Pud(mi cro) estudios sociales segundo 2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
SEGUNDO
PRIMERA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO
Nº DEL BLOQUE 1 - 3 Nº DE LA UNIDAD 1 OBJETIVOS
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela y la comunidad.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
NOMBRE DE LA
UNIDAD
SOY PARTE DE
UNA FAMILIA QUE
ME AMA Y
PROTEGE
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y núcleo de
la sociedad, constituida como un sistema abierto, donde sus miembros se
interrelacionan y están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor; apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como
seres únicos e irrepetibles.
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus
diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar
para fortalecer su propia identidad.
CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en el reconocimiento de sus
diferencias, tanto en estructuras como en diversas realidades sociales (migración,
divorcio, etc.).
CS.2.1.1. Reconocer la importancia de los acuerdos, responsabilidades y el trabajo
equitativo de todos los miembros de la familia en relación con el bienestar común
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diferentes actividades que desarrollan
vínculos afectivos y solidaridad en la familia
CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia considerando la procedencia de sus

antepasados, su cultura y roles, en función de fortalecer la identidad como miembro
de ella.
CS.2.3.1.Expresar opiniones acerca de las diferentes formas de protección,
seguridad, solidaridad y respeto por la familia.
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional.
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
PERÍODOS 12 SEMANA DE
INICIO
FECHA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.1.1
•Activación de conocimientos previos sobre la
familia a través de la Estrategia preguntas
exploratorias
• Reconocimiento de la familia como elemento
natural y núcleo de la sociedad.
• Explicación que la familia siempre ha sido y es, el
principal pilar de la sociedad.
• Dialogo sobre la interrelación que existe entre
los miembros de la familia
• Análisis de como los miembros de la familia están
unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor
•Análisis de los cuidados que deben brindar la
familia a cada uno de sus miembros,
concibiéndoles como seres únicos e irrepetibles
• Estrategia línea de valores que se debe practicar
en familia.
•Realización de un collage de los integrantes de la
familia
Texto del estudiante
Carteles
Gráficos
Personajes
Collage
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la
historia familiar que unen a los
miembros de su familia,
identificando la importancia de
contar con acuerdos, vínculos,
valores, trabajo equitativo,
derechos y responsabilidades que
cumplir en función del bienestar
común.
• Reconoce a la familia cómo
núcleo de la sociedad.
• Explica la interrelación que
existe entre los miembros
de la familia.
• Describe porque la familia
esta unida por lazos de
parentesco, solidaridad y
amor.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.1.2.
•Activación de conocimientos previos sobre la
familia.
• Presentación de un cartel con diferentes tipos de
Carteles
I.CS.2.1.1. Describe los diferentes
tipos de familia y reflexiona
sobre los derechos que ejercen y las
responsabilidades que cumplen cada
uno de sus miembros, reconociendo
Técnica:
Prueba

familia
• Conversación de los diferentes tipos de familia
• Diferenciación de los diferentes tipos de familia
• Diálogo de acuerdo a experiencias personales, o
las observadas en el entorno, de familias después
del divorcio o de integrantes que han emigrado.
• Clasificación de las familias: familia elemental,
extensa o consanguínea, monoparental o
ensamblada.
• Determinación de cada una de las familias de
acuerdo a sus características.
• Observación de un video con escenas familiares.
• Realización de comentarios de lo observado
• Estrategia mensaje dibujado de los tipos de
familia
Gráficos
Comunidad
Personajes
Entorno natural y social
su historia familiar como parte
importante en el fortalecimiento de su
propia identidad. (J.1., J.3.)
• Identifica los tipos de
familia de acuerdo a su
estructura
• Reconoce los tipos de
familia de acuerdo a sus
características.
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.1.1.
•Exploración de conocimientos previos a través de
la Estrategia preguntas exploratorias sobre las
actividades que realiza la familia
• Comprensión de las palabras acuerdos,
responsabilidades y trabajo equitativo a través de
ejemplos prácticos.
•Determinación de actividades preferidas por los
estudiantes dentro de la familia.
• Conversación de las actividades que realizan
papá y mamá y del dinero que ganan trabajando
en que se gasta.
•Diferenciación entre tareas domésticas, de
recreación y de integración en el hogar.
•Comprensión de las actividades que realizan en
días especiales del año, dentro y fuera del hogar
• Valoración de las actividades que realizan en
familia ya que hacen que los lazos familiares sean
más fuertes.
•Estrategia mensaje dibujado y dramatizado de
Texto del estudiantes
Cartel de la familia o
video
Valores
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia
familiar que unen a los miembros de
su familia, identificando la
importancia de contar con acuerdos,
vínculos, valores, trabajo equitativo,
común. (J.1., S.1.)
• Identifica los miembros que
integran la familia.
• Reconoce las actividades
que realiza cada uno de los
miembros de la familia
• Reconoce la importancia de
los acuerdos y
responsabilidades entre los
miembros de la familia.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

