Entornos virtuales de aprendizaje

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE, BIOLOGÍA Y QUÍMICA
ENTORNOS VIRTUALES DEL APRENDIZAJE II
Tema: EVA Y MOODLE
INTEGRANTES:
SANDRA CASA
CARLOS GUILLÉN
KARINA PILICITA
DIANA REASCOS
DOCENTE:
MSc. Byron Chasi
SEMESTRE:
Octavo “A”

3. FUNCIONAMIENTO DE LOS CANALES DE
COMUNICACIÓN DIGITAL
a) Efecto “retardo” en la comunicación
audiovisual en tiempo real.
b) Interrupciones en el suministro
eléctrico.
c) Coste elevado de las tarifas planas.
d) Lentitud en la transmisión de la
información
Belloch (2010) presenta un análisis sobre las deficiencias y obstáculos más
frecuentemente en la enseñanza virtual:

4. CALIDAD TECNOLÓGICO-EDUCATIVA
Excesiva presencia del
contenido literario.
 Incorrecto planteamiento de los
esquemas y gráficos.
 “Deficiente interacción figura-fondo,
vocabulario inadecuado, textos visuales
borrosos, multimedias desenfocados o
con problemas de recepción acústica”
(Belloch, 2010).

5. DISEÑO METODOLÓGICO Y ORGANIZATIVO
 Tendencia a la evaluación memorísticas y no por aprendizaje.
 Desmotivación progresiva y ocasional abandono del proceso
de aprendizaje
 Descuido de objetivos relacionados con la formación social y ética de los
ciudadanos.
 No les importa aprender solo sacar los beneficios del curso (Belloch, 2010.)

7. INTERACTIVIDAD
“Se menciona la influencia
educativa, que es aquella ayuda
prestada a las actividades
constructivas del alumno”
(Belloch, 2010).
 “Dicha ayuda que presta el docente
debe ir entregando la
responsabilidad del aprendizaje al
estudiante” (Belloch, 2010).

8. TRIÁNGULO DIDÁCTICO
Es un esquema para establecer y explicar las relaciones entre
el saber, el profesor y el estudiante
 Profesor y Contenidos
(Enseñanza o relación
Didáctica).
 Estudiantes y Contenidos
(Aprendizaje).
 Profesor y Estudiantes
(Formación o mediación,
este es el papel del docente)
(Villanoba, 2016).
PROFESOR
CONTENIDOSESTUDIANTE

9. ESTUDIANTE-PROFESOR
• Este tipo de interacción
propicia el diálogo entre
asesor y estudiante y
contribuye a la motivación
para el aprendizaje (Pérez,
2009).
ESTUDIANTE-ESTUDIANTE
• Esta interacción fomenta el
trabajo colaborativo entre
iguales, con intercambio de
ideas y contenidos (Pérez,
2009).

10. ESTUDIANTE-CONTENIDO
Es la manera como el estudiante interacciona con los
contenidos de aprendizaje para procesarlos y aplicarlos
desde su experiencia y contexto.
En ella se utilizan textos, tecnologías y recursos bibliográficos
para favorecer la interacción (Pérez, 2009).

11. Bibliografía
Villanoba, G. (2016). Química O Modelos De Interacción En Ambientes Virtuales De
Aprendizaje En La Educación Superior . Obtenido De
Http://Www.Iiisci.Org/Journal/CV$/Risci/Pdfs/XA619KG15.Pdf
Pérez, A. (2009). La comunicación y la interacción en contextos virtuales de aprendizaje .
Obtenido De HTTP://WWW.UDGVIRTUAL .UDG.MX/APERTURA /INDEX .PHP/APERTURA /ARTICLE /VIEW/15/18