): Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de
criterios diagnósticos. I Definición, Características y Tipos. Sevilla. Consejería de Educación.
Junta de Andalucía. Materiales para la Práctica orientadora Volumen Nº 1.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/proa.
11. ROMERO PÉREZJUAN FCO. Y ROCÍO LAVIGNE CERVÁN. (2004). Dificultades en el
Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos
12. SÁNCHEZ-CANO, M. y BONALS, J. (2005): La evaluación Psicopedagógica. Barcelona.
GRAÓ.
50% (EC) + 40% (ED) + 10% (EA)

8. 7
13. SANTACREU, J. (1991). Tratamiento de la tartamudez, España.
14. TIMONEDA, C. Y PÉREZ, F. (2013). Diagnóstico de las dificultades de lectura y escritura y
de la dislexia basado en la Teoría PASS de la inteligencia utilizando la batería DN-CAS.
Origen cognitivo de la dislexia. Aula abierta.
15. VEGA (2005) “Recursos metodológicos aplicados al trabajo con niños que presentan
dificultades de aprendizaje”. Lima - Perú.
Ica, 09 de mayo de 2022
….…………………………………....... ..………………………………………
Dr. JESÚS M. CHACALTANA RAMOS Dr.ROGER NAVARRO MENDOZA
Director del Departamento Académico Jefe de Cátedra

9. 8
ASIGNATURA PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE DEL NIÑO
BALOTARIO DE PREGUNTAS
Instrucciones: Responde a cada uno de las siguientes preguntas planteadas.
I. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
1. Una de las causas por la que se da la indisciplina en el aula es:
a) Por falta de comunicación
b) Por la falta de atención y afecto por parte de los profesores en el aula
c) Por la falta de atención y afecto por parte de los padres de familia
d) Problemas de aprendizaje
e) N.A
2. Los problemas de aprendizaje se refiere a:
a) Problemas de aprendizaje y trastornos de aprendizaje
b) Dificultades de Aprendizaje conllevan a la deserción escolar
c) Problemas de aprendizaje del niño en su etapa escolar
d) Conjunto de obstáculos o trastornos que interfieren en el desarrollo normalizado del niño.
e) N.A.
3. Las Dificultades de Aprendizaje se tienden a clasificar o agrupar según las causas (en función del
diagnóstico). Estas pueden ser de origen: madurativo (dificultades neuropsicológicas, falta de
lateralización, desarrollo psicomotor insuficiente…), motivacionales (falta de interés por aprender),
caracteriales (conflictos de la persona con su contexto), pedagógicas (no tener en cuenta las
particularidades del niño).
a) Madurativo (dificultades neuropsicológicas, falta de lateralización, desarrollo psicomotor insuficiente)
b) Motivacionales (falta de interés por aprender)
c) Caracteriales (conflictos de la persona con su contexto)
d) Pedagógicas (no tener en cuenta las particularidades del niño)
e) T.A
4. Las Dificultades de Aprendizaje están relacionadas con las diferencias individuales en cuanto al proceso
de aprendizaje:
a) Diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
b) Diferentes ritmos, estilos cognitivos, y de personalidad, motivaciones, intereses etc.
c) Diferentes tipos de personalidad y ritmos de aprendizaje
d) Diferentes estilos de vida, estilos de aprendizaje y estilos de personalidad
e) N.A
5. La dislexia es:
a) Un trastorno neurológico de carácter funcional que afecta a la escritura, concretamente al trazado o a la
grafía
b) Un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer
c) Una disfunción que afecta al contenido y composición de las palabras que se escriben: a la persona le
resulta difícil asociar la escritura