las actividades familiares.
CS.2.3.1.
•Exploración de conocimientos previos a través de
la Estrategia preguntas exploratorias sobre las
actividades que desarrollan vínculos afectivos en la
familia
• Observación de un video de los vínculos afectivos
y solidaridad en la familia.
• Contestación de preguntas en base a lo
observado.
• Exposición de actividades que realizan en familia
y promueven vínculos afectivos.
• Expresión de actividades que realizan para
fortalecer la solidaridad en la familia.
• Conversación sobre actividades que podemos
realizar dentro de casa para desarrollar los
vínculos de amor y colaboración en la familia.
•Comprensión de la relación de parentesco y
afecto en una familia.
• Realización de un collage sobre una celebración
familiar donde se evidencie los lazos afectivos y de
solidaridad familiar.
Cartel con propuesta
de actividades
familiares
https://www.youtube.co
m/watch?v=LU5aIs8ALX
w
1.
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia
familiar que unen a los miembros de
su familia, identificando la
importancia de contar con acuerdos,
vínculos, valores, trabajo equitativo,
común. (J.1., S.1.)
• Expresa actividades que
realiza en familia que
desarrollan vínculos
afectivos.
• Determina actividades que
desarrollen vínculos de
solidaridad familiar.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.1.3.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias sobre la historia de la familia
• Identificación de los miembros de la familia
• Descripción de las características de los
miembros de la familia.
•Identificación del nexo de paternidad y
maternidad
• Indagación de la historia de la familia de acuerdo
a la procedencia de sus antepasados
• Consulta a los familiares datos de sus abuelos,
Carteles
Videos
I.CS.2.1.1. Describe los diferentes
tipos de familia y reflexiona
sobre los derechos que ejercen y las
responsabilidades que cumplen cada
uno de sus miembros, reconociendo
su historia familiar como parte
importante en el fortalecimiento de su
propia identidad. (J.1., J.3.)
• Identifica los miembros que
integran la familia.
• Describe las características
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

bisabuelos y tatarabuelos y que actividades
realizan de acuerdo a la época que vivieron.
• Investigación y elaboración de un árbol
genealógico
•Estrategia roles asignados
•Reconocimiento de la funciones y tareas en
familia
•Comprensión de la relación de parentesco y
afecto en una familia
•Realización de un árbol genealógico
•Estrategia mensaje dramatizado para recrear la
historia familiar
de los miembros de la
familia.
• Reconoce las funciones o
roles en una familia.
• Reconoce su historia
familiar como parte
importante en el
fortalecimiento de su
identidad
CS.2.3.1.
• Activación de conocimientos previos a través de
la Estrategia lluvia de ideas sobre la protección de
la familia
• Emisión de opiniones de que significa la familia
para el estudiante.
• Reconocimiento de diversas formas de
protección y seguridad que debe brindar el padre y
la madre en la familia y entre sus integrantes.
• Estrategia mensaje dramatizado para recrear la
historia familiar.
• Conversatorio en base de experiencias
vivenciales sobre valores: vínculos afectivos,
solidaridad y respeto entre los miembros de la
familia.
• Recreación y relato de las responsabilidades que
tienen los padres para proveerles de alimento,
educación y salud a la familia.
• Exposición de actividades que realiza el niño (a)
de solidaridad y respeto para la familia
•Realización del resumen en un organizador
Carteles
Gráficos
Personajes
Entorno natural y social
miembros de su familia, identificando
la importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores, trabajo
equitativo, derechos y
responsabilidades que cumplir en
función del bienestar común. (J.1.,
S.1.)
• Expresa opiniones acerca
de la protección ,
seguridad, solidaridad y
respeto entre los miembros
de la familia
• Recrea y relata una historia
familiar donde se exprese
protección, seguridad,
solidaridad y respeto entre
los miembros de la familia
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

gráfico
• Valora la protección que le
brindan los padres en
cuanto a seguridad,
alimento, educación y
salud.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Respecto a los contenidos y objetivos
Respecto a la metodología
Respecto a la evaluación
 Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños
, direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A.
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
BÁSICA
SEGUNDO
SEGUNDA UNIDAD

AÑO LECTIVO
2016-2017
Nº DEL
BLOQUE 1-2-3 Nº DE LA UNIDAD
2
OBJETIVOS
NOMBRE DEL
BLOQUE
1. HISTORIA E
IDENTIDAD
3. CONVIVENCIA
2. LOS SERES
HUMANOS EN EL
ESPACIO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
LA ESCUELA Y MIS
COMPAÑEROS
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.3.1. Reconocer a la escuela como un espacio de interacción compartida, lúdica
y de aprendizaje con compañeros y maestras.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
CS.2.1.4. Reconocer las características más sobresalientes de las escuelas, su aporte
a la comunidad y nuestro compromiso por cuidarlas.
CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de socialización e intercambio de
costumbres, tradiciones y conocimientos, que influyen en la construcción de la
identidad.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la escuela a partir de puntos de referencia y
representaciones gráficas (croquis, planos, etc.). Explicar datos importantes sobre
su escuela mediante una breve historia.
CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de
algún desastre natural.
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la investigación de sus CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como

orígenes fundacionales, la función social que cumple, sus características más
sobresalientes (nombre, símbolos, entre otros) y su aporte a la comunidad.
desarrollo como ciudadano responsable
INICIO
FECHA:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.3.1.
previos a través de la Estrategia Preguntas
exploratorias
¿Qué significa la escuela para ti?
¿Quiénes laboran en la escuela?
¿Pará qué asiste a la escuela?
¿Cómo se llaman tus mejores compañeros?
¿Cuál es la razón por la que te llevas con ellos?
¿Cuál es el nombre de tú maestra (o)?
¿Qué significa tú maestra para ti?
• Contestación de preguntas
• Relación de la escuela como el segundo hogar,
ya que ahí se pasa la mitad del día y se comparten
actividades escolares, lúdicas, culturales y sociales
con compañeros(as) y docentes
•Expresión de valores como el respeto a las
diferencias, la tolerancia y la colaboración que
debe fomentarse desde temprana edad para las
relaciones entre compañeros(as)
•Expresión de sentimientos hacia la maestra(o) y
que actividades realiza para que el estudiante
aprenda.
•Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
•Estrategia lo positivo los negativo y lo
interesante de la escuela.
Croquis de la escuela
Dependencias de la
escuela
Ficha de datos
generales de la escuela
I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
importantes de su escuela
(nombre, símbolos, historia) y la
identifica como un espacio de
socialización e intercambio de
aprendizajes con compañeros y
maestros, que influirán en la
construcción de su identidad. (J.3.,
I.2.)
• Identifica a los compañeros
y (as) de la escuela
• Reconoce a la escuela
como su segundo hogar
• Aplica la estrategia PNI para
manifestar lo positivo, lo
negativo y lo interesante de
la escuela y la maestra (o).
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

