Comentario personal

1. HACIA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
Las escuelas dominicanas están llamadas a enfrentar el reto, a hacer la transición
en los próximos años, cambiar las viejas prácticas por estrategias docentes que se
encaminen al uso de elementos didácticos actualizados que enfoquen la base
social, dada desde la posibilidad que brindan dichos recursos. Todo esto trae
consigo posibles aciertos y grandes beneficios para la mejora definitiva de la
calidad de la educación, aunque no resulta del todo sencillo. Se hace necesario
que cada uno de los actores entienda el compromiso que implica la transición, y
que lo haga con los niveles de responsabilidad requeridos, para que al final se
pueda gozar de un sistema más fuerte.
En cuanto a lo que ocupa a esta
investigación, se debe establecer de
manera inicial, que la implementación de
tecnología en la escuela incide de
manera efectiva en el proceso de
aprendizaje de los alumnos y es hasta
donde se pretende llegar, tomando como
marco de referencia el centro educativo
Juan Crisóstomo Estrella, del Distrito
Educativo 06-06 del Municipio de Moca. El tiempo determinado para la realización
del estudio se corresponde con el período escolar 2013-2014, está destinado a la
totalidad de los estudiantes de la escuela, y cada uno de los actores que
intervienen en el accionar formativo de los mismos.
A todo esto se adhieren ciertos elementos que se pueden considerar como
dificultades primarias, y que como tal, se constituyen en el campo de acción de la
investigación, de modo que pueden ser consideradas como problemáticas en su
haber, entre las cuales se pueden mencionar la insuficiencia de recursos
didácticos en el centro objeto del presente análisis, además de la ineficacia de los

2. existentes, en ese mismo tenor se puede englobar la incapacidad de los docentes
en torno al manejo de los recursos Tecnológicos de la Comunicación y la
información, además de la distorsión del uso de los existentes.
Siendo más específicos y describiendo a grandes rasgos las variables que
conforman la investigación se debe destacar que la educación como sistema, hace
el intento de implementar recursos didácticos tecnológicos, pero se tienen ciertas
dificultades en cuanto a la adquisición de la misma y la dotación de estas en las
escuelas. En ese mismo sentido se hace imprescindible entender que no se
cuenta con un número significativo de estos recursos, y los ya existentes se
encuentran en el mejor de los estados, producto del manejo inadecuado e
ineficiente por parte del personal docente y de los estudiantes. Es visible la
incapacidad que exhiben los profesores ante la inclusión del ordenador y sus
periféricos en el proceso educativo, producto de la no formación en esta área,
responsabilidad suya y de su formación, la cual no implica programas orientados a
estos fines.
A raíz de todo esto se debe entender, desde
el punto de vista de Castañeda, (2003), que
la introducción de las TIC en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje como contenido y
como medio de enseñanza, como cultura y
como recurso social, y como reto a todos sus
actores , es una realidad y una necesidad
social impuesta por el desarrollo tecnológico de la sociedad, ante las
potencialidades de esta tecnología, las relaciones costo/beneficio alcanzadas por
ella para muchas esferas de la vida y por la dinámica que le ha impuesto a
muchas de estas esferas, sin que se vean con precisión aún muchos de sus
límites.

3. La no implementación de recursos didácticos tecnológicos en el proceso
aprendizaje es causada por la insuficiencia de los mismos en las escuelas,
producto de la escases de recursos económicos en primer orden, para su
adquisición y puede ser atribuida además, a la incredulidad de los actores, de su
eficacia y trascendencia en beneficio del proceso.
En cuanto a las consecuencias de la no aplicación y correcto uso de estas
herramientas en las clases se pueden citar: un proceso educativo de poco interés,
un estudiantado desadaptado a la tendencia actual de la aplicación de la
tecnología en el diario vivir, una escuela fuera de moda en el sentido amplio y
adecuado del término; así como un personal docente obsoleto y con poco que
aportar a una educación encaminada hacia el desarrollo, la cual ha de aportar de
forma concisa al encaminado de la sociedad hacia una transformación productiva,
acorde con el siglo XXI.
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