10. 9
d) Es una dificultad de aprendizaje, específica en matemáticas
e) N. A
6. La disgrafía es:
a) Un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer
b) Una disfunción que afecta al contenido y composición de las palabras que se escriben: a la persona le
resulta difícil asociar la escritura
c) Es una dificultad de aprendizaje, específica en matemáticas
d) Un trastorno neurológico de carácter funcional que afecta a la escritura, concretamente al trazado o a la
grafía
e) N.A
7. La disortografía es:
a) Un trastorno neurológico de carácter funcional que afecta a la escritura, concretamente al trazado o a la
grafía
b) Es una dificultad de aprendizaje, específica en matemáticas
c) Un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer
d) Una disfunción que afecta al contenido y composición de las palabras que se escriben: a la persona le
resulta difícil asociar la escritura
e) N.A
8. La discalculia es:
a) Es una dificultad de aprendizaje, específica en matemáticas
b) Un trastorno neurológico de carácter funcional que afecta a la escritura, concretamente al trazado o a la
grafía
c) Un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer
d) Una disfunción que afecta al contenido y composición de las palabras que se escriben: a la persona le
resulta difícil asociar la escritura
e) N.A.
9. El enfoque neuropsicológico:
a) Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento, la necesidad de entregar al
estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática
b) Estudia al niño mientras crece, relacionando la conducta con la funcionalidad cerebral
c) Propone una intervención basadas en las dificultades de aprendizaje en interacción con el contexto de
desarrollo, escuela y familia y los condicionantes socioculturales
d) Baja autoestima, lentitud en la finalización de los deberes, escritura y lectura y matemáticas
e) N.A
10. El enfoque ecológico:
a) Propone una intervención basadas en las dificultades de aprendizaje en interacción con el contexto de
desarrollo, escuela y familia y los condicionantes socioculturales
b) Estudia al niño mientras crece, relacionando la conducta con la funcionalidad cerebral
c) Baja autoestima, lentitud en la finalización de los deberes, escritura y lectura y matemáticas

11. 10
d) Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento, la necesidad de entregar al
estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática
e) N.A
11. El enfoque constructivista:
a) Baja autoestima, lentitud en la finalización de los deberes, escritura y lectura y matemáticas
b) Estudia al niño mientras crece, relacionando la conducta con la funcionalidad cerebral
c) Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento, la necesidad de entregar al
estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática
d) Propone una intervención basadas en las dificultades de aprendizaje en interacción con el contexto de
desarrollo, escuela y familia y los condicionantes socioculturales
e) N.A
12. Características que tiene un niño con problemas de aprendizaje:
a) Baja autoestima, lentitud en la finalización de los deberes, escritura y lectura y matemáticas
b) Propone una intervención basadas en las dificultades de aprendizaje en interacción con el contexto de
desarrollo, escuela y familia y los condicionantes socioculturales
c) Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento, la necesidad de entregar al
estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática
d) Estudia al niño mientras crece, relacionando la conducta con la funcionalidad cerebral
e) N.A
13. Los trastornos del aprendizaje son:
a) Alteraciones frecuentes durante la etapa escolar en la población infantil
b) Por la falta de atención y afecto por parte de los profesores en el aula
c) Un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer
d) Problemas de aprendizaje
e) N.A
14. Los factores que intervienen en los trastornos de aprendizaje son:
a) Problemas de aprendizaje y trastornos de aprendizaje
b) Dificultades de Aprendizaje conllevan a la deserción escolar
c) El factor cognitivo, el afectivo-social y el ambiental y de organización de estudio.
d) Conjunto de obstáculos o trastornos que interfieren en el desarrollo del niño.
e) N.A.
15. Marque con un aspa si es: ( V ) o ( F )
Las dificultades de aprendizaje tienen relación con las alteraciones que un niño presenta en relación a
las habilidades del lenguaje, escucha, razonamiento, lectura o capacidad lógico/matemática.

12. 11
16. Marque con un aspa si es: ( V ) o ( F )
Los trastornos de aprendizaje son contagiosos, pero pueden tener una base genética. Esto significa
que no se pueden trasmitir en una familia a través de los genes,
17. Emparejamiento arrastra con una flecha la respuesta correcta
Dislexia Aquellas personas que tienen problemas para formar letras al
escribir
Discalculia Es un trastorno de aprendizaje en el que un niño tiene muchas
dificultades para leer y escribir
. Digrafía Los niños con dificultades importantes en las matemáticas
18, Uno de las alternativas pertenece a los factores que intervienen en los trastornos del aprendizaje:
a) Problemas de aprendizaje
b) Traumas desde el nacimiento
c) Traumas psicológicos
d) Dificultad para leer
e) N.A
19. Se refiere a una alteración o retraso en el desarrollo en uno o más de los procesos de lenguaje, habla,
deletreo, escritura o aritmética que se produce por una disfunción cerebral y/o trastorno emocional o
conductual y no por un retraso mental, de privación sensorial o factores culturales o institucionales.
a. Dificultades de aprendizaje
b. Trastorno en la actividad motora
c. Trastorno de precepción
d. Trastorno de atención
e. N.A
20. Se trata de un trastorno en el cual la persona presenta una capacidad intelectual significativamente
inferior al promedio, esto es, “un déficit o alteraciones concurrentes en la actividad adaptativa actual,
en las áreas de comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales,
utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio,
salud y seguridad”.
a. Autismo
b. Trastorno de Rett
c. Retraso Mental
d. Trastorno generalizado del desarrollo