CS.2.1.4.
exploratorias
¿Qué actividades realizas en la escuela?
¿Qué actividades más te gusta realizar en la
escuela?
¿Cuál es tú lugar favorito en la escuela?
¿Qué aprendes con tú maestra?
¿Qué deporte te gusta más?
¿Qué actividades debemos hacer para cuidar
nuestra escuela?
¿Crees que una escuela beneficia a la comunidad?
•Explicación de la importancia de aprender y el
papel que desempeñan los maestros por enseñar y
el de los estudiantes por aprender
•Valoración de lo que se puede aprender de los
compañeros del aula y de otras personas de la
escuela.
•Reconocimiento y aceptación de la diversidad
entre géneros, culturas, ideas, capacidades
•Identificación de las actividades que se realizan
durante los momentos de aprendizaje
•Determinación de las actividades recreativas
• Representación de roles en la escuela.
•Apreciación y reconocimiento del mobiliario y
materiales escolares que se utiliza en el proceso de
aprendizaje
•Apropiación de valores , como el cuidado, el
orden y el aseo, en el uso de materiales y
mobiliario escolar
•Valoración del trabajo que realizan las personas
para mantener el aseo en el establecimiento.
•Estrategia PNI (lo positivo, lo negativo y lo
Instrucciones para las
horas de clase
Instrucciones para las
actividades recreativas
Normas de aseo y
cuidado del ambiente
escolar
I.2.)
• Explica la importancia de
aprender y lo que le sirve
para la vida.
• Valora el papel que
cumplen los docentes y los
estudiantes.
• Identifica las
actividades que realiza
durante los
momentos de aprendizaje
• Explica la importancia de
mantener aseado los
ambientes escolares.
• Plantea alternativas para
mantener aseado útiles
escolares, mobiliario y
dependencias de la escuela
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

interesante de las actividades que realiza en clase
y en el recreo.
•Estrategia Acuerdo Comunitario para trabajar
todos los días con normas de aseo, aula y escuela
limpia.
CS.2.1.5.
previos a través de la estrategia estrategia
preguntas exploratorias
¿Cómo es tú escuela?
¿Qué actividades realizas en la escuela?
¿A qué actividades asisten tus padres a la escuela?
¿Por qué es importante que tus padres asistan a la
escuela?
¿Cómo te sientes cuando tus padres te acompañan
a la escuela?
• Conversatorio sobre las actividades que realizan
los padres de familia cuando asisten a la escuela y
la importancia de la presencia en la misma.
• Dialogo sobre los sueños e ilusiones, con
relación a la escuela, y lo que esperan de ella.
•Expresión de valores como el respeto a las
diferencias, la tolerancia y la colaboración que
debe existir para fortalecer las relaciones entre
compañeros (as), padres de familia y docentes
•Determinación de costumbres y tradiciones de la
escuela y comunidad.
•Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
•Estrategia lo positivo los negativo y lo
interesante de la escuela.
Croquis de la escuela
Dependencias de la
escuela
Ficha de datos
generales de la escuela
I.2.)
• Identifica actividades que
realiza en la escuela.
• Aplica la estrategia PNI para
manifestar lo positivo, lo
negativo y lo interesante de
la escuela.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.1.
• Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué
sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué
Carteles
I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
su vivienda, escuela y localidad le
otorga características diferenciales en
cuanto a estructuras, accidentes
geográficos y riesgos naturales, y
Técnica:
Prueba

aprendimos? de nuestra escuela
•Conocimiento de datos generales sobre la
escuela: cuál es su nombre, dónde se encuentra
ubicada, Cómo se llama el barrio y la dirección
dónde se encuentra.
• Organización de un recorrido con la maestra y
ubicación de puntos de referencia.
• Recorrido de su casa a la escuela con la guía de
sus padres, ubicación de puntos de referencia.
• Realización de un pequeño croquis de su casa a
la escuela con la ubicación de puntos de
referencia, considerando accidentes geográficos y
posibles riesgos naturales.
• Recorrido de su casa a la escuela y de la escuela
a su casa de acuerdo a los puntos de referencia y
posibles riesgos naturales.
• Descripción de la ruta en forma oral.
• Grafico de un croquis de la escuela con puntos
de referencia.
Gráficos
Entorno natural
Plano del sector
Puntos de referencia de
la escuela.
Croquis de la escuela a
la casa.
analiza las posibles alternativas que
puede aplicar en caso
de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
• Describe la ruta de la
escuela a la casa y de la
casa a la escuela.
• Identifica un punto de
referencia para llegar a la
escuela considerando un
accidente geográfico
• Reconoce posibles riesgos
naturales, cuando se
traslada de la casa la
escuela y toma
precauciones.
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.1.4.
previos. A través de la Estrategia SDA ¿Qué
aprendimos? de nuestra escuela.
• Indagación en el libro de la historia de la escuela
cuando se creo, la fecha de fundación y que
personas y organismos contribuyeron a sus
orígenes.
• Reconocimiento de los símbolos de la escuela y
la misión de la misma.
• Recorrido por las dependencias de la escuela
• Identificación de las personas que trabajan en
ella
•Determinación de las funciones y tareas de las
personas que trabajan en la escuela
Carteles
Videos
Historia de la escuela
Espacio escolar
I.2.)
• Reconoce la historia de la
escuela, fundación y
símbolos.
• Identifica oficios y
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

•Relación de las personas con las actividades que
realizan en la escuela.
• Explicación de la importancia que tienen la
escuela como espacios en los que se fomentan las
relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo
como ciudadano responsable.
• Estrategia Composición breve de la historia, de
las personas que trabajan en la escuela y la
actividad que realizan en forma escrita con sus
propios códigos de escritura.
profesiones de las personas
que trabajan en la escuela
• Relaciona las personas que
trabajan en la escuela con
la actividad que realizan
• Identifica a la escuela como
un espacio de socialización
e intercambio de
aprendizajes con
compañeros y maestros.
intergrupal.

e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
BÁSICA
SEGUNDO
TERCERA UNIDAD

AÑO LECTIVO
2016-2017
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS
SOCIALES
SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO
Nº DEL
BLOQUE
1-3-2 Nº DE LA UNIDAD 3
OBJETIVOS
NOMBRE DEL
BLOQUE
1. HISTORIA E
IDENTIDAD
3. CONVIVENCIA
2. LOS SERES
HUMANOS EN EL
ESPACIO
TÍTULO DE LA UNIDAD
¡QUÉ LINDO ES
VIVIR EN
COMUNIDAD!
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.3.2. Reconocer a la comunidad como un espacio de interacción
compartida basada en acuerdos, normas, derechos y deberes. CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
Reconocer a la comunidad de la escuela y del barrio como un conjunto de
personas que requieren de relaciones interpersonales positivas y del trabajo
conjunto para la convivencia armónica.
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de viviendas y sus estructuras en las
diferentes localidades, regiones y climas a través de la observación directa,
uso de las TIC y otros recursos.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar su vivienda, su escuela, su barrio y su comunidad
a partir de la localización de las calles, de la localidad, de puntos de
referencia y de croquis básicos.
CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus

mediante la participación en espacios familiares, escolares y en su ejercicio
ciudadano.
diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar
para fortalecer su propia identidad.
INICIO
FECHA:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.3.2.
la Estrategia lluvia de ideas qué entiende por
comunidad, normas, derechos y deberes
• Emisión de opiniones acerca de lo que es la
comunidad
• Identificación de la comunidad donde se
encuentra la escuela.
• Identificación de la comunidad donde se
encuentra su casa.
• Reconocimiento que las personas debemos vivir
en comunidad por qué nos necesitamos unas a
otras.
• Determinación de actividades que realizan las
personas en comunidad.
• Conversatorio sobre los beneficios que trae un
trabajo comunitario.
• Explicación que la convivencia comunitaria debe
estar regida por normas, donde sus miembros
tienen derechos y deberes.
• Diálogo sobre las personas con discapacidad que
viven en la comunidad que también tienen
derechos y que todos debemos respetarlos y
cumplirlos.
gráfico
Carteles
Gráficos
Entorno natural
Plano del sector
puede aplicar en caso de un desastre
natural. (J.4., I.2., S.1.)
• Reconoce a la comunidad
como un espacio de
interacción entre los
miembros de la misma.
• Explica los derechos y deberes
que tienen los miembros de la
comunidad incluidas las
personas con discapacidad.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

la Estrategia lluvia de ideas de lo que entiende
como convivencia armónica.
• Observación de fotografías del barrio y de la
escuela.
• Identificación de la comunidad de la escuela y del
barrio.
• Observación de las actividades que realizan las
personas en la escuela y en el barrio en
comunidad.
• Determinación de las relaciones interpersonales
que se realizan en la escuela y en el barrio.
• Reconocimiento de la labor conjunta que
realizan las personas que interrelacionan en la
escuela y en el barrio para la convivencia
armónica.
gráfico
Carteles
Gráficos
natural. (J.4., I.2., S.1.)
• Identifica las relaciones
interpersonales que se dan
entre los miembros de la
comunidad.
• Reconoce las actividades
que los miembros de la
escuela y barrio realizan
para lograr una convivencia
armónica.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.2
aprendimos? de la vivienda y localidad.
• Observación de diversos tipos de vivienda en
carteles, videos, diapositivas, fotografías o de
otros recursos
•Descripción de cada tipo observado.
•Identificación de los tipos de vivienda
•Identificación y descripción de las dependencias
de la vivienda de acuerdo a su función.
•Reconocimiento de los materiales que se utiliza
para construir viviendas de acuerdo a la localidad,
región y clima.
Videos
Diapositivas
Carteles
Fotografías
Gráficos
Comunidad
• Identifica el entorno
natural que rodea su
vivienda
• Describe los tipos de
viviendas según la
localidad, región y clima
• Reconoce las dependencias
de la vivienda y describe la
función de cada una de
ellas
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

•Descripción de las viviendas según el clima y el
lugar
•Representación y ubicación de las dependencias
de la vivienda y de quienes viven en ella.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Entorno natural
• Identifica los materiales y
las dependencias de la
vivienda
• Practica acciones de
cuidado de las
dependencias de la
vivienda.
CS.2.2.1.
aprendimos? de nuestra escuela vivienda, barrio
y comunidad
•Conocimiento de datos generales sobre la
escuela: cuál es su nombre, dónde se encuentra
ubicada, Cómo se llama el barrio y la dirección
dónde se encuentra.
• Organización de un recorrido con la maestra y
ubicación de puntos de referencia y calles de la
escuela.
• Recorrido de su casa a la escuela con la guía de
sus padres, ubicando puntos de referencia y sus
calles.
• Realización de un pequeño croquis de su casa a
la escuela con la ubicación de puntos de
referencia, considerando calles.
• Recorrido de su casa a la escuela y de la escuela
a su casa de acuerdo a los puntos de referencia y
localización de calles.
• Descripción de la ubicación de la escuela, de su
vivienda, su barrio y localidad, con puntos de
referencia y ubicación de calles.
• Grafico de un croquis donde se encuentre la
Carteles
Gráficos
Entorno natural
Plano del sector
Puntos de referencia de
la escuela.
Croquis de la escuela a
la casa.
natural. (J.4., I.2., S.1.)
• Describe la ruta de la
escuela a la casa y de la
casa a la escuela
mencionando calles.
• Identifica un punto de
referencia para llegar a la
escuela, vivienda, barrio y
comunidad
• Grafica un croquis con
puntos de referencia y
calles para identificar la
escuela, vivienda, barrio y
comunidad
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

escuela, vivienda, barrio y su comunidad con las
calles y puntos de referencia.
CS.2.3.4.
la estrategia preguntas exploratorias sobre los
derechos y responsabilidades de los niños y niñas.
• Lectura de los derechos humanos en páginas
interactivas en el internet
• Identificación y comprensión de los derechos de
los niños y niñas: Todo niño, niña tiene derecho a la
vida, a la libertad y a la seguridad de su persona, a ser
tratado con igualdad y respeto, a recibir una educación
gratuita, a acceder a servicios de salud, a vivir en un
mismo territorio, a expresar su identidad cultural.
• Reconocimiento que estos derechos se aplican a
todas los niños y niñas por igual, sin diferencia de
etnia, género, condición social, creencia religiosa,
• Identificación y reconocimiento de sus deberes y
obligaciones en la escuela, hogar y consigo mismo.
• Realización de un diagrama de T con los
derechos y deberes de los niños y niñas dentro del
espacio familiar y escolar
Carteles
Videos
Constitución
Código de la niñez y
adolescencia.
miembros de su familia, identificando
la importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores, trabajo
equitativo, derechos y
responsabilidades que cumplir en
función del bienestar común. (J.1.,
S.1.)
• Identifica los derechos de
los niños, niñas en espacios
familiares, escolares y los
hace cumplir.
• Reconoce sus
responsabilidades en la
escuela, hogar y comunidad
para vivir en armonía con
los demás.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

intergrupal.
e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
BÁSICA
SEGUNDO
CUARTA UNIDAD

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 1-2-3 Nº DE LA UNIDAD 4 OBJETIVOS
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos,
con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como
fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
NOMBRE DEL
BLOQUE
1. HISTORIA E
IDENTIDAD
2. LOS SERES
HUMANOS EN EL
ESPACIO
3. CONVIVENCIA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONOZCO MI
COMUNIDAD
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.1.6. Indagar las características más significativas de la localidad,
mediante el uso de diversas fuentes.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.1.6. Reconocer y ubicar la localidad a partir de puntos de referencia
(calles, cuadras y manzanas) y representaciones gráficas.
CS.2.2.15. Describir los medios de transporte de su localidad a partir de la
observación considerando la incidencia en la vida de sus habitantes.
CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones más relevantes relacionados
con el tránsito y la educación vial.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como

CS.2.2.15. Analizar los servicios públicos y su impacto sobre la calidad de vida
de sus habitantes.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del
Buen Vivir.
INICIO
FECHA:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.1.6.
• Exploración y activación de conocimientos
previos del espacio del que forma parte
•Descripción del lugar donde está localizado la
escuela.
• Reconocimiento de algunos barrios donde se
encuentra la localidad.
•Visita por toda la localidad.
•Observación de cartas o mapas donde se
encuentra nuestra localidad
•Observación de sitios históricos de la localidad
• Reconocimiento de características y ubicación
de casas, calles y plazas de la localidad.
•Descripción de nombres de las calles,
monumentos, casas, parques y centros médicos
de la localidad.
•Dibujo de la localidad con sus principales casas,
calles, plazas, parques
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Carteles
Gráficos
Videos
Mapas de la parroquia,
cantón y provincia
Entorno natural
Páginas de internet
I.CS.2.4.1. Reconoce las características
más relevantes (actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y atractivos
turísticos) de su localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
• Indaga las características
más sobresalientes de la
localidad en diversas
fuentes
• Reconoce los lugares más
representativos de la
localidad.
• Identifica las calles,
parques, plazas, iglesias,
centros médicos de su
localidad
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.1.6. I.CS.2.4.1. Reconoce las características

previos de la localidad de la que formo parte.
• Observación de cartas o mapas del barrio.
• Observación de videos si los hubiera de la
localidad.
• Visita por todo el barrio, reconociendo lugares
importantes.
• Reconocimiento y ubicación de parques, plazas,
centros médicos y otros que sirvan como puntos
de referencia para identificar su barrio.
• Identificación de la manzana, cuadra y calles de
la escuela y casa de la localidad que le sirvan
como puntos de referencia.
• Explicación que un barrio está formada por
manzanas, cuadras y vías públicas.
•Determinación que las manzanas son espacios de
tierra rodeada de cuatro calles y que por lo
general son rectangulares.
• Representación gráfica del barrio con puntos de
referencia.
Carteles
Gráficos
Videos
Mapas de la parroquia
Entorno natural
• Reconoce y ubica la
localidad a partir de puntos
de referencia.
• Identifica las calles que
rodea la manzana de la
escuela o casa.
• Realiza un gráfico de la
manzana de la escuela o
casa.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.15.
• Exploración y activación de conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre
los medios de transporte de la localidad.
• Observación en videos sobre los medios de
transporte y vías de comunicación.
• Conversatorio sobre los medios de transporte y
vías de comunicación con las que cuenta la
localidad.
• Descripción de cada uno de los medios de
transporte y las vías públicas de la localidad.
• Análisis que los medios de transporte permiten
llegar a las personas de un lugar a otro ahorrando
tiempo y recursos.
• Determinación de la utilidad de los medios de
Carteles
Videos
Mapas
Fotografías
• Describe como son los
medios de transporte y vías
de comunicación de su
localidad.
• Identifica la utilidad de los
medios de transporte.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

transporte que facilita el comercio entre el campo
y la ciudad.
• Clasificación de los medios de transporte según
la vía que utilizan.
• Elaboración de preguntas y respuestas sobre el
tema estudiado.
Gráfico de los medios de transporte
gráficos.
• Clasifica los medios de
transporte según la vía que se
desplazan.
CS.2.3.5.
la estrategia preguntas exploratorias
¿Qué medidas de seguridad debemos tomar al
cruzar la calle?
¿Cuándo cruzas la calle?
¿Por dónde cruzamos la calle?
¿Por donde caminas cuando salesa la calle y cómo
te comportas?
¿Cuando estas en un medio de transporte que
medidas debes tomar?
• Observación de un video de educación vial
• Identificación de los derechos y obligaciones
relacionados con el tránsito.
• Explicación de la importancia de las señales de
tránsito y las reglas de tránsito.
• Realización de una lista de derechos y
obligaciones que tienes como peatón y cuando
estas en un transporte
• Elaboración de un collage con las señales de
tránsito que conozcas.
Carteles
Videos
m/watch?v=PwHu_JvQzq
8
Constitución
Código de la niñez y
adolescencia.
I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones
de cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad, el cumplimiento de sus
derechos y obligaciones relacionadas
con el tránsito y educación vial,
contribuyen al desarrollo de la
comunidad y elabora una declaración
de derechos para los niños, en función
del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
• Describe los derechos y
obligaciones que tiene
como peatón.
• Identifica las señales de
tránsito y la importancia de
las reglas de tránsito.
• Explica como debe
comportarse cuando está
en la calle.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.15.
la estrategia preguntas exploratorias sobre que
conoce de los servicios públicos.
Texto del estudiante I.CS.2.4.2. Analiza la división político-
administrativa de su localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
Técnica:
Prueba

•Comprensión de las palabras servicios públicos.
• Observación de un video de los servicios públicos
•Reconocimiento de la realidad local acerca de
los servicios públicos.
•Clasificación de los servicios públicos de la
comunidad.
•Relación entre servicios públicos y mejores
condiciones de vida.
• Concienciación sobre el aprecio y la práctica del
cuidado de los servicios públicos ya que
contribuyen al beneficio colectivo y el desarrollo
de la comunidad.
•Realización del resumen en un mapa conceptual
•Estrategia mapa semántico de los servicios
básicos
•Estrategia composición breve de como cuidar los
servicios públicos.
Carteles
Fotografías
m/watch?v=2wixisY31Ko
Videos
provincia, reconociendo las funciones
y responsabilidades de las autoridades
y ciudadanos en la conservación de
medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación que
brinden seguridad y calidad de vida a
sus habitantes. (J.2., I.2.)
• Reconoce y valora los
servicios públicos como
desarrollo de bienestar
colectivo de la comunidad.
• Identifica y cuida los
servicios públicos de la
localidad.
Instrumento:
Cuestionario
intergrupal.

e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
BÁSICA
SEGUNDO
QUINTA UNIDAD

AÑO LECTIVO
2016-2017
Nº DEL BLOQUE 2 Nº DE LA UNIDAD 5 OBJETIVOS
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
NOMBRE DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
EL TRABAJO EN LA
COMUNIDAD
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en caso de
un desastre natural.
CS.2.2.9. Comparar parroquias urbanas y rurales a partir de su localización y
la observación de sus características.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CS.2.2.9. Relacionar comunidades urbanas y rurales a partir de su ubicación,
reconocer la importancia de su creación para la atención de problemas y
necesidades de sus habitantes y del entorno.
CS.2.2.10. Analiza la importancia de las actividades económicas (ocupaciones)
para beneficio de los habitantes.
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas

(ocupaciones) que caracterizan a la comunidad urbana y rural para identificar
su influencia en la calidad de vida de sus habitantes.
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia en la vivienda o en la escuela que
se pueden aplicar en caso de un desastre natural.
INICIO
FECHA:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.2.4.
exploratorias sobre los desastres naturales.
• Observación en video sobre desastres naturales
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres
naturales provocados por la fuerza del sol, viento o
de la tierra.
• Conversación de las medidas de seguridad que
debemos tomar las personas en el hogar o en la
Escuela antes durante y después de un desastre
natural.
• Salida por los alrededores de la localidad para la
identificación de oportunidades y amenazas del
sector ante posibles desastres.
• Elaboración del plan de contingencia escolar y
familiar.
• Participación en simulacros internos y externos
de la institución tomando en cuenta las
oportunidades y amenazas geográficas de la
localidad.
Carteles
Videos
m/watch?v=Kf7R9j65tH8
Normas de protección y
seguridad
Plan de emergencia
escolar y familiar
natural. (J.4., I.2., S.1.)
• Manifiesta oportunidades y
amenazas de la ubicación
geográfica de la localidad.
• Propone planes de
contingencia en caso de un
desastre natural.
• Realiza simulacros de
evacuación externa de la
escuela o vivienda en caso
de situaciones de desastres
naturales.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica
CS.2.2.9.
• Activación de conocimientos previos sobre la
parroquia.
Texto del estudiante I.CS.2.4.2. Analiza la división político-
Técnica:
Prueba

• Observación del mapa del cantón dividida en
parroquias.
• Presentación de carteles o fotografías de las
parroquias del cantón.
• Identificación de parroquias urbanas y rurales
• Definición de parroquia: división política –
territorial de menor rango.
• Observación de características de las parroquias
urbanas y definición.
rurales y definición.
• Comparación de las parroquias urbanas y rurales
a partir de su ubicación geográfica.
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.
Carteles
Videos
Diapositivas
Páginas de internet.
Fotografías
• Compara y establece
• semejanzas y diferencias
entre las parroquias
urbanas y rurales de
acuerdo a su ubicación
• Determina los problemas de
contaminación en las
parroquias urbanas.
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.9.
• Activación de conocimientos previos sobre la
conformación de la parroquia.
• Observación del mapa del cantón dividida en
parroquias.
• Presentación de carteles o fotografías de las
parroquias del cantón.
• Identificación de parroquias urbanas y rurales
rurales y urbanas y su definición.
• Comparación de las parroquias urbanas y rurales
a partir de su ubicación geográfica.
• Determinación de la organización administrativa
a través de las autoridades de la parroquia.
• Determinación de problemas en las parroquias
Carteles
Videos
Diapositivas
Fotografías
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-
• Compara y establece
semejanzas y diferencias
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

urbanas por la contaminación del aire por la
cantidad de autos e industrias.
• Identificación de problemas y como resolverlos
en las parroquias rurales.
gráficos.
entre las parroquias
urbanas y rurales de
acuerdo a su ubicación
• Describe como es la
organización administrativa en
las parroquias urbanas y
rurales.
• Explica La finalidad de la
creación de las parroquias.
CS.2.2.10.
•Activación de conocimientos previos sobre el
trabajo que realizan las personas comunidad.
•Observación de un video o cartel de las
actividades económicas que realizan las personas.
observado
• Enlistado de las actividades económicas o trabajo
que realizan las personas existentes en la
comunidad.
• Clasificación de las ocupaciones de las personas.
• Descripción de las actividades económicas a
través de las ocupaciones, oficios o profesiones.
• Relaciona las actividades económicas con el
desarrollo económico del país y la calidad de vida
de sus habitantes.
gráficos.
Carteles
Videos
Diapositivas
m/watch?v=EhAfxZaQ21I
Comunidad
• Identifica las actividades
económicas que desarrollan
las personas de su
localidad.
• Analiza la importancia de
las actividades económicas
(ocupaciones) con el
desarrollo del país y la
calidad de vida de sus
habitantes.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las
actividades económicas (ocupaciones)
que caracterizan a la comunidad
urbana y rural para identificar su
influencia en la calidad de vida de sus
habitantes.
CS.2.2.10.
•Activación de conocimientos previos sobre las
actividades económicas que realizan en los
sectores urbanos y rurales.
Carteles
Técnica:
Prueba

•Observación de un video o cartel de las
actividades económicas en el sector rural y urbano.
observado
• Descripción de las actividades económicas u
ocupaciones de la comunidad rural: agricultura,
ganadería, pesca, minería etc.
• Descripción de las actividades económicas u
ocupaciones de la comunidad urbana: profesiones,
oficios, trabajos en fábricas entre otros
• Relaciona las actividades económicas con el
desarrollo económico del país y la calidad de vida
de sus habitantes.
gráficos.
Videos
Diapositivas
https://www.youtube.c
om/watch?v=7cFDznqe
1qs
Comunidad
• Identifica las actividades
económicas que desarrollan
las personas de comunidad
rural y urbana.
• Analiza la importancia de
las actividades económicas
de la comunidad rural y
urbana y relaciona con el
desarrollo del país y la calidad
de vida de sus habitantes.
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.4.
exploratorias sobre los desastres naturales.
• Observación en video sobre el desastre natural
ocurrido en Ecuador el 16 de abril de 2016.
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres
naturales provocados por la fuerza del sol, viento o
de la tierra.
• Conversación de las medidas de seguridad que
debemos tomar las personas en el hogar o en la
Escuela antes durante y después de un desastre
natural.
• Realización de simulacros de evacuación con la
coordinación de la comisión de Gestión de riesgos
en la institución de forma periódica.
• Socialización del Plan familiar de emergencia
escolar dado por la Subsecretaria de
Administración Escolar Dirección Nacional de
Gestión de Riesgos, donde se encuentra datos de
Carteles
Videos
Normas de protección y
seguridad
Plan de emergencia
escolar y familiar
natural. (J.4., I.2., S.1.)
• Cuenta experiencias
vivenciales o contadas por
terceras personas sobre
desastres que haya sufrido
en la vivienda o en la
escuela.
• Participa en los simulacros
de evacuación interna y
externa en la institución.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica

ubicación de la escuela y vivienda, integrantes de
la familia, amenazas, riesgos de la vivienda, punto
de encuentro familiar, ruta de evacuación,
números de teléfono, recursos disponibles para la
emergencia(botiquín, agua etc), que hacer antes,
durante y después de la emergencia, datos de la
estructura y dependencias de la vivienda y sitios
vulnerables y un mapa de la vivienda donde se
encuentre rutas de evacuación lugares seguros y
peligrosos y punto de encuentro.
• Elaboración del Plan de contingencia para
prevenir desastres en la vivienda y escuela
• Planifica y participa en la
elaboración de un plan de
contingencia escolar y
familiar ante posibles
desastres naturales.
intergrupal.

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
BÁSICA
SEGUNDO
SEXTA UNIDAD

AÑO LECTIVO
2016-2017
SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 1-2-3 Nº DE LA UNIDAD 6 OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través
de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para
valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
NOMBRE DEL
BLOQUE
2.LOS SERES
HUMANOS EN EL
ESPACIO
1. HISTORIA E
IDENTIDAD
3. CONVIVENCIA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
MI PATRIA EL
ECUADOR
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.16. Explicar la megadiversidad del Ecuador conociendo sus límites y
regiones naturales.
CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades,
valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura
nacional.
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, por medio del análisis de los
diferentes grupos étnicos que forman parte del país, con el fin de
reconocerlas como componentes de un país diverso. CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
Describir los símbolos patrios del país, relacionándolos con la construcción
de la identidad nacional y sus valores específicos.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (tradiciones,

festividades) del país. solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos del país y su influencia en el
desarrollo nacional.
INICIO
FECHA:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.2.16.
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre
que entiende por mega diversidad.
• Definición de término mega diversidad. (país que
alberga el mayor índice de biodiversidad de la
Tierra)
• Observación del video Ecuador un país
megadiverso.
• Identificación del Ecuador en el mapa de América
• Ubicación de los límites del Ecuador
• Identificación de las cuatro regiones del Ecuador
• Determinación de sus límites
•Reconocimiento de las provincias de cada una de
las regiones con sus límites.
• Explicación de la mega diversidad existente en el
Ecuador.
• Identificación de la flora y fauna más
representativa de cada región natural.
• Expresión de modos como cuidar y preservar la
biodiversidad existente en Ecuador.
gráficos.
Carteles
Videos
m/watch?v=EheA08MLiD
M
Mapas
Fotografías
I.CS.2.6.2. Examina los límites,
regiones naturales, diversidad de
flora y fauna en relación con la
división territorial del Ecuador, la
provisión de servicios públicos, los
patrimonios y la responsabilidad de
los ecuatorianos, en función de su
conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)
• Explica por que el Ecuador
es considerado como mega
diverso.
• Identifica los límites y las
regiones del Ecuador con su
biodiversidad existente.
• Expresa opiniones como
ciudar y preservar la
biodiversidad del Ecuador.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.1.11.
través de la estrategia preguntas exploratorias
Técnica:
Prueba

¿Qué entiende por diversidad humana?
¿Qué entiende por grupos étnicos?
¿Qué grupos étnicos forman parte del país?
• Observación de un mapa etnográfico con los
diferentes grupos: indígenas, mestizos
afroecuatorianos, blancos, mulatos.
• Observación de un video o en fotografías o carteles
sobre la diversidad humana existente en el país
• Conversación de la diversidad de la población
a través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo es su vestimenta? ¿A qué actividad se dedican?
¿Cuáles son sus costumbres? ¿Cómo es su
alimentación?
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo
interesante de la diversidad de población
• Valoración y respeto de cada uno de los grupos
sociales y étnicos por el aporte social, cultural y
económico.
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Carteles
Videos
m/watch?v=PIF8J9hkH0M
m/watch?v=25EmyAA9uP
U
• Describe de manera oral o
escrita la diversidad
humana existente en el
país,
• Identifica los grupos étnicos
existentes en el país.
• Describe costumbres,
tradiciones, expresiones
artísticas, vestido ,
alimentación de su grupo
étnico
Instrumento:
Cuestionario
través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Cuáles son los símbolos patrios del Ecuador?
¿Para que sirven los símbolos patrios?
¿Qué colores tiene la bandera del Ecuador?
¿Cuándo cantamos el himno nacional?
¿Cuándo se iza la bandera en Ecuador?
• Observación de los símbolos patrios en un cartel
• Descripción de las características de cada uno de ellos
• Identificación del los autores de la letra y música del
himno nacional.
• Relación de los símbolos patrios con la construcción
de la identidad nacional y valores.
• Determinación de valores para los símbolos patrios.
• Elaboración de la bandera del Ecuador con material
reciclable.
Carteles
Símbolos patrios
• Identifica los símbolos
patrios del Ecuador.
• Describe las características
de los símbolos patrios.
• Elabora la bandera del
Ecuador de acuerdo a sus
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Realización de resúmenes en organizadores gráficos. características, empleando
material reciclable.
CS.2.1.9
• Activación de conocimientos previos acerca de
tradiciones y fiestas del país.
• Observación del video. El patrimonio cultural del
Ecuador.
• Lectura de la diversidad de su gente, cultura en
el texto del estudiante.
• Descripción de características que diferencian y
asemejan a su gente,
• Reconocimiento de la diversidad de su gente
con particularidades culturales (costumbres,
alimentación, tradiciones, festividades.
• Reconocimiento de las principales festividades
de acuerdo al calendario cívico-cultural
ecuatoriano.
• Descripción de festividades representativas de
algunas provincias del país.
•Elaboración de gráficos que ilustren o
exposiciones orales o escritas de cómo es la gente
de cada lugar cuáles son sus tradiciones y fiestas
•Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo
interesante de ser un país con gran diversidad
cultural y ser ecuatoriano
Carteles
Videos
om/watch?v=lPs9nAip7
ig
Mapas
• Distingue la diversidad de
su gente con
particularidades culturales,
(costumbres, alimentación,
tradiciones , festividades,
actividades recreativas del
país.
• Demuestra respeto por las
costumbres y tradiciones de
la gente que habita en el
país.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.11.
lluvia de ideas de los lugares turísticos que ha
visitado.
• Observación del video. Lugares turísticos del
Ecuador y Ecuador turístico.
• Comentario de lo que observó y que más le
impresionó.
• Definición de turismo.
Carteles
Videos
om/watch?v=EeFoxLM
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Consultas de los lugares turísticos de la
localidad, parroquia, cantón y provincia.
• Listado de los lugares turísticos más importantes
del país.
• Descripción de lugares turísticos más
importantes de las cuatro regiones del Ecuador y
determinación de la influencia en el desarrollo
local y nacional.
gráficos.
6hiY
om/watch?v=vovX5AYb
YBE
Comunidad
• Reconoce y describe los
lugares turísticos de la
localidad y país.
• Relaciona el turismo de la
comunidad y país con su
desarrollo económico.
intergrupal.
e.

escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

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